小學(xué)班主任德育教育中如何有效實施激勵

江翠紅

摘要：為進(jìn)一步提升小學(xué)班主任管理能力，需要重視培養(yǎng)學(xué)生德育素質(zhì)，本文基于有效工作實踐，對班主任德育教育中如何實施激勵進(jìn)行了進(jìn)一步分析，希望分析能夠提高認(rèn)識，從而實現(xiàn)教學(xué)育人的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；德育教育；激勵措施

引言

在小學(xué)班級管理過程，德育教育是重點工作內(nèi)容，為提高認(rèn)識，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)激勵模式，構(gòu)建良好的德育教育環(huán)境，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)，下面具體分析。

一、開展因人而異的激勵策略

不同學(xué)生之間性格特點各異，因此在開展德育教學(xué)時，班主任要注意教學(xué)的針對性、層次性。根據(jù)不同學(xué)生的表現(xiàn)情況制定合理的激勵策略，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展制定針對性的培養(yǎng)計劃。如：對于品行好、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，教師可積極利用鼓勵的方式、嘉獎的方式，為學(xué)生制定更高的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)步，提升綜合素養(yǎng)，強(qiáng)化其學(xué)習(xí)的動力。對于那些思想消極的、自律性差、缺乏上進(jìn)心的學(xué)生，教師可制定階段性培養(yǎng)目標(biāo)，鼓勵學(xué)生不斷突破自己，自覺養(yǎng)成良好的德育習(xí)慣，從身邊小事做起幫助學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)的自信心，進(jìn)而實現(xiàn)德育教學(xué)的高效性。在教學(xué)過程中，班主任應(yīng)當(dāng)合理利用激勵策略，采用適當(dāng)?shù)募罘绞剑贫ê侠淼慕虒W(xué)策略，采用針對性的激勵方法，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的德育意識與習(xí)慣，進(jìn)而保證班級所有學(xué)生都能進(jìn)步，并提升思想道德素養(yǎng)。

小明是個單親家庭的孩子，他常常悶悶不樂，不愛講話，對待班級活動以及學(xué)習(xí)都表現(xiàn)十分消極。

針對這種學(xué)生的教育，教師切忌“一刀切”，而應(yīng)因人而異，實施差異教育。對待消極的小明，教師要引導(dǎo)小明融入熟悉的同學(xué)當(dāng)中，也要求那些同學(xué)主動與小明學(xué)習(xí)與游戲，開始之初，教師可以把他們安排在同一個生活學(xué)習(xí)小組，在課堂上，要求這些同學(xué)主動幫助、帶動小明一同學(xué)習(xí)，教師要善于及時表揚和肯定。在課外集體活動中，教師多組織小組活動，要求全員參與，目的是創(chuàng)造更多的機(jī)會讓孩子們參與，讓他們在活動中感受到快樂，愉悅心情，在與同學(xué)合作中讓他感到同伴對他的肯定，提高他在同學(xué)中的形象與地位，慢慢地幫他建立自信心、上進(jìn)心，從而養(yǎng)成良好的品格。當(dāng)然，教師要積極與其家長進(jìn)行溝通，要求他們與教師一起多多關(guān)注小明的成長，給予他更多的愛護(hù)和關(guān)懷。一年之后，小明的性格就開朗起來了。可見，在德育教育中差異化的激勵方法是非常必要的。

二、運用激勵促進(jìn)學(xué)生德育自律的提升

在小學(xué)階段進(jìn)行德育教學(xué)，有助于幫助學(xué)生樹立自律意識，通過激勵策略，可幫助學(xué)生樹立良好的道德品質(zhì)養(yǎng)成良好的道德素養(yǎng)，進(jìn)而全面提升其綜合素質(zhì)。小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)重視利用激勵策略培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自律習(xí)慣。如：組織學(xué)生排班輪流負(fù)責(zé)班級德育管理，使每位學(xué)生都參與到班級管理中，做到人人有事做，提升學(xué)生對德育的認(rèn)知與理解。通過輪流當(dāng)值教學(xué)后，可根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評選，進(jìn)而根據(jù)“最佳德育學(xué)生”的評選與獎勵，激勵學(xué)生產(chǎn)生積極參與德育活動、班級活動的動力。利用諸如此類的激勵策略，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自律習(xí)慣，提升德育素養(yǎng)。同時在激勵策略的實施過程中，為學(xué)生營造良好的班級氛圍，提升學(xué)生的班級榮譽(yù)感，熱愛班級體，在和諧良好的氛圍中健康成長。

在進(jìn)行班級管理時，教師可組織學(xué)生制定“德育考核表”，引導(dǎo)學(xué)生對生活規(guī)律、學(xué)習(xí)情況、道德表象進(jìn)行記錄，利用“德育考核表”嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的行為，激發(fā)學(xué)生的參與積極性。教師可通過設(shè)置月評、其中評、期末評等階段性評價，對表現(xiàn)好、成績佳的學(xué)生進(jìn)行一定的獎勵。通過此類方式，引導(dǎo)班級所有學(xué)生參與到自律評價活動中來，從而自我規(guī)范個人行為，養(yǎng)成好習(xí)慣，強(qiáng)化德育教學(xué)的實效性，做到既育德又育人。

三、關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展，掌握激勵策略方法

學(xué)生在小學(xué)階段不僅是積累知識的過程，更是其身心發(fā)展的重要過程。此階段學(xué)生心理上不成熟，教師應(yīng)利用正確的激勵策略引導(dǎo)學(xué)生正確面對學(xué)習(xí)及學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的困難。班主任是學(xué)生的引路人，因此在進(jìn)行班級管理時，教師要注意結(jié)合學(xué)生的身心特點采用合理的德育方式，在日?；顒又袧B透德育內(nèi)容，為學(xué)生提供舒適的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，通過與家長聯(lián)系對學(xué)生予以充分的關(guān)愛，使學(xué)生在良好的氛圍中健康成長。教師應(yīng)當(dāng)與家長配合采用恰當(dāng)?shù)募畈呗?，在保證學(xué)生健康成長的過程中，滲透德育教學(xué)內(nèi)容，通過營造良好的氛圍，提升學(xué)生的精神世界，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，充分利用激勵策略激發(fā)學(xué)生參與德育教學(xué)活動。引導(dǎo)學(xué)生自主探究德育知識，在生活學(xué)習(xí)中提升自身的思想道德品質(zhì)。在此過程中，教師可通過積極開展班級活動，加強(qiáng)與家長的溝通，提升學(xué)生的德育素養(yǎng)。如：利用好每學(xué)期一次的家長會、放學(xué)家長接小孩的時間段、微信、電談等機(jī)會與方式，通過與家長的密切溝通、交流，讓家長明確德育教育的重要性，掌握激勵策略的運用方法，家校配合，提升德育教學(xué)效果。平時，教師要及時表揚表現(xiàn)好的學(xué)生，可以發(fā)表揚信，可以在班級微信群上圖表揚，可以利用班級墻報宣傳陣地對優(yōu)秀學(xué)生大力表揚，讓其樹立榜樣，使家長與學(xué)生認(rèn)識到德育的重要性，重視在日常生活中培養(yǎng)孩子良好的思想道德品質(zhì)。

四、實施激勵策略要結(jié)合適當(dāng)?shù)莫剳痛胧?/p>

在德育教學(xué)中，可通過適當(dāng)?shù)莫剳痛胧┍Ｕ辖逃募钚Ч?。適當(dāng)、巧妙的獎懲措施可激勵學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，積極參加品德提升活動，自覺完善自身的不足，提升自己的綜合素養(yǎng)。利用獎懲措施可有效彌補(bǔ)激勵策略中存在的不足，強(qiáng)化激勵策略的執(zhí)行效果，降低負(fù)面影響。在此過程中需要教師運用智慧保證使用措施的適當(dāng)性，既不打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)動力又可提升學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。如：在進(jìn)行課堂教學(xué)時，教師可對不注意聽講、交頭接耳的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)處罰，如請他到老師講臺前聽課，課后請他留下把課上所學(xué)的內(nèi)容補(bǔ)學(xué)，及時取得與家長的聯(lián)系，共同教育，利用每周的班會課，組織學(xué)生辯論，責(zé)令他服務(wù)班級1天等。但要避免懲罰過重使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，同時還要使學(xué)生認(rèn)識到錯誤的嚴(yán)重性，使其他學(xué)生感受到公平公正，糾正學(xué)生的不良行為。在學(xué)生取得進(jìn)步的時候，教師要采取適度的鼓勵與表揚，及時進(jìn)行準(zhǔn)確評價，鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力，防止學(xué)生產(chǎn)生自滿情緒。由此可見，在進(jìn)行德育的過程中，教師要充分利用學(xué)生的心理特點，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展要求，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行激勵策略，恰當(dāng)獎懲，尊重學(xué)生情緒變化。

結(jié)束語：

總之，為了進(jìn)一步保證小學(xué)生接收良好德育教育，作為小學(xué)班主任，應(yīng)該積極研究如何構(gòu)建有效的德育教育模式，以此進(jìn)一步結(jié)合學(xué)生實際，有效的進(jìn)行教學(xué)實踐開展，從而進(jìn)一步實現(xiàn)班主任工作的價值，以為國家培養(yǎng)更多高素質(zhì)的人才。

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