淺談新課程背景下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建

黎科元

摘要：當(dāng)前全球已進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)經(jīng)濟(jì)使人才競(jìng)爭(zhēng)、科技競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)入白熱化狀態(tài)，科技和經(jīng)濟(jì)的根基在教育，教育競(jìng)爭(zhēng)才是根本的競(jìng)爭(zhēng)。我們所處的時(shí)代是科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，這就決定了教育在提高國(guó)民素質(zhì)，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步方面將發(fā)揮越來(lái)越重要的作用，教育改革已成為世界教育的潮流和必然。

關(guān)鍵詞：新課程；農(nóng)村小學(xué)；高效課堂

引言：由于新課程改革的逐步拓進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)施性又一次作為教育局及工作者討論與探究的重點(diǎn)?？墒窃诖蠖鄶?shù)的農(nóng)村學(xué)校，數(shù)學(xué)教學(xué)資源很落后，教學(xué)方法陳舊，大部分的知識(shí)僅僅是理論上的，令一些數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用到的實(shí)驗(yàn)很難得到實(shí)施，使學(xué)生們覺(jué)得自己學(xué)的只是一些簡(jiǎn)單枯燥的理論知識(shí)。所以就會(huì)導(dǎo)致一些學(xué)生開(kāi)始不喜歡數(shù)學(xué)這門(mén)“枯燥無(wú)味”的科目，使得數(shù)學(xué)教學(xué)不能得到一定的效果。因此身為一名農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)教師，要實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的有序進(jìn)行，應(yīng)該依據(jù)當(dāng)前新課標(biāo)的要求，了解一些農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，與學(xué)生及學(xué)校的實(shí)際狀況相結(jié)合，充分使用到數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中利用到的資源，積極發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

一、新形勢(shì)下的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題分析

（一）數(shù)學(xué)教師素質(zhì)不高， 缺乏與時(shí)俱進(jìn)的能力，課改實(shí)驗(yàn)教學(xué)無(wú)法深入開(kāi)展

很多農(nóng)村小學(xué)的學(xué)校，特別是一些不是很富裕的西部邊疆的農(nóng)村小學(xué)，由于以前的數(shù)學(xué)教師少，從而就會(huì)使一些數(shù)學(xué)教師代教其他科目，因此這些教師對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)投入的時(shí)間和精力不足，而且一些數(shù)學(xué)教師由于年齡大，從事數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)間很長(zhǎng)從，對(duì)于以前的數(shù)學(xué)教學(xué)方法特別熟練，很難放棄以前的教學(xué)方法去接受新課程改革實(shí)施的教學(xué)方法；相比較一些年輕老師，由于從事這方面的教學(xué)時(shí)間不是很長(zhǎng)，經(jīng)驗(yàn)不多，就會(huì)有很大的興趣使用到新的教學(xué)方式，可是一旦教學(xué)效果不是很如意，就會(huì)變得心灰意冷，沒(méi)有激情；另外一些數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過(guò)程中，由于條件有限，對(duì)課程探究不能得到實(shí)施，從而埋怨不成熟的條件。因?yàn)橐恍┺r(nóng)村數(shù)學(xué)教師缺少接受新事物、與時(shí)俱進(jìn)的能力，從而導(dǎo)致課改教學(xué)難以深入實(shí)施。

（二）教學(xué)方法陳舊，實(shí)驗(yàn)素質(zhì)能力培養(yǎng)成為空話

數(shù)學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常進(jìn)行，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和能力的基礎(chǔ)，但部分教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)選擇面過(guò)于狹窄，僅限于課本和大綱，過(guò)分重視實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)而不重視實(shí)驗(yàn)過(guò)程，課堂內(nèi)容干癟、膚淺，過(guò)分重視學(xué)生去驗(yàn)證課文上的東西，使學(xué)生的觀察局限在老師預(yù)設(shè)的范疇之內(nèi)，缺乏創(chuàng)新性、趣味性。做與不做都一樣，學(xué)生不能感受到自己動(dòng)手、動(dòng)腦、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題帶來(lái)的興趣，體會(huì)不到科學(xué)的魅力，太注重實(shí)驗(yàn)基本操作的規(guī)范性，從而忽略實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程，從而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)的實(shí)施效果不是很好。

（三）新的教育理念在課堂的具體落實(shí)不到位

一是課堂開(kāi)放后未建立新的有效地課題教學(xué)秩序。倡導(dǎo)民主、平等、和諧的師生關(guān)系，注意營(yíng)造人文關(guān)懷的融洽氛圍成為本次課程改革的一大亮點(diǎn)。于是，課堂上學(xué)生發(fā)言不必舉手，想說(shuō)就說(shuō)；自由離開(kāi)座位，想動(dòng)就動(dòng)??教師不敢加以制止或引導(dǎo)，生怕顯得不民主。二是只開(kāi)展數(shù)學(xué)操作活動(dòng)，不理會(huì)學(xué)生是否有活動(dòng)體驗(yàn)。只重學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口不重視學(xué)生思考，只看表演不看實(shí)際效果。三是合作學(xué)習(xí)有形無(wú)實(shí)。一方面合作學(xué)習(xí)的目的不明，不管教學(xué)內(nèi)容是否需要，也不管學(xué)生的實(shí)際情況如何，動(dòng)輒搞小組合作，其實(shí)大都是淺層次、低水平的同桌交流，表面上熱熱鬧鬧，其實(shí)學(xué)生受益不多。

二、完善農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

新形勢(shì)下小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合新課程理念，探究符合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)方法，方能實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性提升，具體可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行完善。

（一）改革現(xiàn)行教學(xué)方法，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法

教師教學(xué)行為的改變是學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的前提。教師要有更新自己知識(shí)結(jié)構(gòu)的緊迫感，主動(dòng)探討適合農(nóng)村中學(xué)生具體情況的教學(xué)設(shè)想，構(gòu)建全新的教育理念。摒棄過(guò)去對(duì)學(xué)生的看法，針對(duì)農(nóng)村中學(xué)生思辨能力差，缺少獨(dú)立思考的依賴心理，積極實(shí)踐自主、合作、探究的教學(xué)方式。要從教師、課堂、書(shū)本為中心的傳統(tǒng)教學(xué)中走出來(lái)，徹底改變那種教師一講到底或靠學(xué)生死記硬背帶來(lái)分?jǐn)?shù)的陳舊方法。大力提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（二）改革考核評(píng)價(jià)方法，推動(dòng)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)向前發(fā)展

目前對(duì)教師的考核、評(píng)估相對(duì)滯后，過(guò)分的強(qiáng)調(diào)考試成績(jī)和名次。為了能調(diào)動(dòng)教師參與課改的積極性，使農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)更上一個(gè)臺(tái)階，應(yīng)盡快建立與新課程理念一致，切合新教材實(shí)際的考核評(píng)估制度。應(yīng)將課改過(guò)程、進(jìn)修培訓(xùn)及其成果納入考核，應(yīng)制定一系列政策鼓勵(lì)和支持中、青年數(shù)學(xué)教師承擔(dān)新課改任務(wù)，應(yīng)把課改教學(xué)及其效果列入考試成果考核，應(yīng)制定行之有效的獎(jiǎng)勵(lì)措施，消除在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與其它主科教學(xué)上的區(qū)別，打破學(xué)科壁壘。在晉級(jí)評(píng)優(yōu)中可適當(dāng)向課改實(shí)驗(yàn)教師傾斜。這樣才能有效地調(diào)動(dòng)農(nóng)村教師的積極性，保證新課程改革順利實(shí)施，以全面提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

（三）合理利用信息技術(shù)，豐富教學(xué)手段

教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象化是提高教學(xué)效率的重要保證。新課程改革是應(yīng)時(shí)代之需而提出來(lái)的，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)及現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用，積極開(kāi)發(fā)和制作相應(yīng)的教學(xué)課件和直觀性教具，有利于其有效實(shí)施。演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、投影儀、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段為教學(xué)現(xiàn)代化創(chuàng)造了良好的硬件條件，它改變了以語(yǔ)言傳遞信息為主的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，把抽象知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象的畫(huà)面，刺激學(xué)生的感官，增強(qiáng)記憶，加強(qiáng)理解。例如以前認(rèn)為抽象難懂的數(shù)學(xué)微觀世界的東西，通過(guò)多媒體的模擬演示，變得直觀、形象，有利用學(xué)生理解。

三、結(jié)論

總得來(lái)說(shuō)，新課程改革提供了優(yōu)越的發(fā)展空間給我們廣大教師的教學(xué)工作。令教師在教學(xué)的過(guò)程之中不但要對(duì)學(xué)生的學(xué)?；A(chǔ)加以重視，更要令學(xué)生很好的適應(yīng)教學(xué)方式，始終堅(jiān)持將學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，充分起到學(xué)生的主觀能動(dòng)性，一定會(huì)促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 修紅衛(wèi).農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法探析[J]. 佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2010（04）

[2] 倪浩.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J]. 湖南中學(xué)數(shù)學(xué). 2010（01）

[3] 梁彩霞.新課程背景下初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)如何對(duì)小組活動(dòng)進(jìn)行管理[J]. 新課程（教育學(xué)術(shù)） 2010年02期

[4] 劉東.加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之我見(jiàn)[J]. 文理導(dǎo)航（中旬）. 2014（02）