創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)視角下初中美術(shù)高效課堂的構(gòu)建策略探究

摘要：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，構(gòu)建美術(shù)高效課堂，這都是教師的任務(wù)，不僅如此，還要將二者有機(jī)結(jié)合起來，這就是本文所要探討的內(nèi)容。本文針對如何構(gòu)建高效課堂，如何將創(chuàng)新精神融入美術(shù)教學(xué)中，以及美術(shù)課堂存在的問題，怎樣解決，還有創(chuàng)新課堂所帶來的好處和高效等等進(jìn)行了詳細(xì)的描述。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新意識(shí)；初中美術(shù)；高效課堂；構(gòu)建策略

引言：

對于高效課堂的定義就是，在最短的時(shí)間內(nèi)完成所有的任務(wù)，而且任務(wù)完成準(zhǔn)確，即為高效，并且讓教育課堂的功能發(fā)揮到最大限度，這樣才能有高效的課堂呈現(xiàn)出來。針對于初中美術(shù)課堂的高效化，可以創(chuàng)新課堂，不僅僅培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，課堂也要?jiǎng)?chuàng)新化，這樣的課堂可以激發(fā)出學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，感受到美術(shù)帶來的樂趣，從而實(shí)現(xiàn)課堂的高效化。促進(jìn)美術(shù)教育事業(yè)更好的發(fā)展。

一、將創(chuàng)新精神融入到課堂中，激發(fā)出學(xué)生的熱情

改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，融入現(xiàn)代化的創(chuàng)新思想，老師從以前的主體地位退出，逐漸讓學(xué)生成為主體位置，傳統(tǒng)課堂上，教師有絕對的權(quán)威性，學(xué)生不敢反駁老師，只是老師在講臺(tái)上講著。學(xué)生在課桌上聽課，這樣學(xué)生和老師之間幾乎沒有交流，灌溉式的教育不能有效的提高學(xué)生的成績，而且不利于學(xué)生的全面發(fā)展。，所以想要建造高效的美術(shù)課堂，必須有所改變，創(chuàng)新課堂不同于傳統(tǒng)課堂的就是教師不再是主體，而是充當(dāng)指導(dǎo)者，輔助者，真正的主體是學(xué)生，這樣能極大地提高學(xué)生的積極性，激發(fā)出學(xué)生的熱情，學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教師之間的交流都增加了不少，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂。

譬如，在初一第十七課“瀘州油紙傘”這一課堂上時(shí)，課前，老師可以布置詳細(xì)的預(yù)習(xí)作業(yè)，例如讓學(xué)生們上網(wǎng)搜集資料，也可閱讀書籍等等，主要是了解相關(guān)油紙傘的知識(shí)，像油紙傘的由來，結(jié)構(gòu)，以及現(xiàn)在在那些地方還涉及油紙傘等等。在上課的過程中，可以將學(xué)生分為幾組，然后各組分別在小組中自行討論，然后每組派一人為代表，上臺(tái)發(fā)言，總結(jié)小組搜集的資料，并提出自己小組討論后的見解，每組發(fā)言完畢后，各組之間交換意見，最后全班的思想相互融合，達(dá)到更高的境界，比老師在講臺(tái)上授課更為高效，這樣的創(chuàng)新課堂，老師只負(fù)責(zé)解答學(xué)生討論不出來的問題，或者糾正學(xué)生認(rèn)知上的一些小錯(cuò)誤，主要的知識(shí)要靠學(xué)生自行學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的積極性大大增高，效率也提高不少，不僅學(xué)習(xí)了知識(shí)，更學(xué)到了交際等各方面的能力，利于學(xué)生的全面發(fā)展，課堂的高效進(jìn)行。

二、營造美術(shù)化的情景課堂，讓學(xué)生在藝術(shù)課堂上徜徉

讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美、理解美是美術(shù)課堂的教學(xué)目標(biāo)，但是在傳統(tǒng)課堂上，老師在三尺講臺(tái)上僅僅是口頭描述，播放幻燈片等等，以這樣的教學(xué)方式來教育學(xué)生，并沒有很好的效果回饋出現(xiàn)，因?yàn)檫@樣的課堂是枯燥乏味的，學(xué)生完全提不起興趣來，就導(dǎo)致了效果不是很好，而營造美術(shù)藝術(shù)氛圍，讓學(xué)生受到文化和藝術(shù)的熏陶，這樣的環(huán)境是輕松地，愉悅的，在這樣的氛圍下，學(xué)生不自覺的進(jìn)入到藝術(shù)的熏陶中，徜徉在美術(shù)的世界中，現(xiàn)代化的教學(xué)中，創(chuàng)新改變，利用聲音、視頻、動(dòng)畫、文字等等現(xiàn)代化技術(shù)，創(chuàng)造出豐富的課堂氛圍，它化死板為靈活，化抽象為具體，優(yōu)美的畫面，動(dòng)聽的音樂，生動(dòng)的解說，讓學(xué)生在濃郁的美術(shù)氛圍中感受到美術(shù)的魅力，從而更好的吸收，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，達(dá)到高效課堂。

譬如，在初二上冊的第七課“色彩與生活”課堂上時(shí)，利用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)，更直觀的介紹了從原始到古代，再到中世紀(jì)，讓學(xué)生感受到從古至今的美術(shù)與生活的結(jié)合。仿佛自己就生活在這所有時(shí)代里一樣，利用多媒體讓學(xué)生觀看了《宮女》《倒牛奶的女人》《夜巡》《艾克河邊的磨坊》等等18～20世紀(jì)的一些經(jīng)典的色彩與生活相結(jié)合的美術(shù)作品。從學(xué)生們不時(shí)地贊嘆聲中可以得知他們心中的震撼，這種直觀的教學(xué)方式，創(chuàng)造的美術(shù)文化氛圍，讓學(xué)生很快的融入其中，并且不自然的喜歡上美術(shù)，主動(dòng)學(xué)習(xí)美術(shù)，激發(fā)出他們濃濃的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂更高效的進(jìn)行著。

三、對每一件美術(shù)作品都進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，在點(diǎn)評(píng)中把美術(shù)素養(yǎng)提高

在上美術(shù)課時(shí)，最后的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是教師對學(xué)生的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。但是由于受到傳統(tǒng)觀念和應(yīng)試教育的影響，點(diǎn)評(píng)美術(shù)作品并沒有被重視起來，相比之下反而有些忽視，偶爾評(píng)價(jià)也是極其不走心，只有一個(gè)對字或者壞字，一個(gè)像字或者不像等等，殊不知，這是一個(gè)極大的失誤，這樣長期以往，學(xué)生畫的作品都會(huì)越來越像，失去自我風(fēng)格，抑制個(gè)性發(fā)展。所以，重視點(diǎn)評(píng)學(xué)生的作品還是極為必要的，這樣有利于學(xué)生知道自己的優(yōu)點(diǎn)和弱點(diǎn)，能讓學(xué)生更快的提高。

譬如，在對學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要注重多方面的評(píng)價(jià)，不能僅僅關(guān)注學(xué)生的美術(shù)知識(shí)積累，畢竟學(xué)生的年齡有限，知識(shí)積累的程度不是太多，所以教師要多方面的評(píng)價(jià)，例如，學(xué)生作品的內(nèi)容是否符合教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的作品是否體現(xiàn)出創(chuàng)造性，所要表現(xiàn)的感情是否是正確的，是否符合當(dāng)代的主流思想，是否有自我反思能力等等，教師對學(xué)生作品的評(píng)價(jià)對學(xué)生來說是至關(guān)重要的，教師的評(píng)價(jià)能讓學(xué)生知道自己的作品好在哪，壞在哪，問題又出在哪，能讓學(xué)生很好的避免相同的錯(cuò)誤多次犯錯(cuò)，不會(huì)重蹈覆轍。教師對同學(xué)的積極評(píng)價(jià)也可以激發(fā)學(xué)生的自信心，讓他們創(chuàng)作時(shí)更加自信，教師對學(xué)生不好的評(píng)價(jià)也可以讓學(xué)生更加奮進(jìn)，改正自己的不足，越來越完善自己，完善自己的作品。

四、結(jié)束語

綜上所述，利用創(chuàng)新技術(shù)建設(shè)初中美術(shù)高效課堂是一件極為重要的事情，能讓我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)，所以，這是一個(gè)長期奮斗的過程，切記不可急于求成，否則將會(huì)前功盡棄，適得其反，不僅建不成高效課堂，還會(huì)降低現(xiàn)有的效率。所以，希望廣大教師和教育工作者，能結(jié)合當(dāng)今的教育發(fā)展形勢，立足于實(shí)際，穩(wěn)扎穩(wěn)打，不斷探索與實(shí)踐，將創(chuàng)新理念應(yīng)用于初中美術(shù)課堂中，以求達(dá)到高效的課堂效果。多創(chuàng)新，多研究，將初中美術(shù)教育帶上正軌，總結(jié)出一套完整優(yōu)化的教學(xué)方案，以供其他同行教育工作者參考，爭取將各地的美術(shù)教育提升到更高的層次，建立初中美術(shù)高效課堂。

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作者簡介：

楊帆 ，女，漢族，四川漢源人，四川省漢源縣第三中學(xué)，中學(xué)美術(shù)二級(jí)教師，本科，研究方向：美術(shù)教育。