小學班主任德育工作策略分析

黃玉珊

摘要：因為小學生的心智發(fā)育不成熟，價值觀處于發(fā)展時期，所以比較容易受到外部環(huán)境的影響，如果輕視對小學生的引導，極有可能會對學生未來的成長產生負面影響。因此，小學班主任開展德育工作是十分必要的，小學班主任應該充分發(fā)揮主觀能動性，通過科學、高效的方式開展德育工作，提升德育工作質量。本文從多個角度分析了當前小學班主任德育工作的主要問題，并提出了針對性的策略，以供參考。

關鍵詞：德育工作；班主任；小學；策略

0.引言

小學生思想品德的培養(yǎng)很大程度上需要依靠德育工作，所以小學班主任應該充分關注德育工作，轉變傳統(tǒng)的理念，進一步優(yōu)化德育工作的內容與模式，提升德育工作的質量，幫助學生樹立正確的價值觀，培養(yǎng)學生良好的行為習慣，促進學生全面成長?；诖?，本文對小學班主任德育工作策略展開研究可以為小學班主任有效開展德育工作提供參考，具有重要的現(xiàn)實意義。

1.當前小學班主任德育工作的主要問題

1.1專業(yè)水平不高

對于小學班主任而言，其不僅僅要進行學科教學工作，還要關注班級每位學生的學習情況、進行思想品德教育，增加了小學班主任的工作量與工作難度，部分班主任難以兼顧學科教學與德育工作[1]。其次，部分教師輕視德育工作的重要性，對德育工作原則沒有深入了解，班主任的德育工作水平不高，嚴重影響了德育工作的實施，難以為小學生思想品德教育提供支持。

1.2德育工作方法單調

在當前的小學德育工作中，班主任多以考核法開展德育工作[2]，小學德育工作的實踐性不強，過于側重理論教學。絕大多數班主任在進行德育工作時多以課堂理論教學為主，德育實踐活動較少，并且大部分德育活動形式主義嚴重，并未真正培養(yǎng)小學生思想道德素質，德育工作方法單調，德育工作的作用并未得到有效地發(fā)揮。

1.3外部環(huán)境不佳

因為我國曾經實施了較長時間的“計劃生育”政策，多數小學生是獨生子女，受到家長的溺愛，形成了以自我為中心的意識，部分家長會干預班主任的工作，不利于德育工作的順利開展。隨著信息技術的進步，互聯(lián)網得以普及，學生可以通過自己或家長的手機、平板等接觸到不同的網絡信息，其中包括一些不良信息，加之小學生的自控能力不強，不能甄別不良信息，極為容易受到不良信息的影響，增加了德育工作的難度。在應試教育體制下，家長更重視學生的考試成績，輕視德育工作，甚至不積極配合班主任的工作，導致德育工作難以為繼。

2.小學班主任德育工作策略

2.1積極開展德育實踐活動

通過德育實踐活動，學生可以更為直觀地接受思想品德教育。班主任可以利用班會課的時間組織“責任”、“道德”等主題辯論賽，學生在收集辯論資料的時候可以自覺接受思想道德教育。同時，教師還可以組織學生制作手抄報，為德育工作營造良好的氛圍，促進學生全面發(fā)展。例如開展“學校周邊環(huán)境調查”的系列社會實踐活動，首先由教師簡述學校周邊環(huán)境概況，提高學生參與社會實踐活動的積極性。然后，讓學生自由組合，組成不同的調查小組。了解學校周邊衛(wèi)生、綠化、交通等情況，走訪交通警察，了解有關交通管理法規(guī)。之后，各個活動組內部交流搜集到的各種信息，小組成員分工合作整理成調查報告。內部審議調查報告，并討論、研究改善學校周邊環(huán)境的對策。

2.2充分尊重學生

平等、和諧的師生關系是小學班主任德育工作的“助推器”，班主任要積極轉變固有思想，尊重學生的想法、興趣等，溫柔地對待學生，努力挖掘學生身上的閃光點。由于小學生心智發(fā)育不成熟，性格較為敏感，所以班主任在與學生溝通過程中，應避免使用嚴厲的語氣，選擇親切的語氣，營造平等、和諧的溝通氛圍。如果學生之間發(fā)生沖突，教師要秉持公平、公正的態(tài)度，認真調查事件原因，絕不偏頗任何一方。每個班級里都存在后進生，班主任要一視同仁，充分尊重后進生，不使用侮辱性的語言，構建良好的師生關系，為德育工作的開展奠定基礎。例如，我班上的學生李某，上課擾亂他人學習，下課也不按時完成作業(yè)，兩次與李某談話都并未取得成效。之后，筆者通過觀察、詢問其他同學的方式了解到李某有強烈的勝負欲，喜歡體育活動。于是，在課間文化我會與李某探討羽毛球的技巧、我國羽毛球在國際上的地位，分析林丹與李宗偉的比賽，在體育課也會找機會與李某打羽毛球，通過多次接觸，李某逐漸與我交上了朋友。之后，在與李某討論羽毛球等運動的過程中，不動聲色地教他遵守紀律、團結同學，在其學習進步時積極表揚。半個學期后，李某在上課時可以遵守紀律，也能按時完成課后作業(yè)，學習取得了較大的進步。

2.3加強與學生家長的溝通

家庭教育、家庭環(huán)境會直接影響學生的行為舉止，家庭教育在德育工作中占據著重要的地位，所以班主任要積極與學生家長溝通，及時反饋學生的學習問題、心理問題與行為問題。針對部分家長“棍棒之下出孝子”的想法，班主任要積極與家長交流，合理指導家長正確教育孩子的方式，發(fā)揮家庭教育的積極作用。值得注意的是，班主任在與家長溝通過程中，要考慮到家長的自尊心，注意溝通技巧，通過巧妙的語言說服家長，提升家長對班主任德育工作的支持力度，使德育工作可以順利開展。以我班上的學生萬某為例，其對書法、繪畫有著濃厚的興趣，但是干擾其他孩子做游戲，總是封閉在自己的世界里。針對這一情況，筆者首先與學生家長通過電話交流，請家長帶萬某去看心理醫(yī)生。然而，家長卻認為萬某是年齡小，受電視、電影的影響，并不嚴重。在與萬某家長電話交流無果后，筆者進行了家訪，指出帶學生去看心理醫(yī)生是為了他的將來考慮，如果延誤治療，萬某極有可能以后會出現(xiàn)自殺的傾向。經過多次勸導，萬某的家長帶他去看心理醫(yī)生，并進行了藥物治療，萬某的情況有所改善，逐漸融入集體。

3.結語

小學班主任德育工作對學生樹立正確的價值觀、養(yǎng)成良好的行為習慣具有重要的作用。面對德育工作的困境，小學班主任應該端正態(tài)度，充分尊重學生，加強與學生家長的溝通，確保德育工作可以順利開展。

參考文獻

[1]李紅妹.幸福教育——小學班主任德育工作的方法與策略研究[J].教育，2016（12）：00147-00147.

[2]曾紅梅.論網絡時代小學班主任德育工作面臨的問題及策略[J].好家長，2017（37）：79-79.