“民族根脈”視域下的校本閱讀文化建構(gòu)

黃平化

摘要：閱讀文化是一種新塑的閱讀理解，包括兩個方面；一是閱讀本身是一種文化；二是閱讀文化是一種新構(gòu)體系，包含豐富的內(nèi)涵。閱讀文化重視價值引領(lǐng)、關(guān)懷和追求。基于建構(gòu)主義的觀點，理想的閱讀是發(fā)現(xiàn)自我、升華自我、創(chuàng)造自我，從而建構(gòu)一個獨(dú)立精神世界的過程。目前，一種新的教學(xué)形式——“群文閱讀”正在中小學(xué)閱讀教學(xué)中悄然興起，大有迅速發(fā)展的良好勢頭。在這種環(huán)境下，閱讀文化備受關(guān)注。我們在全學(xué)科教學(xué)中注重閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，把閱讀納入課程設(shè)置，精心組織、用心建構(gòu)。

關(guān)鍵詞：民族根脈；閱讀文化；課程建構(gòu)

經(jīng)典書籍中蘊(yùn)含著豐富的顯性和隱性的德育因素，挖掘這些德育因素并把它有機(jī)地滲透到德育全過程中，可以取得教學(xué)和教育雙贏的效果，但目前“微閱讀”和“網(wǎng)絡(luò)文化”對傳統(tǒng)經(jīng)典閱讀造成嚴(yán)重的沖擊，如何修復(fù)傳統(tǒng)經(jīng)典閱讀，鑄牢優(yōu)秀文化根脈，值得我們?nèi)ゼ颖蛾P(guān)注。建構(gòu)閱讀文化課程是保護(hù)優(yōu)秀文化的最好途徑。

一、關(guān)注的問題

（一）大力倡導(dǎo)傳統(tǒng)經(jīng)典美文閱讀，既符合小學(xué)生身心成長規(guī)律，又是傳承中華民族歷史文化的一條必行之路。但目前在中小學(xué)德育工作中，對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的保護(hù)、挖掘、統(tǒng)整工作顯然做得不夠，優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化甚至被漠視。

（二）凸顯傳統(tǒng)美文的多元性，提高學(xué)生的審美情趣，激發(fā)小學(xué)生濃厚閱讀興趣，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣?；鹃喿x能力不僅是小學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識的需要，更是他們將來適應(yīng)社會發(fā)展必備的素質(zhì)。當(dāng)前，落實“立徳樹人”目標(biāo)的基礎(chǔ)地位已進(jìn)入新的階段。

（三）通過傳統(tǒng)經(jīng)典美文的閱讀，可以有效培養(yǎng)敢于創(chuàng)造和善于實踐的獨(dú)特個體人格。當(dāng)前，一些不健康的網(wǎng)絡(luò)流竄于各大平臺，裹挾一個個孩子，這些給中小學(xué)德育工作帶來極大的阻力，從這一層面看，守住中小學(xué)生的經(jīng)典閱讀“陣地”，也就守住了民族根脈。

二、實踐的過程

從2014年起，我們開始打磨和完善“六維博雅教育”，構(gòu)建了一套“6+6”育人新舉措和德育新方法，提出“六維博雅培育目標(biāo)”鑄就完整人格，推出“六項舉措”落實立德樹人。具體如下：

（一）辦圖書館式的學(xué)?！獱I造書香氛圍

走進(jìn)廣西民師院附小你就像走進(jìn)了“書的世界”，空間與時間得以無限拉伸，學(xué)校即是圖書館，圖書館也是學(xué)校。2014年，學(xué)校投入400多萬，集閱讀、生活、美育、德育一站式綜合閱讀體驗館，占地面積2100平米，館藏圖書20多萬冊，內(nèi)設(shè)繪本館、國學(xué)館、文房四寶館、基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)館及展演小舞臺等場館，現(xiàn)已成為新城區(qū)市民親子閱讀、樂享書香的周末及假日的棲居地。我們嘗試“開放式”辦學(xué)模式，每天放學(xué)后和周末并不實行“清校制度”，不管是學(xué)生還是家長，只要憑“體驗卡”，就可以到學(xué)校參加“我做小小圖書管理員”體驗活動，此項活動不僅提高學(xué)生利用圖書館的意識與能力，而且培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動、服務(wù)社會的精神。

（二）成立閱讀指導(dǎo)中心——助力有效閱讀

很多學(xué)校都遇到這樣的問題，“自由開放圖書”跟“有效管理圖書”存在時間和空間上的錯位，一些孩子不懂得愛護(hù)書本，尤其是低年級學(xué)生喜歡在書上亂涂亂畫，而且還撕書，好好的書被弄得面目全非。為破解這些難題，首先，我們成立閱讀指導(dǎo)中心，將“愛書護(hù)書”作為每一批學(xué)生開學(xué)必修課，對學(xué)生分別指導(dǎo)培訓(xùn)，傳授圖書分類的基本常識；其次，我們結(jié)合年齡段的特點，推出“悅讀、躍讀、閱讀、月讀、越讀”等五種閱讀樣態(tài)；接著，通過“木棉記憶本”的摘錄、讀書卡和手抄報的設(shè)計評比表彰，通過“護(hù)書標(biāo)兵”評選，教他們?nèi)绾慰焖僬砼欧艌D書，怎樣接待來往的讀者，培養(yǎng)孩子“物歸原處”習(xí)慣意識；學(xué)校也會啟動“書香潤萬家”家庭閱讀活動，挖掘一批喜愛閱讀的書香家庭，引領(lǐng)更多家庭養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，并將為留守貧困兒童家庭征集“微愛小書架”，活動包括“最美書香家庭”展評活動、“讓誦讀走進(jìn)家庭，用聲音溫暖你我”、“書香傳愛”等公益項目。

（三）成立成長指導(dǎo)中心——促進(jìn)和諧發(fā)展

學(xué)校成立了校長任組長的學(xué)生健康成長領(lǐng)導(dǎo)小組，德育處聯(lián)合各處成立了學(xué)生成長指導(dǎo)中心——春風(fēng)化語工作室，結(jié)合全員育人導(dǎo)師制，組建學(xué)生成長六維導(dǎo)師團(tuán)隊；家長委員會協(xié)同街道辦牽頭組建家長志愿導(dǎo)師團(tuán)隊。歷時兩年，學(xué)校的課程開發(fā)工作部編寫了《廣西民族師范學(xué)院附屬小學(xué)學(xué)生成長指導(dǎo)手冊》。一年級開設(shè)《走向自然》課程，二年級開設(shè)《走向民俗》課程，三年級開設(shè)《走向科技》課程，四年級開設(shè)《走向安全》，五年級開設(shè)《走向戲劇》課程，六年級開設(shè)《走向夢想》課程，實現(xiàn)了課程的育人功能。

（四）開展閱讀旅行活動——夯實核心素養(yǎng)

為積極響應(yīng)國家教育部等11部委聯(lián)合下發(fā)的【2016】8號文件《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》精神，我校充分利用祖國南疆豐富的社會和自然資源，精心組織，為學(xué)生們量身定做閱讀旅行活動，將“閱讀旅行”活動納入小特色課程進(jìn)行開發(fā)，各學(xué)科老師設(shè)計閱讀匯報單，分學(xué)科與學(xué)科融合相結(jié)合而設(shè)計；班級開展“邊關(guān)知多少”主題活動，結(jié)合經(jīng)典閱讀知識，獲取旅行攻略。了解關(guān)于南國邊陲的一些基本信息和特色：地理位置與交通、歷史與文化、著名景點、地方美食、消費(fèi)情況等，激發(fā)學(xué)生家國情懷。在“行路”中，孩子們擦亮眼睛，開啟智慧，學(xué)會觀察與思考，學(xué)會做人與做事，在短短的時間內(nèi)快速成長。

（五）建構(gòu)培育目標(biāo)體系——鑄就和諧人格

廣西民師院附小依據(jù)學(xué)生興趣和愛好，設(shè)立33個社團(tuán)，統(tǒng)整三級課程， 凝練出完整的六維博雅教育體系，練就了一套“獨(dú)家秘笈”。六維博雅育人體系有一套龐大而科學(xué)的理論和實踐體系，致力于“關(guān)注每個人的自主發(fā)展”。結(jié)合中國立德樹人的要求和學(xué)校辦學(xué)特色，充分整合現(xiàn)有的德育、心理、社團(tuán)活動、社會實踐課程，以學(xué)生自主發(fā)展為主線打造課程、活動、管理、咨詢，是一個綜合性的博雅教育解決方案。我校強(qiáng)調(diào)，人生有兩件事不能忽略：一是閱讀，二是鍛煉，用六年穿越經(jīng)典閱讀，用一輩子印記美好童年。

結(jié)語：

當(dāng)下，除了人均閱讀量低外，閱讀另一個讓人憂慮的傾向是“功利性和實用性突出”。據(jù)統(tǒng)計，書店里的暢銷書教材參考、考試輔導(dǎo)類的書籍占了很大的比重，經(jīng)典閱讀嚴(yán)重被邊緣化，也許我們可以將其歸之于社會的功利主義盛行，但是沒有經(jīng)典閱讀，青少年的靈魂是不完整的。在我們短暫的一生中，腳步所能抵達(dá)的地方是如此有限，而經(jīng)典書籍卻可以帶領(lǐng)我們看見另一個鮮活的世界，啟迪我們生活的智慧。通過經(jīng)典閱讀弘揚(yáng)社會主義核心價值觀，鑄牢優(yōu)秀經(jīng)典文化根脈。

參考文獻(xiàn)

[1]馮驥才 《保護(hù)文化遺產(chǎn) 維系民族根脈》2018.05.29發(fā)表于《當(dāng)代貴州》

[2]楊圣敏《中國民族志》中央民族大學(xué)出版社 2004-2