李娟

【摘要】在小學(xué)作文教學(xué)中，要注重從學(xué)生作文的修改上下工夫，在評(píng)改中注意呵護(hù)學(xué)生作文中的童真，著重抓住中、差生的“改”和優(yōu)秀生的“評(píng)”進(jìn)行教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)作文 修改 評(píng)講

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）30-0088-01

《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容，也是其中的一個(gè)難點(diǎn)。小學(xué)階段打好作文基礎(chǔ)，對(duì)以后學(xué)習(xí)語(yǔ)文乃至其它學(xué)科都會(huì)起到積極作用。由此可見作文教學(xué)的重要性。然而，作文仍然是語(yǔ)文教學(xué)中我們的學(xué)生學(xué)得頭疼，老師教得無(wú)奈的一塊禁區(qū)。面對(duì)格子，學(xué)生絞盡腦汁，就是無(wú)法寫出個(gè)所以然，老師千方百計(jì)也無(wú)法教出個(gè)百尺竿頭。難道在現(xiàn)在這樣一個(gè)五彩繽紛、無(wú)奇不有的社會(huì)里，我們所能和所需要表達(dá)的反而會(huì)變得那么匱乏？作文教學(xué)真的那么難嗎？其實(shí)不然！作文之所以難，是我們作為教師的忽略了作文教學(xué)的修改與評(píng)講。對(duì)此，我圍繞《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)作文教學(xué)作了一些探索。

一、指導(dǎo)學(xué)生修改，激發(fā)寫作興趣

打草稿、修改、謄抄是作文最基本的三個(gè)步驟。修改是作文的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，俗話說(shuō)：“作文是寫出來(lái)的，好文章是改出來(lái)的?！?可以說(shuō)，一篇作文成功與否，修改起到重要作用。學(xué)生寫不好作文往往是忽略了修改這一步驟。

上作文課時(shí)，我強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須修改自己的作文。修改作文也要從易到難，開始只要求學(xué)生改正錯(cuò)別字，修改病句。學(xué)生聽后便大叫：“老師，我不知道怎么修改?！?/p>

我針對(duì)學(xué)生中普遍存在的問題，進(jìn)行指導(dǎo)：“錯(cuò)別字，你們可以看得出來(lái)吧？”

“應(yīng)該可以?！薄澳俏覀儊?lái)試一試?！背鍪編в绣e(cuò)別字的段落，讓學(xué)生進(jìn)行修改。

“記得那一天，天因沉沉的，我再校園里玩，聽到玲聲猛地響起來(lái)，聲音響亮有力。我連繃帶跳地回到教室，那是我第一次認(rèn)識(shí)美術(shù)老師。只見他走近教室，站在講臺(tái)前，先掃示了一下全班，頓時(shí)四周安靜極了?！?/p>

學(xué)生一下子就把錯(cuò)別字改正過來(lái)了，此時(shí)，我們應(yīng)對(duì)他們作出階段性的肯定評(píng)價(jià)。這時(shí)，學(xué)生會(huì)說(shuō)：“但是病句很難看得出來(lái)，怎么修改?！薄靶薷牟【?，就像我們平時(shí)做句子練習(xí)中的修改病句練習(xí)一樣，可以一邊朗讀，一邊修改，通過語(yǔ)感來(lái)幫助你發(fā)現(xiàn)語(yǔ)句的毛病?！比~圣陶先生認(rèn)為，修改文章必須用說(shuō)、念改法，在他看來(lái)，因?yàn)椤拔恼虏还馐怯醚劬纯淳退?，需要放到嘴上去說(shuō)，用耳朵聽的場(chǎng)合太多，……‘上口是就說(shuō)的方面說(shuō)，‘入耳是就聽的方面說(shuō)，其實(shí)是一回事”。

二、呵護(hù)學(xué)生作文中的童真

九年義務(wù)教育《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》明確指出：小學(xué)生習(xí)作就是把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。教材還就學(xué)生習(xí)作做出了導(dǎo)向：怎么想就怎么說(shuō)，怎么說(shuō)就怎么寫。實(shí)際上，這里強(qiáng)調(diào)的是教師盡可能尊重學(xué)生的原始表達(dá)。也許那種充滿童趣，成人無(wú)法體會(huì)或感受到的童真、童心、童樂、童語(yǔ)，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是那樣的淺顯而直接，但我們要認(rèn)識(shí)到：這是習(xí)作作者主題的真實(shí)反映，是其認(rèn)知、理解、情感、語(yǔ)言、思想等綜合水平的集中反映，很多是其生活體驗(yàn)的獨(dú)特感受。如果教師橫加指責(zé)，或大刀闊斧地大修大改，必然會(huì)傷害學(xué)生的自尊、自信，從而抑制其寫作興趣與個(gè)性發(fā)展。日常教學(xué)中，那種因改得過多、過細(xì)而遭到學(xué)生不滿的現(xiàn)象比比皆是。難怪學(xué)生中會(huì)傳出這樣的呼吁：“老師，請(qǐng)您筆下留情，給我點(diǎn)面子吧！”對(duì)此，作為孩子的良師益友，在作文講評(píng)、修改中，我們應(yīng)去維護(hù)和發(fā)揮孩子們作文中那天真無(wú)邪的童真，不能扼殺孩子的童真。

三、教師評(píng)改，激發(fā)興趣

1.著重中、差生的“改”

研究差生作文差的原因，不難發(fā)現(xiàn)他們主要差在知識(shí)能力上的不足。而且這種不足非一日形成，久而久之，產(chǎn)生了“怕作文、作文難”的心理情緒。

對(duì)待中、差生作文，我主要是面批面改。針對(duì)主要問題，一學(xué)期每個(gè)學(xué)生只需要批改2—3次。剛開始的時(shí)候批改面較大，逐漸形成寶塔形。面批面改力求做到：一是愛，讓學(xué)生感受到老師的真誠(chéng)，不歧視，有耐性，善于發(fā)現(xiàn)他們進(jìn)步的點(diǎn)滴火花，給予鼓勵(lì)。二是嚴(yán)，逐詞逐句地批，從不馬虎。改后的作文可以寫上幾句鼓勵(lì)的話“祝賀你進(jìn)步了?！薄澳氵M(jìn)步了，繼續(xù)努力”等，寥寥幾句簡(jiǎn)單而又充滿愛的話，往往起到意想不到的效果。哪怕學(xué)生寫得很不成功，也要給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，甚至把一些差生的作文修改好后在課堂上講讀，以此激發(fā)中、差生的作文興趣。通過耐心的教學(xué)，有位學(xué)生對(duì)我說(shuō)：“老師，現(xiàn)在我慢慢開始喜歡寫作文了，因?yàn)樽魑目梢园盐蚁胝f(shuō)的話寫得很美?！彼麄儚摹芭聦憽钡健耙獙憽薄ⅰ皹穼憽?。

2.著重優(yōu)秀生的“評(píng)”

貫徹因材施教原則，在作文評(píng)改上，應(yīng)根據(jù)學(xué)生作文的差異，有所區(qū)別，側(cè)重對(duì)待。除了注重中差生的“改”，我還注重優(yōu)秀生的“評(píng)”。這是因?yàn)閮?yōu)秀生作文有了一定的基礎(chǔ)，需要錦上添花，教師應(yīng)在文章的立意、結(jié)構(gòu)等寫作方法這些有一定難度的方面提高要求，給予指導(dǎo)。

選評(píng)優(yōu)秀生的作文，我把它視為“突破口”，它可以起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用，因此，我每次教一個(gè)新班，都從作文中發(fā)現(xiàn)一兩篇較好的作文，加以講評(píng)、鼓勵(lì)。開始可以只講優(yōu)點(diǎn)，不講缺點(diǎn)，目的是激發(fā)學(xué)生的作文興趣，增強(qiáng)寫好作文的信心。興趣是最好的老師，鼓勵(lì)是最好的方法。我發(fā)現(xiàn)受過兩次以上評(píng)講的同學(xué)，作文態(tài)度都較以前認(rèn)真，希望自己的作文再次獲評(píng)。之后我采取滾雪球的方法，每次講評(píng)都增換新的學(xué)生名單，逐漸擴(kuò)大優(yōu)秀面。為了培養(yǎng)這部分學(xué)生的作文興趣和能力，我還組織他們開展作文課外園地，開展現(xiàn)場(chǎng)作文賽，讀書評(píng)報(bào)，寫日記，給報(bào)刊投稿等。這樣一來(lái)，我周圍很快團(tuán)結(jié)了一批喜愛寫作文的同學(xué)。他們作文成績(jī)的迅速提高極大地鼓舞了中、差層生。我還把寫作文的要決編成易記的三字歌：“主題新，選材好，感情真，段落清，語(yǔ)句通，用詞好，無(wú)語(yǔ)病?！边@樣，學(xué)生寫作文都有所依傍，簡(jiǎn)便實(shí)用。

綜上所述，只是我從事作文教學(xué)的幾點(diǎn)看法，我深深認(rèn)識(shí)到：寫好作文非一日之功。但是教師只要在作文教學(xué)中不忽略修改與評(píng)講，學(xué)生的作文水平就會(huì)逐步得到提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究》，廣東省小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究編委會(huì)編，2001年第4期。

[2]江平，朱松生.《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論》，上海三聯(lián)書店2001年版，第258頁(yè)。