【摘要】應(yīng)用型人才培養(yǎng)下，大學(xué)教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生所學(xué)所得在實(shí)際中的具體應(yīng)用，從而滿足工作、學(xué)習(xí)中的實(shí)際需求。本文在闡述計(jì)算機(jī)模塊教學(xué)的基本概念的基礎(chǔ)上，側(cè)重探討了模塊教學(xué)法在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型人才 計(jì)算機(jī)專業(yè) 模塊教學(xué) 教學(xué)改革

【中圖分類號】G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）30-0128-02

我國的教育改革已經(jīng)進(jìn)入到了一個(gè)新的歷史時(shí)期，對職業(yè)教育的發(fā)展提出了更高的要求，培養(yǎng)高水平的專業(yè)技術(shù)人才，是職業(yè)教育當(dāng)前最重要的任務(wù)。各技工院校必須圍繞這個(gè)重要任務(wù)展開教育教學(xué)活動?；ヂ?lián)網(wǎng)環(huán)境下，學(xué)校要特別重視計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)，計(jì)算機(jī)教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身專業(yè)水平，采用先進(jìn)科學(xué)的教學(xué)模式，對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)的能力，為學(xué)生將來的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.計(jì)算機(jī)模塊化教學(xué)的概念

什么是“模塊化”？此定義起先是指在建筑行業(yè)，把一個(gè)龐大的工程進(jìn)行細(xì)分，各個(gè)擊破，再進(jìn)行整合，恢復(fù)到一個(gè)整體。計(jì)算機(jī)模塊化教學(xué)概念，借用建筑模塊方式，把計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程看成一個(gè)整體，分成兩個(gè)大模塊，即教師的教、學(xué)生的學(xué)，再對兩個(gè)大模塊具體細(xì)分，分成更多的小模塊，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，展開個(gè)性化的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，學(xué)到更多更實(shí)用的計(jì)算機(jī)知識與技術(shù)，提高他們的專業(yè)水平。

2.模塊化教學(xué)方法在技工院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1 根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法組合

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，積極嘗試靈活運(yùn)用更多的教學(xué)方法。在教學(xué)時(shí)，師要把教學(xué)任務(wù)、環(huán)境、學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行有效融合，選擇更科學(xué)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。例如，編程這部分內(nèi)容比較復(fù)雜，教師可以采用分組合作與項(xiàng)目教學(xué)模式，讓學(xué)生順利地掌握此內(nèi)容的重難點(diǎn)，這樣的教學(xué)模式，既有利于學(xué)生掌握知識，又能提高他們的團(tuán)隊(duì)意識，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。對會計(jì)電算化內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，盡量運(yùn)用啟發(fā)式模式，圍繞重難點(diǎn)的突破激勵學(xué)生，鼓勵他們自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這樣的教學(xué)模式，能加深學(xué)生印象，有利于知識的掌握。

2.2依據(jù)教學(xué)目標(biāo)的能力，合理地劃分教學(xué)內(nèi)容模塊

通過對計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容的模塊化，使教學(xué)內(nèi)容更加細(xì)化，呈現(xiàn)了從易到難的階梯形式，教師教學(xué)過程中，帶領(lǐng)學(xué)生由易到難各個(gè)攻克重點(diǎn)難點(diǎn)，有助于學(xué)生自信心的樹立，讓他們以更飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中去，有助于提高教師的教學(xué)效率。教師要充分了解不同模塊內(nèi)容的特點(diǎn)，把這些特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況結(jié)合起來，對不同層次的學(xué)生要選取不同的模塊進(jìn)行教學(xué)，對水平高的學(xué)生要選擇有點(diǎn)兒難度的模塊進(jìn)行教學(xué)，對水平低的學(xué)生，要選擇難度低的模塊進(jìn)行教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，真正體現(xiàn)因材施教化的原則。模塊化教學(xué)模式體現(xiàn)了科學(xué)性與合理性的原則，避免學(xué)生出現(xiàn)囫圇吞棗、摸不著頭腦的情況，既有利于教師的教，更有利于學(xué)生的學(xué)。

2.3采用模塊化綜合評價(jià)，全面促進(jìn)學(xué)生成長

對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)是教學(xué)過程中的重要一環(huán)。學(xué)生計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)也需要對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。與模塊化教學(xué)方式相對應(yīng)，對計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的評價(jià)也必須采用模塊式評價(jià)。具體如下：

首先，每個(gè)模塊的教學(xué)都要有評價(jià)，教師要采用激勵性評價(jià)語言與學(xué)生進(jìn)行平等對話，對學(xué)生的階段學(xué)習(xí)情況進(jìn)行真實(shí)評價(jià)，讓學(xué)生了解自己此階段學(xué)習(xí)上有哪些優(yōu)點(diǎn)，還存在哪些不足，以后要注意什么。

其次，教師要根據(jù)不同模塊的特點(diǎn)確定不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的考核。學(xué)生的水平也不是完全一樣的，他們來自不同的家庭，對計(jì)算機(jī)的熟悉程度不同，他們有著不同的智力水平，有著不同的實(shí)踐能力。在學(xué)習(xí)過程中，肯定存在著差異性，教師必須要考慮到這些特征，要分層次對不同的學(xué)生進(jìn)行不同標(biāo)準(zhǔn)的評價(jià)，讓評價(jià)能激勵到每一個(gè)學(xué)生。

再次，教師采用小組互評的方式開展評價(jià)。教師開展模塊教學(xué)過程中，要運(yùn)用小組合作教學(xué)模式。學(xué)生間的互評是真實(shí)有效的。教師要組織學(xué)生先在小組內(nèi)展示自己的作品，通過展示，來互相評價(jià)。

最后，由教師來完成學(xué)生的最終評價(jià)。小組互評方式，能提高學(xué)生的交際能力，提高他們的口語表達(dá)能力，提高小組合作能力。計(jì)算機(jī)教師對學(xué)生展開模塊化評價(jià)，能讓學(xué)生感覺到自己被關(guān)注、被尊重，能夠增強(qiáng)他們的自信心，促進(jìn)他們的健康成長。

3.結(jié)語

總之，模塊化教學(xué)模式在大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)過程中的應(yīng)用，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，尊重了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情，提升了學(xué)生的計(jì)算機(jī)專業(yè)能力，為進(jìn)一步踏入社會奠定了堅(jiān)實(shí)的知識和專業(yè)基礎(chǔ)。

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作者簡介：

陳丹（1969.05.19-），女，漢族，吉林省四平市人，吉林廣播電視大學(xué)四平分校副教授，畢業(yè)于吉林省教育學(xué)院，本科學(xué)歷，研究方向：計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)。