趙楊 齊英

摘要：隨著新課改的不斷深化，閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中越來越受到重視。的確，閱讀是提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生語文素養(yǎng)的一個(gè)重要途徑。但課內(nèi)閱讀的時(shí)間又相對有限，所以如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀的有效融合，以促使學(xué)生掌握一定的閱讀方法，并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，就成為了目前小學(xué)語文教學(xué)中的一個(gè)重心。而本文也便是基于此展開的探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課內(nèi)外閱讀；融合

閱讀是語文學(xué)習(xí)的一個(gè)基礎(chǔ)，在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出：“閱讀是收集、處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?！庇绕鋵τ谛W(xué)生來說，正處在知識啟蒙階段，其價(jià)值觀和世界觀也在逐步的萌芽，因此通過閱讀去構(gòu)建學(xué)生的人生觀無疑是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。但閱讀又是一個(gè)不斷積累的過程，僅僅依靠課內(nèi)的時(shí)間很難取得一個(gè)理想的效果，因此，在課內(nèi)閱讀的基礎(chǔ)上，拓展到課外，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外閱讀的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，是教師應(yīng)該思考的一個(gè)方向。

一、傳授方法，實(shí)現(xiàn)自讀

在小學(xué)語文的教學(xué)中，課內(nèi)外閱讀并不是相互孤立的，而是相輔相成，相互協(xié)調(diào)的一種關(guān)系，概言之課內(nèi)閱讀是基礎(chǔ)，課外閱讀是延伸。的確，課內(nèi)閱讀為課外閱讀提供支撐，課外閱讀為課內(nèi)閱讀進(jìn)行補(bǔ)充和豐富，從而使二者之間相得益彰。因此，在平時(shí)的課內(nèi)閱讀教學(xué)中，教師要傳授給學(xué)生一定的閱讀方法和技巧，以促使學(xué)生能夠在課外有效的進(jìn)行自主的閱讀。比如比較閱讀法，即教師在閱讀教學(xué)中，有計(jì)劃的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行同類作品的閱讀，讓學(xué)生能夠在同類文章的比較中，了解其共同點(diǎn)，從而讓學(xué)生在課下閱讀同類文章的時(shí)候，也知道如何展開思考。再比如精讀法和略讀法，畢竟古往今來各種書籍浩如煙海，學(xué)生窮其一生也不可能讀完，所以在進(jìn)行閱讀的時(shí)，學(xué)生要學(xué)會有選擇的略讀，這樣才能在有限的時(shí)間內(nèi)閱讀更多的作品。但同時(shí)，有一些作品又具有十分深厚的內(nèi)涵，需要學(xué)生去精讀，才能更加深刻的理解作品。所以，教師要傳授給學(xué)生精讀和略讀的方法，以促使學(xué)生在課外閱讀中面對大量的書籍時(shí)能夠做出合理的取舍。除此之外，摘錄法、選讀法、圈點(diǎn)法等都是行之有效的閱讀方法，教師可以一一進(jìn)行傳授，從而促使學(xué)生在課外實(shí)現(xiàn)有效的自讀。

二、依托課內(nèi)，拓展課外

課外閱讀作為課內(nèi)閱讀的一種延伸，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，要以課內(nèi)為依托，這樣才能使課內(nèi)外實(shí)現(xiàn)一個(gè)很好的銜接，從而促使課內(nèi)外閱讀的無縫融合。至于如何依托課內(nèi)進(jìn)行課外拓展，一個(gè)參考的方向就是結(jié)合課內(nèi)所讀文章，以此為點(diǎn)進(jìn)行連接。比如，小學(xué)語文教材在進(jìn)行課文選取的時(shí)候，有些課文是某本書的節(jié)選，這時(shí)教師就可以引導(dǎo)學(xué)生在課外進(jìn)行拓展閱讀。例如，在學(xué)習(xí)《亡羊補(bǔ)牢》和《揠苗助長》兩篇寓言時(shí)，寓言的特點(diǎn)就是用比喻性的故事寄托意味深長的道理，通過閱讀寓言可以在交給學(xué)生道理的時(shí)候帶給學(xué)生很多的啟發(fā)，而類似的寓言故事可謂數(shù)不勝數(shù)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生在課外繼續(xù)閱讀其它的寓言故事。再比如，對于一些名家的作品，教材只選取了其眾多作品中的一篇，教師同樣可以以此為依托，讓學(xué)生在課外閱讀他的其它一些作品。

三、激發(fā)興趣，培養(yǎng)習(xí)慣

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，這時(shí)一句人盡皆知的真理。的確，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，尤其對于小學(xué)生來說，興趣所起的作用尤甚。而且，閱讀又是一件需要長期堅(jiān)持的事情，如果沒有興趣作為支撐，恐怕這條閱讀之路很難走遠(yuǎn)。因此，在推動課內(nèi)外閱讀的過程中，教師除了想辦法把課內(nèi)外融合起來，還需要設(shè)法激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，從而讓學(xué)生在興趣的刺激下，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。這樣，在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，即便不像課內(nèi)閱讀那樣有教師的監(jiān)督和引導(dǎo)，學(xué)生也能在興趣和習(xí)慣的指引下朝著閱讀之路前進(jìn)。至于如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣？其一，是在閱讀的過程中從學(xué)生的興趣點(diǎn)切入，比如喜歡童話故事、好奇心強(qiáng)等特點(diǎn)，以此調(diào)動學(xué)生的積極性。其二，是通過外在氛圍的熏陶，即通過創(chuàng)造閱讀的氛圍，讓學(xué)生不自覺的參與到閱讀之中。比如，在教室設(shè)置一些讀書角，在其中放置一些供學(xué)生自由閱讀的圖書；再比如利用班級的黑板報(bào)，設(shè)計(jì)一些關(guān)于閱讀的主題，這些都可以起到一個(gè)耳濡目染的作用。

四、展開活動，連接內(nèi)外

對于小學(xué)生來說，課外活動是調(diào)動其熱情的一個(gè)有效途徑，因此，在促進(jìn)小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀有效融合的策略選擇上，通過開展一系列的課外活動來促進(jìn)，無疑是一個(gè)絕佳的選擇。而且，閱讀雖說是一件頗有意義的事，對小學(xué)生的成長起著十分重要的作用，但閱讀也不可避免的會帶有一定的枯燥性，因此通過適當(dāng)?shù)拈_展一些活動，也能降低閱讀的枯燥感，從而促使學(xué)生保持閱讀的熱情。比如，針對課本內(nèi)的一些文章，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課外進(jìn)行拓展閱讀，并依據(jù)其所閱讀的文章，改編成一個(gè)故事，然后教師挑選出一些優(yōu)秀的故事，組織學(xué)生對故事進(jìn)行表演。再比如，在學(xué)習(xí)完一篇課文之后，教師可以結(jié)合課文內(nèi)容，為學(xué)生推薦相關(guān)閱讀的書籍，然后組織一個(gè)“共讀一本書”的活動，即在規(guī)定時(shí)間內(nèi)和學(xué)生共同讀完一本書，最后在以讀書交流會的形式和學(xué)生共同參與到讀后感的交流之中。

總之，閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性不言而喻，而通過課內(nèi)外閱讀的有效融合，可以切實(shí)的拓展學(xué)生視野，提升其文學(xué)素養(yǎng)。因此，教師要積極的展開探索與嘗試，從而讓學(xué)生在課內(nèi)外閱讀的融合下獲得更加全面的發(fā)展。

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