李鎮(zhèn)西

摘要：郭文紅老師是一名出色的數(shù)學(xué)教師，為了提升自己，她主動申請當(dāng)班主任，希望給孩子的將來留下一抹溫馨的記憶。她創(chuàng)造性地在班上開展了許多讓孩子們難忘的活動——班級日記、家長講座、學(xué)生頒獎、社會實踐、走向大自然……讓孩子的童年充滿詩情畫意而又妙趣橫生。取得成就之后，她不愿意重復(fù)自己，繼續(xù)把難題當(dāng)課題，研究如何把評語寫出個性，研究怎么把偶發(fā)事件變成教育契機，研究怎么讓每一個孩子都找到自己的尊嚴(yán)，研究如何讓家校合作更有實效，研究如何科學(xué)而專業(yè)地引導(dǎo)和矯正“特殊兒童”。這些潛心研究，同時都是不懈的行動，使她能夠不斷超越自己。

關(guān)鍵詞：教師素養(yǎng)；自我培養(yǎng)；專業(yè)成長

中圖分類號：G45 文獻標(biāo)志碼：C 文章編號：1673-9094（2018）09B-0011-04

一

2007年底，在全國班集體研究中心唐云增主任的建議下，十來位年輕的班主任老師向我“拜師”。我之所以在“拜師”二字上加引號，是因為我真心不認(rèn)為自己有資格做他們的“師傅”，他們本身已經(jīng)很優(yōu)秀，像鄭州的李迪、溫州的方海東、德州的劉俊萍、南通的石春紅等老師，至少在當(dāng)?shù)匾呀?jīng)小有名氣。李迪、方海東我以前就認(rèn)識了，劉俊萍已經(jīng)是山東省特級教師。他們身上有很多優(yōu)點確實值得我學(xué)習(xí)。

相比之下，南京的郭文紅老師倒比較普通，她相對年長，當(dāng)時并不是班主任，也沒見她發(fā)表過什么文章，總之在那之前我沒聽說過“郭文紅”這個名字，她真的是默默無聞。不久，我去南京附近講學(xué)，她聽說后克服重重困難來聽課。課間休息聊天時，她給我聊吳非，聊李希貴，聊朱永新，我感到她讀了不少書。勤奮好學(xué)，是她給我的第一印象。還有一個印象很深刻，就是和她交談時，她一直非常專注地看著我，幾乎目不轉(zhuǎn)睛，我感覺這位老師很有禮貌修養(yǎng)。

二

后來和她的校長交流，我進一步了解到，郭文紅是國家奧林匹克競賽的金牌教練，她的數(shù)學(xué)課上得很棒，讓孩子特別癡迷。她善于營造民主和諧的課堂氛圍，激發(fā)孩子們自由快樂地思維碰撞。因此在她的數(shù)學(xué)課上，孩子們樂于發(fā)表自己的意見，敢于質(zhì)疑和探究。孩子們在枯燥的數(shù)字中接受智力挑戰(zhàn)，找到思維的樂趣。

郭老師的數(shù)學(xué)課還有一個特點，就是她特別善于將數(shù)學(xué)課與孩子們的生活相聯(lián)系，讓學(xué)生懂得生活中處處離不開數(shù)學(xué)。有一年3月14日，郭老師巧妙地將“3.14”這個日子同圓周率結(jié)合起來，給孩子們講圓周率的來龍去脈，以及相關(guān)的中外文史知識，她還讓孩子們用吟誦、歌唱、背誦比賽等方式展現(xiàn)圓周率，孩子們唱π歌、演小品，度過了一個快樂又瘋狂的“圓周率節(jié)”。同時，為了用數(shù)學(xué)本身的趣味去打動學(xué)生，郭文紅在班上成立了“開普勒小組”“第谷小組”等數(shù)學(xué)興趣小組，還經(jīng)常開展“24點大賽”“魔方魔棍比賽”“精美紙盒外包裝”等數(shù)學(xué)興趣活動，使孩子們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生前所未有的興趣。所以她任教的班級，數(shù)學(xué)成績總是名列前茅。

作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師，郭文紅似乎可以“知足”了，但她并不滿足，她還想繼續(xù)提升自己。我希望她做班主任。她說她年輕時也做過班主任，后來因為是教數(shù)學(xué)的，就沒再當(dāng)班主任。但我對她說：“既然是我的徒弟，就必須做班主任。而且通過做班主任，你也許能夠在教育上激發(fā)自己的潛能，超越自己，發(fā)現(xiàn)一個新的自己?！?/p>

三

于是郭文紅給學(xué)校提出要當(dāng)班主任，校長很支持她，這樣她便成了一位教數(shù)學(xué)的班主任老師。郭老師天性溫柔善良，性格活潑開朗，她對孩子富有親和力，因此，她和孩子們很快就互相喜歡上了，班級生活多姿多彩。

郭老師說她最初也沒有那么高大上的“理論支撐”，但她一直關(guān)注新教育實驗，特別認(rèn)可新教育實驗提出的“讓師生過一種幸福完整的教育生活”的愿景，這個愿景到了她的嘴里，就是“讓孩子感到在學(xué)校過的每一天都很快樂”，她說：“我要給孩子的將來留下一抹溫馨的記憶?！彪m然她所在的學(xué)校并不是正式的新教育實驗學(xué)校，但這不妨礙她自己成為新教育實驗的“個體戶”。

她說：“作為班主任，我無力改變課程，更無法改變現(xiàn)在的教育制度，但我愿意盡我所能，在我的班上開展各種各樣的活動，為孩子們創(chuàng)造盡可能多的快樂?！庇谑?，她在班上開展了許多讓孩子們難忘的活動：紙橋大賽的驚險，明星獲獎的感言，模擬課堂的生動，笑臉上墻的驚嘆，幽默小品的演繹都給同學(xué)們留下了深刻的印象，也成為同學(xué)們津津樂道的話題……

在所有的活動中，她和孩子們最開心的，就是走進大自然——在行知實踐基地的茶園里，孩子們第一次知道了茶葉采摘的秘訣，親眼見到了炒茶的過程；果園里，拿著竹竿打下的棗子恐怕是最甜、最香的了；荷花園里，七百多個品種的荷花令孩子們目不暇接；夜晚，生平第一次離家在外住宿的孩子們聚集在星空下，熊熊的篝火照亮他們明澈的雙眸，緋紅的臉頰上閃耀著興奮的光芒；同寢室里一夜未眠的經(jīng)歷也許會使他們終身難忘……

這樣的班級生活，孩子們怎么不迷戀？

四

還有班級日記。郭老師引導(dǎo)孩子們每人輪流記錄在學(xué)校的經(jīng)歷，內(nèi)容不限，形式不限，第二天早上在全班朗讀，最高獎賞就是同學(xué)們的掌聲和歡笑聲。她經(jīng)常在班上給同學(xué)們點評各種生活瞬間，引導(dǎo)孩子們用一雙慧眼，看到生活中的真善美，同時也積極地創(chuàng)設(shè)各種豐富多彩的班級生活，把“生命”“友誼”“價值”“愛”這些美麗的詞語慢慢地編織進孩子的心靈。

還有家長講座。郭老師充分利用家長資源，每周請一位來自各行各業(yè)的學(xué)生父母來給孩子開設(shè)講座。曾經(jīng)是飛行員的家長驚險迭出的空中生活，讓學(xué)生們懂得了飛行員在精彩背后付出的艱辛與汗水；研究核電的家長引領(lǐng)學(xué)生一起感受中國核電領(lǐng)域里的神奇與奧秘；“生活中的物理現(xiàn)象”“生活中的天文知識”“神奇的化石”“插花”等講座讓孩子們驚嘆不已的同時更加增添了對未知世界的向往和好奇，激發(fā)了他們探索世界的欲望。此外，從熟知古典文學(xué)的家長口中，學(xué)生得到了許多勉勵成長的人生箴言；從在港口工作的家長的講座中，學(xué)生了解到現(xiàn)代化的海洋運輸方式，世界著名港口的雄偉建筑讓他們驚嘆不已；從做眼科醫(yī)生的家長的講座中，學(xué)生知道了用眼衛(wèi)生，防護、自護等許多實用技能……通過這些講座，孩子得以呼吸到書本之外的“新鮮空氣”，他們的心胸變得寬闊，他們的精神變得富足。

因為郭老師是學(xué)校長期教畢業(yè)班的“把關(guān)教師”，所以她當(dāng)班主任所帶的孩子也是五六年級的高年段學(xué)生。雖然只帶了兩年，可孩子們和她難舍難分。在畢業(yè)前的一次郊游中，孩子們用隨身帶的糖果、果凍、巧克力等小零食在草地上擺了四個大字：“精忠報郭”。他們把這四個字，作為獻給郭老師最真誠的禮物！

郭文紅老師還公開出版了自己的第一本教育專著《發(fā)現(xiàn)班主任智慧》，這是她獻給自己的禮物。從一個出色的數(shù)學(xué)教師，成了一名優(yōu)秀的班主任，她超越了自己。

五

那以后，幾乎是兩年一屆，郭老師陪伴了一批又一批孩子。她不愿意重復(fù)自己，一個又一個的教育難題挑戰(zhàn)著她，也激發(fā)著她的研究興趣。把每一個難題都當(dāng)作教育科研課題，成了她的信念，更成了她的班主任工作常態(tài)。

比如，她研究如何把期末評語寫出個性，寫出情感，于是寫出了一篇篇富有人性溫度的評語；她研究怎么把偶然的突發(fā)事件變成必然的教育契機，于是一些“雞毛蒜皮”的小事被她編織成了教育故事；她研究怎么讓每一個孩子都找到自己的尊嚴(yán)，于是，班里的各種學(xué)生講座應(yīng)運而生；她研究如何點燃孩子內(nèi)心深處想做好人的愿望，于是班上的每一個孩子都成了自己成長的“老師”……這些研究，都同時是行動；這些行動，都有成果——不僅僅是孩子和班級的積極變化，還有發(fā)表在《人民教育》《中國教師報》《班主任》《江蘇教育》《河南教育》《教師博覽》上的一篇篇文章。

“還能不能再往前走一步？”她問自己，她愿意繼續(xù)挑戰(zhàn)自己。

六

最近幾年，她結(jié)合自己的班主任工作，開始研究家校合作共育的有效途徑，最后摸索出了引導(dǎo)孩子和爸爸媽媽們共寫親子日記的成功做法。在郭老師的班上，“親子共寫日記”成了教師、孩子及其父母三者彼此溝通、共同成長的一種有效載體和可靠抓手。

郭老師最初只是建議（而非強求）爸爸媽媽們每天能夠為孩子寫幾句話。她在家長會上對年輕的父母們說：“不在乎你寫多少，也不在乎你寫了什么，只在乎你寫本身，希望父母能夠用每天的堅持來告訴孩子：爸爸媽媽很在乎你，很愛你?！遍_始只是少數(shù)家長和孩子一起寫，郭老師每天都讀，并做批閱，還把寫得好的文字在征得作者同意后在班上宣讀，以此感染更多的爸爸媽媽加入這個活動。后來，班上絕大多數(shù)家長都自愿為孩子寫。到了期末，郭老師還組織評選了“年度優(yōu)秀家長”，讓孩子們上臺給獲獎的爸爸媽媽頒獎——頒獎詞也是孩子自己寫的。在這過程中，不但親子之間拉近了心靈的距離，彼此之間增強了理解，而且許多爸爸媽媽和孩子一道成長，改正了自己的不少缺點。家長們都紛紛表示要把孩子當(dāng)作自己一生最大的事業(yè)來做，與孩子一同學(xué)習(xí)，共同進步。寫親子日記的父母越來越多了。

江蘇電視臺教育頻道《成長》欄目為此制作了三期專題節(jié)目，郭老師關(guān)于家校合作的智慧和具體做法獲得了社會的廣泛關(guān)注和好評。2017年7月，郭文紅登上了全國新教育實驗第十七屆研討會的發(fā)言席，向全國的新教育同仁介紹她的家校合作經(jīng)驗，贏得了朱永新老師、孫云曉、嚴(yán)文蕃等專家的高度評價。

七

“我還能走得更遠一些嗎？”郭老師繼續(xù)這樣追問自己。

近幾年，郭老師又把研究的目光對準(zhǔn)了特殊兒童。其實，十年前當(dāng)班主任的時候，她就在轉(zhuǎn)化后進生方面進行了許多富有成效的探索。但她在和許多“頑童”打交道后漸漸感到，有的孩子之所以“不聽話”“成績差”，并不完全甚至有時候主要不是品德原因，而是身體或精神有問題，把生理有缺陷的孩子當(dāng)作品德有問題的孩子來“教育”首先就違反了教學(xué)科學(xué)。尤其前幾年郭老師接受了一個很特殊的班級后，她開始研究班上的“自閉癥”“多動癥”“感統(tǒng)失調(diào)癥”等等“特殊兒童”。

研究這些“特殊兒童”不僅僅因為郭老師對教育科研的興趣，還因為她本人是中度耳聾患者，這給她的教育教學(xué)帶來了許多困難。我明白她為什么聽別人談話時，總是那么目不轉(zhuǎn)睛地盯著對方的原因了，因為她是根據(jù)對方的口型來判斷其說話內(nèi)容。可以想象，這么多年的課堂教學(xué)和班主任工作，她克服了多少別人難以想象的困難??！她也因此對有身心殘疾的孩子特別理解和關(guān)愛。

但這里的“理解”和“關(guān)愛”并不是簡單地談心和照顧，而是通過學(xué)習(xí)掌握兒童心理學(xué)、生理學(xué)知識甚至相關(guān)的醫(yī)學(xué)常識，以專業(yè)的眼光審視特殊孩子的日常行為，以專業(yè)精神研究特殊孩子每一個細(xì)微的異常動作和表情，進而再以專業(yè)的方法予以引導(dǎo)和矯正。在她富有愛心和專業(yè)方法的努力下，不少“特殊兒童”發(fā)生了積極的變化。這其中的酸甜苦辣非一言可盡，而郭老師卻因此而更加豐富了自己的教育智慧，提升了自己的教育境界。她說：“教育不能僅僅憑借愛心，更需要方法。僅有對教育、對孩子的熱愛，未必能達到愛的目的。有時候，方法比抽象的‘愛心更重要?！?/p>

由于郭老師在教育和矯正“特殊兒童”方面的突出成就，她被許多學(xué)校請去介紹經(jīng)驗，她應(yīng)邀到全國各地講學(xué)。在她的學(xué)校專門成立了由她領(lǐng)銜的“特殊兒童研究中心”，專門研究和改善各個班的特殊兒童?，F(xiàn)在，郭文紅老師是一名“特殊兒童”教育的專家了。她再一次超越了自己。

八

2007年12月，站在我面前的郭老師幾乎沒有任何榮譽。十年過去了，她先后被聘為南師大班主任研究中心兼職研究員，教育部全國骨干班主任國培班授課教師，國家教育行政學(xué)院遠程網(wǎng)絡(luò)班主任培訓(xùn)講師，她先后獲得“江蘇省優(yōu)秀教育工作者”“南京市首屆德育學(xué)科帶頭人”“南京市優(yōu)秀班主任”“鼓樓區(qū)師德標(biāo)兵”等榮譽稱號，先后當(dāng)選為《班主任》雜志封面人物，南京市鼓樓區(qū)2011年“德育一束花”年度人物?！吨袊處焾蟆贰段磥斫逃摇贰督K電視臺》等媒體都報道過郭老師的教育故事。

但郭老師最看重的榮譽證書，是有一年一個叫“徐珵啟”的學(xué)生送給她的《好老師證》。里面寫著——

老師姓名：蛙族首領(lǐng)（郭老師）

學(xué)校：芳草園小學(xué)

班級：永遠的六（三）班

證書編號：HLSZ0001號

你獻上一朵花

我獻上一朵花

讓我們編織一個大花環(huán)

獻給親愛的老師媽媽

無論我們走到哪兒，永遠記住您的情；

無論我們走到哪兒，永遠記住您的話；

無論我們走到哪兒，永遠記住您的愛；

無論我們走到哪兒，永遠是泥淖一朵花。

有效期：永遠有效

發(fā)證日期：2010年9月10日

發(fā)證人：井底之蛙（徐珵啟）

類似這樣來自孩子的禮物，郭老師珍藏了許多。

十年間，我見證了郭老師對自己的超越：從優(yōu)秀的數(shù)學(xué)老師到杰出的班主任，從班級建設(shè)的提升到教育智慧的積累，從疑難問題的破解到教育科研的探索，從家校合作的創(chuàng)新到“特殊兒童的研究”……她以自己出色的實踐證明：一個普通的老師，只要愿意往前走，就會走得很遠很遠。

責(zé)任編輯：趙赟