閆娟

摘要：伴隨我國(guó)教育改革的不斷深入和推進(jìn)，初中基礎(chǔ)教育也獲得了長(zhǎng)足的進(jìn)步與發(fā)展。寫作是初中語(yǔ)文教學(xué)重要組成部分，做好寫作教學(xué)有利于提高學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，鍛煉學(xué)生思維能力，為以后更加深入的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文將針對(duì)如何提高初中語(yǔ)文寫作教學(xué)的有效性進(jìn)行分析探討，旨在不斷落實(shí)我國(guó)教育改革相關(guān)政策，進(jìn)一步提升我國(guó)初中語(yǔ)文寫作教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文教育水平的不斷進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；寫作教學(xué)；有效性

初中寫作教學(xué)對(duì)于語(yǔ)文科目的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，相比小學(xué)寫作課教學(xué)來(lái)講，初中語(yǔ)文寫作教學(xué)更加注重學(xué)生思維能力和語(yǔ)言組織能力的訓(xùn)練，更加趨向于實(shí)際寫作能力的培養(yǎng)。教師一方面要注重給予學(xué)生大量的閱讀空間和時(shí)間，另一方面要不斷培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，鼓勵(lì)學(xué)生日常進(jìn)行練筆，在不斷地練習(xí)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積累素材，實(shí)現(xiàn)寫作能力的提升。

一、初中語(yǔ)文寫作教學(xué)現(xiàn)狀

1.寫作態(tài)度不端正

就目前我國(guó)初中教學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)而言，存在學(xué)生寫作態(tài)度不端正的情況。就寫作在中考中的占比來(lái)看，寫作部分通常占到試卷總體分?jǐn)?shù)的百分之四十左右，而這一比例對(duì)于一張?jiān)嚲韥?lái)講意義已經(jīng)不小了。但部分學(xué)生認(rèn)為寫作部分只要寫了，就會(huì)得分，而且分差不是很大，但從實(shí)際試卷分析來(lái)看，并不盡然，這種不端正的寫作態(tài)度必然不會(huì)帶來(lái)寫作能力的提升。

2.寫作素材匱乏

寫作素材來(lái)源于生活實(shí)踐和閱讀，而就當(dāng)前我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)而言，缺乏必要的閱讀時(shí)間和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，這必然導(dǎo)致學(xué)生寫作素材的缺乏。寫作是一種表達(dá)，一種將閱讀和生活體驗(yàn)經(jīng)過(guò)大腦加工后的語(yǔ)言表達(dá)，而原始素材的缺乏造成學(xué)生寫作能力的無(wú)法提升，此外，就現(xiàn)階段我國(guó)初中教學(xué)現(xiàn)狀而言，以中考為導(dǎo)向的初中語(yǔ)文教育，給予學(xué)生閱讀積累素材的時(shí)間少之又少。

3.寫作教學(xué)模式滯后

伴隨著教育改革的推進(jìn)和教育理念的進(jìn)步，我國(guó)初中基礎(chǔ)教育質(zhì)量已經(jīng)獲得了極大的提升，但就初中語(yǔ)文寫作教學(xué)而言，仍然存在教學(xué)模式落實(shí)的情況。新時(shí)期教育，部分學(xué)校教師仍然采用傳統(tǒng)的寫作教學(xué)模式，給學(xué)生布置寫日記、寫周記的任務(wù)，同時(shí)課上讓閱讀教材中的文章，從中尋找素材。這種教學(xué)模式明顯滯后，寫日記、寫周記的課后任務(wù)學(xué)生大多是應(yīng)付了事，僅僅是教材中文字學(xué)生也很難從中找到靈感和素材，這就導(dǎo)致了初中寫作教學(xué)的敷衍了事。

二、提高初中語(yǔ)文寫作教學(xué)有效性策略

1.培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，激發(fā)寫作潛能

興趣對(duì)于學(xué)生寫作能力的提高具有很大影響，教師在教學(xué)中要注意學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)。寫作是一種將頭腦中信息和素材經(jīng)過(guò)加工后的一種表達(dá)，因此，教師首先要進(jìn)行學(xué)生興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生喜歡上寫作，從寫作中體會(huì)知識(shí)學(xué)習(xí)的成就感與滿足感；其次，要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立寫作的意識(shí)，初中寫作學(xué)生經(jīng)常要求助家長(zhǎng)和身邊的同學(xué)，這就導(dǎo)致同一個(gè)素材的不同版本，降低了寫作教學(xué)效率；最后，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)立寫作能力的培養(yǎng)，經(jīng)過(guò)素材的積累和獨(dú)立寫作意識(shí)到培養(yǎng)，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的寫作也就順理成章了。

2.加大閱讀教學(xué)時(shí)間，促進(jìn)閱讀寫作融合

閱讀是寫作素材積累的重要方式之一，要提升初中寫作教學(xué)的有效性，首先要提高閱讀時(shí)間和閱讀質(zhì)量，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的閱讀，為學(xué)生提供正確的閱讀方法和閱讀素材，讓學(xué)生在大量的閱讀中積累素材，提高對(duì)身邊人和身邊事的感悟和理解能力，從而培養(yǎng)學(xué)生寫作素材；其次，從教材出發(fā)，講解名人名家寫作技巧，分析教材文章的寫作特點(diǎn)，例如，在講解《十三歲的機(jī)遇》一文時(shí)，可以從作者優(yōu)美的語(yǔ)言中體會(huì)描寫環(huán)境之美，偏向詩(shī)歌化的語(yǔ)言讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)言的魅力，從而激發(fā)學(xué)生寫作的熱情。

3.創(chuàng)新教學(xué)模式，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式

教學(xué)模式的創(chuàng)新是我國(guó)教育改革的首要要求，不斷更新教育概念，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的提升是我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的必然要求。就目前我國(guó)初中寫作教學(xué)模式滯后的情況而言，教師要不斷深入理解我國(guó)教育改革相關(guān)政策，創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)課堂寫作教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式和教學(xué)思路的轉(zhuǎn)變。教育作為時(shí)代前沿產(chǎn)業(yè)，自然要充分與時(shí)代融合，教師要引導(dǎo)學(xué)生多看、多聽(tīng)、多學(xué)、多做，通過(guò)現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備不斷讓學(xué)生接觸社會(huì)，接觸新的思想和形式，從而引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作靈感的迸發(fā)，寫作關(guān)鍵在于靈感和激情，教師要改變傳統(tǒng)課堂，構(gòu)建和諧課堂氛圍，刺激學(xué)生感官，讓學(xué)生在燃?xì)鈩?chuàng)作和寫作的激情。

4.科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)寫作

現(xiàn)代教育體制下，學(xué)生的評(píng)價(jià)已經(jīng)不是一張簡(jiǎn)單的試卷可以給出的了，因此，在初中寫作教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)新學(xué)生評(píng)價(jià)方式，采用符合現(xiàn)代教育理念的考核方式。例如，教師可以讓學(xué)生每天提供五個(gè)新聞熱點(diǎn)，每多提供一個(gè)，加一分，少提供一個(gè)則減一分，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)；此外，教師可以通過(guò)隨堂寫作練習(xí)，進(jìn)行日?？己?，在最終的期末考核中，寫作試卷僅占學(xué)生成績(jī)的百分之三十，而剩余的百分之七十學(xué)生可以在平時(shí)課堂教學(xué)中拿到，因此，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和寫作動(dòng)力，更好地培養(yǎng)學(xué)生寫作的自覺(jué)性，從而實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文寫作教學(xué)有效性的提高。

結(jié)束語(yǔ)：

寫作是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，無(wú)論是面對(duì)中考還是以后的學(xué)習(xí)和工作，良好的文字掌控能力都是非常有必要的，因此，在初中基礎(chǔ)教育階段提升學(xué)生寫作能力是尤為重要的，也是我國(guó)教育改革全面推行素質(zhì)教育的題中之意。就目前我國(guó)初中語(yǔ)文寫作教學(xué)而言，其中仍然存在諸多問(wèn)題，但這是改革過(guò)程中不可避免的，相信隨著改革程度的不斷加深和時(shí)代的更迭，其中問(wèn)題一定會(huì)迎刃而解，我國(guó)初中基礎(chǔ)教育水平也會(huì)不斷提升，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)出更多實(shí)踐性人才，為我國(guó)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供強(qiáng)有力的智力支持。

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