周瑋

【摘要】文章解讀了信息化條件下“沉浸式”教學策略的基本內(nèi)涵，結(jié)合學校實際情況，指出在外語課程教學應用中存在的問題，并以實際教學為例，闡述了信息化條件下TSIE在英語教學中的初步應用實踐，提出了未來如何充分開展信息化條件下TSIE教學的幾點思考，力求為學校外語教學的開展及信息化的廣泛普及提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】信息化；TSIE；外語教學；初步應用

一、引言

十九大報告明確提出：“人才是實現(xiàn)民族振興、贏得國際主動的戰(zhàn)略資源。”隨著我國參與國際治理的程度日益提高，具有出色外語能力、國際視野和國際溝通能力的復合型高端人才成為國家所需。國家的發(fā)展趨勢對軍隊院校外語教學改革提出了新要求，帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。為適應新形勢下軍隊人才能力需求的變化，院校教育改革逐步推進，新的教育模式及教育領(lǐng)域中的信息技術(shù)層出不窮。

目前，我校外語教學著眼學員崗位任職需求，堅持以語言運用為核心，以培養(yǎng)聽、說能力為首要目標，培養(yǎng)具有外語綜合應用能力和跨文化溝通能力的軍隊院校外語人才。以“任務型”教學模式為牽引，采取“崗位情境式”教學，積極倡導“參與體驗式”的教學方式，取得了一定成效。在不斷摸索的過程中，課程改革模式的理論與實踐方面仍存在許多亟待解決的問題。比如，先進信息技術(shù)手段運用不夠廣，課程開展受教學設(shè)備、學員素質(zhì)、教學資源、教學場所等條件制約，預期效果不是很明顯，改革的壓力和難度比較大。

因此，探索新的教學策略，充分構(gòu)建信息化條件下科學智能多樣的媒體學習空間，實現(xiàn)個性化教學，促進學員自主學習能力的提升，培養(yǎng)其終身學習意識，就成為當下亟待解決的問題。

二、信息化條件下TSIE的基本內(nèi)涵

TSIE（Teaching Strategy of Immersion Education），即“沉浸式”教學策略，又稱滲透式教學，是指教師將教學目的滲透在特定的情境中，以活動為載體，通過師生間的交往與互動，幫助學生習得知識，初步形成積極的情感體驗的教學方法。目前使用的TSIE，在國內(nèi)普遍指用第二語言作為教學語言進行學科教學的一種課堂教學策略，具體到教學實際，是指在具有英文環(huán)境的情境或語境中實施英語語言教學。

信息化條件下英語教學中的TSIE，則是在課堂教學過程中運用一系列信息化手段打造課例的呈現(xiàn)方式，以創(chuàng)意思路結(jié)合情境互動教學，引導學生“浸泡”于情境或語言環(huán)境中，通過重復聽、看、讀、說等方式提高語言刺激程度，變換表達結(jié)構(gòu)、完成學習任務的手段。它要求學生不光要關(guān)注語言知識點本身，更要注重語言知識運用的實際情境，讓其真正“浸入”英語語言的輸入和輸出中，體會到真實場景下與他人溝通的現(xiàn)實感，從而提高聽、說能力。

三、目前TSIE在士官學校英語課程教學應用中存在的問題

（一）缺乏高仿真的教學情境

外語語言環(huán)境對二語習得的成敗至關(guān)重要。通常我們所說的語言環(huán)境包括自然語言環(huán)境和課堂語言環(huán)境兩類：前者是一種無人教授的自然或者接近自然的語境，后者指課堂教學中的語言環(huán)境。

而實際情況是，學員從日常生活到英語課堂學習，時時刻刻被漢語的聲音和漢字所包圍，缺乏真正的語言自然習得環(huán)境，課堂中外語教學也過分強調(diào)用母語講授，以教員為主導。語言環(huán)境極其不利于學員語言輸入和輸出，也就不利于學員外語語言的習得。在當前的條件下，外語教學缺少仿真環(huán)境，教員只能人為利用聲音、圖片等基本信息模擬課堂學習環(huán)境，不可能真正接近實際情境，也不能夠使學員有效沉浸于環(huán)境中。

（二）TSIE在課堂中使用的類型受限

TSIE的類型多種多樣，由于學員學習基礎(chǔ)、學習強度、接受能力和學習時間等方面的制約，目前建議采用“間歇型”浸入的策略完成教學任務?！伴g歇型”浸入是從母語開始，要求學員具備一定的知識儲備后，教員方可采用目標語浸入。定期使用目標語能夠刺激學員大腦，激發(fā)學員求知欲，但要充分研究并規(guī)劃好浸入的時間和具體內(nèi)容，方可達到事半功倍的效果。

四、信息化條件下TSIE在士官學校英語教學中的初步應用實踐

目前，我校外語教學著重培養(yǎng)學員的聽、說能力，以“任務型”教學為牽引，采取“崗位情境式”教學，積極倡導“參與體驗式”的教學方式。信息化條件下TSIE則能夠在學習內(nèi)容的情境導入設(shè)計、任務驅(qū)動、教學環(huán)節(jié)設(shè)計、學習效果等方面起到一定的幫助作用。在此，筆者以海軍士官實用英語課程中崗位情境部分的情境對話“申請引水員”為例，初步構(gòu)想信息化條件下英語課堂中如何使用TSIE及需注意的事宜，以期在課程未來設(shè)計、發(fā)展方面做出相應的改進和完善。

（一）確定適當?shù)慕虒W內(nèi)容和方法進行“沉浸式”教學

如在話題“申請引水員”任務中，主要分“與港務部門聯(lián)絡(luò)—與引水站建立聯(lián)系—與引水員建立聯(lián)系”等幾個環(huán)節(jié)，內(nèi)容較多，有一定難度。為了達到預期的設(shè)計效果，課程組先選取其中第一部分“與港務部門聯(lián)絡(luò)”作為課堂任務，并提供合適的學習資料供學員課前自學。這樣既保證了因材施教和語言知識學習的適中性，也保證了學員對本課語言知識和課外知識的自學。

其次，在授課過程中采用多種方法保證學員對于語言輸入的可理解性，通過循序漸進，由部分滲透到完全滲透的過程，幫助學員掌握學習內(nèi)容。比如，互動分別要與聽、說、讀、寫進行輸入結(jié)合，保證語言知識精準輸入。由于學員基礎(chǔ)有限，在課堂中的注意力不能完全集中，所以要求教員首先具備良好的語言表達，再采用簡單明確的目標語言進行教學，保證學員逐步“沉浸”到學習環(huán)境中。

（二）充分做好信息化教學的準備和實施

1.充分利用信息化條件下的TSIE進行情境導入和知識點介紹。在遵循“內(nèi)容話題不深奧，亮點特色要突出”的原則基礎(chǔ)上，充分利用多媒體技術(shù)對課例呈現(xiàn)方式進行打造，選擇合適的載媒軟件將與話題相關(guān)的聲音、圖片高度合成，或充分運用VR等虛擬軟件制作話題背景，在短時間內(nèi)呈現(xiàn)本堂課學習內(nèi)容，獲得認可。比如，在課例“申請引水員”中，我們可以構(gòu)建整個話題的情境背景，將引水相關(guān)知識、引水實施步驟以動畫形式呈現(xiàn)，很容易使學員在課程一開始就沉浸在學習內(nèi)容中，達到良好的學習開端。

2.充分利用信息化條件下的TSIE實施課堂訓練和活動。一是通過交互聽力的方式使用TSIE。比如，在“與港務部門聯(lián)絡(luò)”時，作為中國海軍軍艦上的一名通信士官，需要聽清楚對方港務部門的問話，理解并針對對方問話，用目標語做出相應的回答，完成與港務部門的通信任務。我們可以引導學員預估港務部門的問題，播放錄音、視頻或虛擬場景動畫錄音，讓學員沉浸于任務環(huán)境中，通過聽聲音看圖像辨別問題類型，學習基本句型，并運用母語或目標語與播放內(nèi)容進行簡單互動。

二是在TSIE的引導下，通過互動問答測評訓練軟件和虛擬技術(shù)模擬實際對話過程，以促進沉浸式活動的開展。對于學員語言知識點的學習效果，我們需要通過拼讀、朗讀軟件，甚至是虛擬實際場景的軟件，幫助學員解決拼讀不正確、朗讀不標準和描述不準確的問題，對學員的學習效果進行即時的智能診斷。這些軟件的開發(fā)無疑會使學員增強學習興趣，變得樂學而善學，在一定程度上緩解了學員課堂注意力不集中的現(xiàn)象。

（三）理性看待信息化條件下TSIE的教學效果

信息化技術(shù)下TSIE在課堂中的可供性在于對課程的設(shè)計有著一定的影響力。首先表現(xiàn)在能夠建立逼真的場景來打破現(xiàn)實的局限，使得課堂充滿活力；其次，在激發(fā)學習者學習興趣，加強知識建構(gòu)和融合自然貼切，重新整合教學資源，強化學習者記憶力，增強學習者的臨場感、參與感與沉浸感等方面起著重要作用。

但信息化手段并不是萬能的。比如，在呈現(xiàn)方式上會存在缺陷和故障；而課堂紀律、學員思想動態(tài)、行為能力的控制需要教員做人為調(diào)控指導；一門精品課程背后，教材的呈現(xiàn)、教學設(shè)計的展示需要教員花費大量的時間和精力去完成；部分技術(shù)設(shè)備操作比較復雜，給課程的制作帶來了一定的難度；充分運用技術(shù)的娛樂游戲性傾向，也給學員的沉浸式學習帶來一定的干擾。

五、未來如何充分開展信息化條件下TSIE教學的幾點思考

由于我校信息化普及受目前院校特殊環(huán)境的制約，致使信息化教學的普及不夠深入廣泛。在現(xiàn)有的條件下，針對如何廣泛開展信息化條件下TSIE外語教學的問題，筆者有如下幾點思考建議。

一是深刻理解TSIE外語教學的發(fā)展現(xiàn)狀，準確把握信息化技術(shù)。雖然TSIE不失為一種好的教學策略，但在實際外語教學中并未得到廣泛應用。教員只有通過培訓，掌握更多的教學策略，才能發(fā)掘更合適的外語教學方法。此外，培養(yǎng)熟練操作并完整高效運用教學設(shè)備及多媒體技術(shù)的能力，優(yōu)化常規(guī)教學設(shè)計，實現(xiàn)信息化條件下的優(yōu)質(zhì)教學設(shè)計，也是教員職業(yè)規(guī)劃中必不可少的內(nèi)容。

二是運用信息化推進本校外語教學研究。學校要著眼教員的專業(yè)發(fā)展，加強學科信息技術(shù)與學科整合的實踐研究，促進教員開展信息化與外語學科教學的深度融合研究，努力增強教員的成就感，為教員發(fā)展創(chuàng)造條件。

三是院校要充分認識到信息化技術(shù)在實際教學場所中的探索、應用、完善和發(fā)展需要長期堅持。目前我校外語教學場所仍然存在許多問題，集中表現(xiàn)在：教學體系落后，單向“一對多”的服務模式，使得學員學習的參與感和體驗感大幅度下降；教學資源不能共享，許多優(yōu)質(zhì)的熟悉的數(shù)字化資源沒有充分系統(tǒng)條理化，沒有形成一套合理考核驗收的實際共享輻射標準，嚴重影響了教學效果。為此，筆者認為，通過適當拓展自主學習中心功能，加大外語資源建設(shè)力度，增設(shè)外語拓展訓練場地和英語文化綜合展示平臺來打造信息化教學場所，任重而道遠。

【參考文獻】

[1]李蓓蓓.試論外語教學信息化[J].現(xiàn)代交際，2011（03）：205-206.