小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新探賾

摘 要：隨著新課改的不斷深入推進(jìn)，各學(xué)段各學(xué)科也在不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法，力求最大限度地增強(qiáng)教學(xué)效果、培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。而小學(xué)數(shù)學(xué)的抽象性較強(qiáng)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想，有必要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況探討更為合適的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；模式創(chuàng)新；生活化；互動(dòng)化

作者簡(jiǎn)介：卓紅明，江蘇省徐州市睢寧縣嵐山鎮(zhèn)嵐山小學(xué)教師。（江蘇 徐州 221217）

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2018）30-0071-02

新課改提出教師要具有創(chuàng)新意識(shí)，要尊重學(xué)生的主體地位，使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要作為指導(dǎo)者和參與者，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，以增強(qiáng)教學(xué)效果，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新的必要性

1. 有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，在自主發(fā)現(xiàn)和自主嘗試的同時(shí)實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。小學(xué)生都有探索的欲望，對(duì)直觀(guān)事物也更容易接受，教師應(yīng)通過(guò)一些趣味性的教學(xué)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)實(shí)踐證明，小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣來(lái)源于形式多樣的課堂互動(dòng)，在教學(xué)中吸引學(xué)生的注意力，可以滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展需求。

2. 促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。一堂成功的數(shù)學(xué)課離不開(kāi)教師精心的準(zhǔn)備，這不僅對(duì)教師的教學(xué)技能提出了較高要求，對(duì)教師的心理素質(zhì)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也提出了較高要求。因此，教師只有不斷提高教學(xué)能力、提升自身修養(yǎng)，才能靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，適應(yīng)不同學(xué)生的需求和不斷變化的教學(xué)情境。此時(shí)，教師會(huì)產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的需要，會(huì)不斷反思教學(xué)中的不足，力求不斷進(jìn)步、精益求精。

3. 有利于學(xué)科發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新和探索，可以豐富課堂教學(xué)方式，在專(zhuān)業(yè)研究的基礎(chǔ)上構(gòu)建新的教學(xué)模式，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的成熟。這一過(guò)程也為其他學(xué)科的教學(xué)提供了模板和范例，豐富了教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新的具體策略

1. 采用生活化教學(xué)方式。小學(xué)生年齡小、不成熟，在教學(xué)過(guò)程中很容易受到外界的干擾，出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，而且傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法容易使課堂教學(xué)變得枯燥乏味，在一定程度上降低了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。為了改變這種現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就顯得尤為重要了。采用生活情境法時(shí)，學(xué)生就可以在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)生活，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。例如，教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”這一課時(shí)，就可以采用生活化教學(xué)方式，教師創(chuàng)設(shè)“購(gòu)物”的生活情境，進(jìn)行賣(mài)糖果的演練，首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，一部分學(xué)生扮演老板，另一部分學(xué)生則扮演顧客；其次，教師要指導(dǎo)扮演老板的學(xué)生，對(duì)每個(gè)學(xué)生購(gòu)買(mǎi)的糖果數(shù)量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，扮演顧客的學(xué)生要對(duì)購(gòu)買(mǎi)不同糖果的價(jià)格進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，學(xué)生通過(guò)購(gòu)物的親身體驗(yàn)就會(huì)對(duì)統(tǒng)計(jì)的知識(shí)有所了解，以后在生活中也可以應(yīng)用這些知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。這種教學(xué)方式可以使學(xué)生直觀(guān)地了解數(shù)學(xué)在生活中的重要作用，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2. 采用互動(dòng)性教學(xué)方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要注意與學(xué)生互動(dòng)，提高學(xué)生的參與度，還要尊重學(xué)生之間的差異性，不能以學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步還應(yīng)及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，在課堂上多給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，以此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。例如，教學(xué)“角的初步認(rèn)識(shí)”這一課時(shí)，教師帶好不同的教學(xué)工具，向?qū)W生提問(wèn)：“同學(xué)們，大家請(qǐng)看我手里的這些是什么圖形？”然后請(qǐng)不同的學(xué)生來(lái)回答，這種提問(wèn)的方式可以有效促進(jìn)師生之間的互動(dòng)。

3. 培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境，適當(dāng)增加實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，解放孩子的天性。值得注意的是，在此過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中常見(jiàn)的事物進(jìn)行分析和研究，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。例如，教學(xué)“平行四邊形”這一課時(shí)，可以這樣導(dǎo)入：“同學(xué)們，平行四邊形是什么樣的？你對(duì)平行四邊形有哪些了解？”請(qǐng)學(xué)生討論之后再告訴老師答案。教師則可以在學(xué)生討論的過(guò)程中播放相應(yīng)的課件，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)平行四邊形進(jìn)行觀(guān)察，這樣學(xué)生對(duì)平行四邊形就會(huì)有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和了解。課后，教師還可以讓學(xué)生尋找一些類(lèi)似于平行四邊形的物體并將其留存，在下一次課中展開(kāi)討論：“為什么這些物體要設(shè)置成平行四邊形？”這一過(guò)程就將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活現(xiàn)象有效地結(jié)合起來(lái)，在領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)重要性的同時(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，促使他們?cè)谏钪邪l(fā)現(xiàn)、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。

4. 使數(shù)學(xué)知識(shí)變得形象而生動(dòng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，采用生活化、互動(dòng)化的教學(xué)方式可以讓抽象的數(shù)字生動(dòng)起來(lái)。小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的接受能力有限，也缺少較強(qiáng)的理解能力，所以抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)一直都是小學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。筆者發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用生活化、互動(dòng)化的教學(xué)方法，可以將學(xué)生認(rèn)為困難的抽象數(shù)字變得形象化，有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握。例如，教學(xué)“除法”這一課時(shí)，就可以在課堂上創(chuàng)設(shè)與生活情境有關(guān)的問(wèn)題：我們班級(jí)一共有30人，如果將5人分為一組，一共可以分幾組？通過(guò)聯(lián)系實(shí)際的生活情境，就可以將抽象的數(shù)字與實(shí)際的生活聯(lián)系起來(lái)，使數(shù)學(xué)知識(shí)變得形象化，促使學(xué)生從實(shí)際生活中積極尋找解決問(wèn)題的方法。

5. 培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，生活化、互動(dòng)化的教學(xué)方法可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。眾所周知，數(shù)學(xué)思維能力是解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的基礎(chǔ)，學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)與情境創(chuàng)設(shè)有緊密的聯(lián)系。例如，教學(xué)“分?jǐn)?shù)”這一課時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)分西瓜的生活情境，讓學(xué)生進(jìn)行思考，明白分?jǐn)?shù)的意義，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

綜上所述，教學(xué)生活化、課堂互動(dòng)化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。這種教學(xué)方式不僅可以使數(shù)學(xué)知識(shí)變得形象、生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能有效地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要階段，數(shù)學(xué)教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念，以新課改理念為指導(dǎo)，在教學(xué)過(guò)程中不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)、用好數(shù)學(xué)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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責(zé)任編輯 易繼斌