以體驗教育促進(jìn)自主德育的養(yǎng)成

芮必軍

摘要：本文提出以學(xué)生為主體，從體驗教育入手，促使自主德育的養(yǎng)成，實施開放自主德育，將道德認(rèn)知轉(zhuǎn)化為道德行為的德育構(gòu)思，指出引發(fā)道德情感、體驗道德情感、投射道德情感、激勵道德情感是該構(gòu)思的實踐方法，是增強(qiáng)學(xué)校德育實效性的有效途徑。

關(guān)鍵詞：德育；道德情感；體驗教育；學(xué)校教育

德育是學(xué)校教育的重要組成部分，是實施素質(zhì)教育的核心和靈魂，面對新形勢和新情況，改革傳統(tǒng)的學(xué)校德育模式是時代的呼喚，是德育工作者所肩負(fù)的使命。我們應(yīng)探索新時期學(xué)校德育的時代特征和基本走向，注重情感體驗和師生互動，使德育貼近生活，不斷增強(qiáng)學(xué)校德育的主動性和實效性。

一直以來，學(xué)校教育都是將德育擺在重要位置，對學(xué)生進(jìn)行道德品質(zhì)的培養(yǎng)，但成效卻不盡人意。重要原因是學(xué)校德育未能通過一些有效措施，使道德規(guī)范最終成為學(xué)生的品性。

學(xué)生道德品質(zhì)的形成，不是靠傳授和灌輸完成，而是學(xué)生自我教育的結(jié)果，任何外在的道德規(guī)范要求只有通過學(xué)生的體驗活動，才有可能內(nèi)化為學(xué)生的道德修養(yǎng)。我們要充分尊重每一個學(xué)生的人格，以喚醒他們的主體意識。讓學(xué)生自我確定發(fā)展的目標(biāo)，自行確定活動的方案，自主體驗活動的過程，自由發(fā)表對問題的見解，自我評價自己的觀點和行為，主要做法有：

1、引發(fā)道德情感

引發(fā)學(xué)生的道德情感可以教材為本，以生活為源泉，以師情為媒介。以教材為藍(lán)本是指教師要善于挖掘教材中蘊(yùn)含優(yōu)良道德品質(zhì)的事例，引發(fā)學(xué)生情感的產(chǎn)生，以生活為源泉是指教師可以從生活中捕捉信息，材料只有來自生活才能真實而鮮活，才能引起學(xué)生心靈的撞擊，引發(fā)情感火花，產(chǎn)生情感共鳴。以師情為媒介即通過教師的情感引發(fā)來帶動學(xué)生真情的流露，打開學(xué)生的情感閘門，讓師生之情產(chǎn)生共鳴。

2、體驗道德情感

體驗是一種親身經(jīng)歷，是別人的說教無法代替的。體驗更是生命的一種感悟，它不能靠記憶和反復(fù)背誦，它是心靈的感受，是對生命靈魂的震撼，因而對學(xué)生道德和人格的形成有深層的固著作用。教師要創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生“身臨其境”的情境和氛圍，讓學(xué)生把自己融進(jìn)去，體驗道德情感，促進(jìn)道德品質(zhì)的生成。情境體驗是教師根據(jù)德育主題內(nèi)容的需要，創(chuàng)設(shè)適合的教育情境，使學(xué)生的感覺器官和思維器官活躍起來。創(chuàng)設(shè)情境體驗的方式很多，如用課件、錄像、投影、實物掛圖、照片等渲染情境；用故事、小品表演等再現(xiàn)情境。如前面所述的“崇尚科學(xué)，反對迷信”教育中就是運(yùn)用了情境體驗的方法，讓學(xué)生通過圖像、文字、聲音，將眼睛所見、耳朵所聽、心里所想的融為一體。在這種情境體驗中，教師已無需說教，學(xué)生冥冥之中便領(lǐng)悟到“破除迷信，崇尚科學(xué)”的道理，這無疑會對學(xué)生道德品質(zhì)的形成產(chǎn)生積極的影響，有利于實現(xiàn)道德規(guī)范的“內(nèi)化”。

3、投射道德情感

投射道德情感要求教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生將自身已形成的道德情感傾注投射到一定的對象，促使他們堅定道德信念，鞏固道德情感。情感投射是集中發(fā)揮道德情感功能的環(huán)節(jié)，為此，教師要拓展道德情感投射的領(lǐng)域，重視課內(nèi)與課外的結(jié)合，校內(nèi)與校外結(jié)合，以深化學(xué)生的道德情感，達(dá)到冶情促行，實現(xiàn)情感的外化。我們認(rèn)為這至少可以從以下幾個方面入手：

注重日常行為訓(xùn)練，學(xué)生的行為規(guī)范是衡量其道德品質(zhì)的主要標(biāo)志。如每周一舉行隆重的升旗儀式，學(xué)生爭當(dāng)“護(hù)旗手”，讓學(xué)生在活動中體驗感受當(dāng)護(hù)旗手是一件非常光榮的事情，增強(qiáng)學(xué)生自豪感和上進(jìn)心。在升旗過程中學(xué)生站隊伍、唱國歌，那莊嚴(yán)、肅穆的氣氛可以把每一個學(xué)生融入到升旗儀式的小主人氛圍之中，足以讓每一個學(xué)生由衷的產(chǎn)生對祖國的熱愛之情。學(xué)生置身于反復(fù)訓(xùn)練、評價、思考中，不斷深化情感，最終將內(nèi)部情感外化為道德行為。

注重校園文化生活。學(xué)生的年齡特點決定了校園多層面的文化生活是學(xué)生道德情感傾注、投射的主要場所，因此，我們應(yīng)當(dāng)注意豐富校園文化生活。首先，重視校園文化氛圍的教育功能，校內(nèi)墻壁、文化長廊、室內(nèi)黑板報內(nèi)容要經(jīng)常展示道德規(guī)范要求及一些名言警句、小故事等。教師要為人師表，做學(xué)生的榜樣。其次，有計劃地開展主題德育活動。通過組織學(xué)生觀看優(yōu)秀電影電視節(jié)目，聽先進(jìn)人物報告會，舉辦“愛祖國”、“誠實守信”、“熱愛科學(xué)”、“熱愛勞動”、“文明禮貌教育”、“熱愛集體”等為主題的演講比賽，使學(xué)生在具有趣味性的活動中潛移默化地接受教育，變學(xué)生被動接受教育為主動參與體驗，讓他們在豐富多彩的活動中，深化道德情感，自覺培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，通過自我教育達(dá)到良好效果。

注重社會生活環(huán)境。我們今天的德育，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生將來積極參與社會生活做準(zhǔn)備，②社會生活環(huán)境是課堂的延伸，教師要善于把道德規(guī)則轉(zhuǎn)化為社會實踐的內(nèi)容，為學(xué)生情感投射提供廣闊的領(lǐng)域，讓他們走進(jìn)社會，親自去實踐、去體驗、去驗證。這些涉及各個方面的教育基地和社會活動會讓學(xué)生大開眼界，大長見識，在親身體驗中接受道德教育，在社會實踐中提高認(rèn)識，鞏固情感，鞭策其道德行為。

4、激勵道德情感

激勵道德情感是通過教師激發(fā)學(xué)生主動性、主體性，使學(xué)生把道德規(guī)范的要求內(nèi)化為個體的自覺行為，并由潛在的德育主體變?yōu)楝F(xiàn)實的德育主體的教育活動。情感激勵過程，就是尊重學(xué)生的主體價值，喚醒學(xué)生的主體意識，尊重學(xué)生的個性特點，充分展現(xiàn)學(xué)生潛能的過程。要實現(xiàn)情境激勵，教師應(yīng)當(dāng)樹立新的德育觀念，適應(yīng)新的德育模式。首先，應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生。教師以信任、鼓勵的眼神看待學(xué)生，以坦誠、真實的心態(tài)與學(xué)生交流，讓學(xué)生充分體驗到教師的真誠，從而增強(qiáng)自身的信念。其次，善于滿足學(xué)生。教師要善于從正面教育的角度，客觀評價學(xué)生，善于提升學(xué)生中的典型事例，使他們在肯定、贊揚(yáng)、鼓勵中，受到良好道德情感激勵，并進(jìn)一步使其產(chǎn)生積極的心理需求，為學(xué)生道德行為產(chǎn)生提供深厚的動力源，從而使學(xué)生的各種道德品質(zhì)得到充分主動地生長。最后，注重學(xué)生的自我激勵。學(xué)校道德教育中，實現(xiàn)學(xué)生的自我激勵是關(guān)鍵，通過有效的教學(xué)手段，使學(xué)生對道德規(guī)范的價值內(nèi)涵有深刻領(lǐng)悟，并產(chǎn)生強(qiáng)烈要求，由要我遵守轉(zhuǎn)化為我要遵守，并根據(jù)道德規(guī)范的要求。所以說，人的道德品質(zhì)主要不是“學(xué)知”而是“體知”的。

我們強(qiáng)調(diào)體驗教育是加強(qiáng)少年兒童思想道德教育的基本途徑，學(xué)校要堅持體驗教育為主要方式，組織和引導(dǎo)學(xué)生在家庭生活中體驗，在學(xué)校生活中體驗，在社會生活中體驗，在大自然中體驗，使他們在親身實踐的體驗中把做人做事的道理內(nèi)化為健康的心理品格，轉(zhuǎn)化為良好的行為習(xí)慣。