挖掘鄉(xiāng)土資源進(jìn)行農(nóng)村幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)

摘要：《綱要》中指出：“環(huán)境是重要的教育資源，通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展……幼兒園的空間、設(shè)施應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動(dòng)，有利于引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的互動(dòng)作用?！编l(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園應(yīng)充分開(kāi)發(fā)和利用當(dāng)?shù)鬲?dú)特的鄉(xiāng)土資源，創(chuàng)設(shè)出適宜本地區(qū)幼兒發(fā)展、并與教育相適應(yīng)的特色幼兒園環(huán)境。農(nóng)村有取之不盡，用之不竭的當(dāng)?shù)刭Y源，當(dāng)?shù)刭Y源的開(kāi)發(fā)與利用，挖掘其中包含的教育價(jià)值，結(jié)合兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)，當(dāng)?shù)氐馁Y源巧妙地滲透到幼兒教育的過(guò)程中，滲透到一個(gè)環(huán)的每一個(gè)角落，讓孩子學(xué)會(huì)珍惜資源，愿意合作.在實(shí)踐中積極探索.

關(guān)鍵詞：因地制宜；環(huán)境；鄉(xiāng)土資源；主題

我們農(nóng)村有著得天獨(dú)厚的生態(tài)優(yōu)勢(shì)，蘊(yùn)含著巨大的教育財(cái)富，我園通過(guò)合理的規(guī)劃與建設(shè)，精心營(yíng)造出具有濃郁生態(tài)特色的室內(nèi)外環(huán)境，使園內(nèi)的環(huán)境自然化、生態(tài)化、動(dòng)態(tài)化，從而給予幼兒豐富的學(xué)習(xí)、生活體驗(yàn)，使幼兒的學(xué)習(xí)、生活回歸自然。諸如開(kāi)辟種植地，設(shè)立動(dòng)物飼養(yǎng)角，建立各班自然角等。以此為突破口，將幼兒園的環(huán)境資源作為一部真實(shí)、形象、生動(dòng)的教材納入幼兒園的全部活動(dòng)之中，讓孩子們真實(shí)地了解和感受幼兒園的特色，十分有意義。那么，做為教師，我們應(yīng)該如何充分利用幼兒園現(xiàn)有環(huán)境與與鄉(xiāng)土資源對(duì)幼兒實(shí)施教育呢。

一、充分利用鄉(xiāng)土資源，豐富幼兒園室內(nèi)環(huán)境。

在特色主題進(jìn)行的過(guò)程中，我們把幼兒的問(wèn)題及活動(dòng)中的照片布置在主題墻上，孩子們看到自己的照片和作品，總是情不自禁地向同伴、教師、家長(zhǎng)介紹，與大家交流、分享他的收獲。為此我們應(yīng)盡可能將所開(kāi)展的每個(gè)幼兒園活動(dòng)的相關(guān)教育活動(dòng)都與墻飾相互呼應(yīng)，把墻飾變成幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程和經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和提升，讓每一墻飾都成為孩子學(xué)習(xí)和發(fā)展道路的一個(gè)里程碑。不僅如此，我們還把與主題相關(guān)的具有農(nóng)村特色的活動(dòng)材料投放在活動(dòng)區(qū)中供幼兒操作。如在“好吃的紅薯”主題活動(dòng)中，我把紅薯秧投放到美工區(qū)，幼兒在玩的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了紅薯秧“藕斷絲連”的特性，并根據(jù)這一特性制作了“項(xiàng)鏈”、“手鏈”等。在紅薯成熟后，我把它投放到美工區(qū)，幼兒嘗試制作印章，并了解了陰刻、陽(yáng)刻等方法。在與環(huán)境的互動(dòng)中，幼兒學(xué)到了知識(shí)，發(fā)展了多種能力。

二、充分利用鄉(xiāng)土資源，打造生態(tài)式環(huán)境教育。

為了讓幼兒了解自然環(huán)境對(duì)植物的影響，我利用幼兒園內(nèi)的種植區(qū)讓幼兒進(jìn)行探究。春天來(lái)了，我們?cè)诜N植園中種些么呢。孩子們?cè)谟懻撝鬀Q定種西瓜，于是我把種子發(fā)給孩子們，讓他們自己培育小苗。孩子們興高采烈地種下種子，可是一個(gè)星期后，種子仍然沒(méi)有發(fā)芽，孩子們著急地去問(wèn)后勤的老爺爺，原來(lái)是室外的氣溫太低了，種子被凍死了。我問(wèn)他們：“那哪里比較暖和呢？”孩子們立即想到了把種子種在盆里，放到室內(nèi)，又過(guò)了一個(gè)星期，有的種子長(zhǎng)出了小芽，可有的盆里還是空空的，這是怎么回事呢。我把發(fā)芽的和沒(méi)發(fā)芽的花盆放在一起，幼兒發(fā)現(xiàn)沒(méi)發(fā)芽的盆里土特別干，是澆水太少了。在活動(dòng)過(guò)后，我?guī)ьI(lǐng)孩子們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)：“想一想，我們的西瓜種子開(kāi)始為什么沒(méi)有發(fā)芽？”幼兒說(shuō)“是溫度不夠。”“是水太少了?！蔽矣终f(shuō)：“那溫度和水對(duì)植物和動(dòng)物還是哪些影響呢？”在我的提示下孩子們回家在家長(zhǎng)的幫助下查到了大量關(guān)環(huán)境對(duì)動(dòng)植物的影響的資料。并了解了當(dāng)今社會(huì)人類在不斷追求利益的同時(shí)，自然資源被大量浪費(fèi)，森林被砍伐，水質(zhì)和空氣被污染，自然受到了嚴(yán)峻的考驗(yàn)，萌發(fā)珍惜自然資源的情感和初步的環(huán)保意識(shí)。

三、充分挖掘幼兒園現(xiàn)有資源，創(chuàng)設(shè)特色主題活動(dòng)。

幼兒園課程最重要的是符合幼兒的求知需要，與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)，活動(dòng)應(yīng)該圍繞幼兒周圍的世界展開(kāi)，這樣有利于使幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)得到運(yùn)用，知識(shí)得到升華。當(dāng)課程內(nèi)容取材于幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)活動(dòng)的主題和內(nèi)容為幼兒所注意時(shí)，他們就會(huì)產(chǎn)生極大的興趣、熱情，更積極地運(yùn)用自己的心智去探索、去發(fā)現(xiàn)、去嘗試。陳鶴琴先生指出：“大自然、大社會(huì)是主要的知識(shí)來(lái)源，因而教育的民族特色、地域特色應(yīng)該得到充分的體現(xiàn)”。 這時(shí)教師就要善于觀察發(fā)現(xiàn)，支持孩子們的探究欲望，使他們的探究活動(dòng)得到發(fā)展。

四、充分利用自然資源，探索多種活動(dòng)形式。

多元智能觀認(rèn)為：孩子的智力及其表現(xiàn)形式是多樣的，每個(gè)人各具特色，只要給予適當(dāng)?shù)沫h(huán)境開(kāi)展個(gè)性化的教育，幾乎每個(gè)人的所有多元智能均能獲得相當(dāng)高度的發(fā)展。孩子生活環(huán)境不同，他們的生活經(jīng)驗(yàn)也有較大的差異。因此，我們不能期望任何時(shí)候所有的孩子都對(duì)同一活動(dòng)感興趣，應(yīng)相信每個(gè)人都有與眾不同的興趣、需要和能力。基于這種認(rèn)識(shí)，在一日生活中我們都充分利用本園的自然鄉(xiāng)土資源開(kāi)展了豐富多樣的活動(dòng)，努力促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。

幼兒園的玉米成熟了，在戶外體育活動(dòng)中，我們利用這些玉米開(kāi)展了“小熊運(yùn)玉米”的活動(dòng)，運(yùn)用各種布袋、塑料袋等穿越各種障礙運(yùn)玉米，培養(yǎng)合作精神，同時(shí)也讓幼兒感受了勞動(dòng)的艱辛和生活的豐富多彩。

五、充分利用家長(zhǎng)資源，完善環(huán)境創(chuàng)設(shè)。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》在總則里提出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件”如：在一次種植活動(dòng)中，家長(zhǎng)為我們提供了很多種子，有豆角、絲瓜，還有比較少見(jiàn)的怪葫蘆?？墒鞘裁磿r(shí)候種合適呢？我讓幼兒回家向家長(zhǎng)請(qǐng)教，很快他們就帶回了答案，很多家長(zhǎng)都告訴孩子一句諺語(yǔ)“谷雨前后，種瓜點(diǎn)豆”，就是說(shuō)種植活動(dòng)要在谷雨節(jié)氣前后進(jìn)行，就幼兒在活動(dòng)中還了解到了有關(guān)節(jié)氣的知識(shí)。就這樣，在家長(zhǎng)的參與下我們的種植活動(dòng)取得了成功。

總之，我們農(nóng)村園的鄉(xiāng)土資源就是一部活的教材。兒童既然喜歡玩耍，大自然、大社會(huì)中都可以找到很多好玩的東西來(lái)作活教材和活教具。農(nóng)村有取之不盡，用之不竭的當(dāng)?shù)刭Y源，當(dāng)?shù)刭Y源的開(kāi)發(fā)與利用，挖掘其中包含的教育價(jià)值，結(jié)合兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)，當(dāng)?shù)氐馁Y源巧妙地滲透到幼兒教育的過(guò)程中，滲透到一個(gè)環(huán)的每一個(gè)角落，讓孩子學(xué)會(huì)珍惜資源，愿意合作.在實(shí)踐中積極探索.

參考文獻(xiàn)：

[1]劉霆昭：《<幼兒園教育指導(dǎo)綱要>實(shí)施細(xì)則》，同心出版社，2006年7月，第一版

[2]《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》2012年

作者簡(jiǎn)介：

戴曉明，女，漢，江蘇淮安，二級(jí)教師，大學(xué)本科，研究方向：學(xué)前教育。