小學語文教學中的情感教育探究

龔志華

摘要：小學語文教育是學生學好漢語、用好漢語的基礎，這對于小學生今后的學習習慣有著很大的影響。而且小學生的情感是非常豐富的，因此在語文教學中融入情感教育對于小學生的語文學習會有很大的提升。借助教育教學內容激發(fā)學生的情感，進而通過情感來提高學生對于小學教學內容的理解和掌握，在情感教育中幫助學生養(yǎng)成良好的人文素養(yǎng)和優(yōu)秀的品質。本文將探討小學語文教育中開展情感教學的重要性入手，談幾點小學語文教學中開展情感教育的具體措施。

關鍵詞：情感教育；小學語文；教育探究

從某種意義上來講，在小學語文教學中開展情感教學有助于幫助學生奠定良好的情感基礎，其次有助于培養(yǎng)學生的情感認知，并且小學生對于情感話題也十分敏感并且感興趣。從教師的教學角度來講，教師也應該把學生的情感元素考慮在教學規(guī)劃之中，借助情感教學還可以充分調動學生的參與程度，從而帶領學生在教學中對知識、對情感有更清晰的認識。

一、情感教育之于小學語文教育的重要性

1.小學生的成長需求

小學生正處于身心發(fā)展的重要時期，比起基礎的知識教育來說，學生的健康成長更為重要，在這個時候開展情感教育有助于幫助小學生養(yǎng)成良好的情感價值觀。從更為長遠的角度來講，小學教育中的情感教育有助于學生今后的人生觀、價值觀等的發(fā)展，小學生的社會生活閱歷遠遠不夠。因此對于外界事物以及所面臨的事情沒有辨別是非的能力，同時教師還應該引導學生以正確的情感態(tài)度去面臨生活挑戰(zhàn)，幫助學生學會控制自己的情感，引導學生正確的情感表達，從而提高學生的社交能力，這也是學生在未來生活中必備的一項技能。

2.素質文化教育的需求

在當前教育改革盛行的階段中，我國逐漸把教育的目標轉向以培養(yǎng)學生的基本素養(yǎng)教育為目的。小學語文作為小學教育的基礎學科之一，在新的時代發(fā)展的需求中，在小學語文教學中開展情感教育恰恰滿足素質教育培養(yǎng)的需求，在尊重學生個性發(fā)展的同時也有助于了解學生的實際學習情況，把學生由被動的學習狀態(tài)轉變?yōu)橹鲃訉W習。

二、小學語文教學中融于情感教育的方法

1.借助情景激發(fā)情感

小學生的思維大部分停留在具象思維之中，并且對于特定的情景十分敏感，為了把情感教育更好的融入小學語文教學中，教師可以借助情景來激發(fā)學生的情感，同時還可以借助一些現(xiàn)代信息技術手段，比如多媒體、圖像、影像等，借此來烘托和構造出于教材內容相符的情景。比如在教學《靜夜思》這首古詩時，教師首先可以借助背景音樂營造一種低沉寂靜的氛圍，然后讓學生閉上眼睛假設自己一個人身在他鄉(xiāng)，夜晚抬頭望著月亮，在凄涼的音樂背景以及教師所營造的環(huán)境氛圍中。而且小學生的年齡階段對于父母和家鄉(xiāng)的依賴是非常大的，在這樣一個環(huán)境氛圍中可以把詩人想要表達的思鄉(xiāng)的情感借助小學生這一群體放大化，讓小學生在學習古詩詞句的時候更能體會到那種思鄉(xiāng)之情。

除了借助教材內容設立情景，教師還可以通過連續(xù)的發(fā)文來引起學生的情感共鳴。比如在《慈母情深》這篇課文講解結束后，為了讓學生更深刻的感受到母親的愛，教師可以向學生發(fā)問：“孩子們，你們知道自己母親的生日嗎？你們有看到你們母親為了你們每天奔波勞累嗎？你們知不知道她為了你們能夠享用可口的飯菜，自己一個人在廚房中練習了多少次嗎？你們母親生病的時候還想著為自己的孩子安排好一切，你們看到你們母親臉上、額頭上的皺紋了嗎？那些都是母親愛你們所留下的歲月的痕跡！”通過一連串的發(fā)問和質疑，孩子們內心中對于母親的愧疚以及對母親的那種愛更強烈的被激發(fā)出來，在問題中引導孩子們思考，在思考中迸發(fā)出強烈的情感。

2.誦讀中體會情感

誦讀也是小學語文教學中需要重視的一項內容，誦讀可以引起誦讀者的情感共鳴，因此也是教師實施情感教學的關鍵。通過誦讀可以把枯燥無味的文字變得生動有聲，誦讀者可以根據(jù)自己對于文字的基本理解融入自己的情感，同時也是學生對文本內容重新再改造的一個過程。因此在教學中教師應該多多引導學生誦讀，通過反復的誦讀幫助學生深究其中所蘊含的思想情感。

比如在講解《尊嚴》這一節(jié)課時，教師可以引導學生仔細閱讀書中年輕人對杰克遜大叔說的一些話，對于有感嘆號的句子語氣要強烈，要以一種肯定、堅定不移的決心來讀，通過反復的誦讀，潛在的把自尊自立的意識種在孩子們的心中，從小培養(yǎng)學生這種自強意識，幫助小學生今后的人生發(fā)展。

3.在生活中表達情感

語文教學的目的不在于學生的語文學習成績的高低，而在于語言的應用，因此教師應該借助教學內容幫助學生在生活中更好的表達自己的情感，不僅有助于學生與周圍人的相處，而且也有助于學生認識到生活與語文學習的關聯(lián)性，從而增強小學生的語文學習意識。

比如在學習《小木偶的故事》后，學生通過學習明白了情緒的重要性，生活蘊含著五味雜陳，僅僅會笑是不夠的，因此教師可以引導學生在生活中恰當?shù)谋磉_自己的情緒。孩子們的愿望得到滿足的時候，應該是哈哈大笑，十分開心；孩子們被爸爸媽媽冤枉的時候應該是一副委屈的表情；孩子們生病難受的時候應該是一副痛苦的表情，這樣別人自然也就了解你真實的生活狀態(tài)，從而能夠更好的得到別人的關心或認可，有助于學生生活中與人和諧融洽的溝通。

總體來說，小學語文教育中融入情感教育對于語文教學有很大幫助，而且情感教育也是小學生必須學習的一門功課，這對于學生個人的基本修養(yǎng)以及價值觀念都有一定程度的影響，因此小學語文教師在教學中可以適當?shù)慕Y合情感教育，在講解知識的同時激發(fā)學生的情感，幫助學生以積極樂觀的情感應對生活。

參考文獻：

[1]試論“情感教育”在教育教學中的運用；劉琴；攀枝花大學學報 2012

[2]語文教學應重視情感教育；張景卉；山西教育學院學報 2015

[3]語文課時情感教育的最好課堂；裴娟；江蘇省教育學會 2016