淺析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的提高對(duì)策

房興梅

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是其中重要的一部分環(huán)節(jié)，而閱讀教學(xué)的質(zhì)量往往也關(guān)系到了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，因此在教學(xué)中，教師就需要重視閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，這對(duì)于提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)和其他學(xué)科知識(shí)都具有重要的促進(jìn)作用，閱讀教學(xué)同時(shí)也是寫(xiě)作教學(xué)的重要基礎(chǔ)，學(xué)生能夠閱讀理解文章的內(nèi)容，才能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文就對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行了分析，探究如何有效地提高學(xué)生的閱讀理解能力，為一線(xiàn)的小學(xué)語(yǔ)文教師提供教學(xué)上的幫助。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；閱讀能力；人教版

一、研究背景

隨著新課程改革的不斷深入，在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教學(xué)方式和教學(xué)理念也在不斷發(fā)生著變化，傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上但教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展需要，因此新課程改革理念下的語(yǔ)文教學(xué)，更加重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)，從閱讀能力，寫(xiě)作能力以及創(chuàng)新能力等等方面來(lái)提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，然而從目前的教學(xué)情況來(lái)看，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中并沒(méi)有重視閱讀教學(xué)，提升學(xué)生的閱讀理解能力，在課堂上教學(xué)內(nèi)容仍然拘泥于課本，不能夠進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购脱由?，學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)也只是為了簡(jiǎn)單地完成教學(xué)的任務(wù)，對(duì)于閱讀缺乏足夠的興趣，這樣就不利于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教學(xué)的效果也差強(qiáng)人意。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的問(wèn)題

1.缺乏閱讀的興趣，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中只有充分的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，才能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而小學(xué)階段的學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要階段，這一階段他們的好奇心比較強(qiáng)，求知欲也比較強(qiáng)，而刻板的閱讀教學(xué)形式只會(huì)使學(xué)生在課堂上處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，不利于提高學(xué)習(xí)的效果，并且傳統(tǒng)的教學(xué)模式會(huì)使學(xué)生的閱讀積極性得到打擊，學(xué)生喪失閱讀的興趣，例如在講解文章時(shí)教師往往首先帶領(lǐng)大家進(jìn)行閱讀，然后再講解一些其中的重難點(diǎn)內(nèi)容，這樣的僵化教學(xué)形式，往往使學(xué)生處于被動(dòng)的狀態(tài)，教學(xué)效果自然不理想。

2.學(xué)生的閱讀量比較少，受到了應(yīng)試教育的影響，當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師更加重視的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，把更多的教學(xué)經(jīng)歷和時(shí)間投入在提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)方面，而并沒(méi)有考慮到如何提升學(xué)生的閱讀量，甚至還會(huì)阻止一些學(xué)生看課外書(shū)，久而久之學(xué)生就會(huì)對(duì)閱讀失去了興趣，使學(xué)生的閱讀面變窄，思維受到了限制，從另外一個(gè)程度上來(lái)說(shuō)，小學(xué)生由于受到了自身特點(diǎn)的限制，年齡普遍偏小，接受教育的時(shí)間比較少，因此在閱讀的過(guò)程中會(huì)有許多字不認(rèn)識(shí)或者許多內(nèi)容不理解，需要教師和家長(zhǎng)加以引導(dǎo)，然而教師和家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生閱讀的不支持態(tài)度，會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)許多的困難，并且許多小學(xué)的圖書(shū)館書(shū)目比較少，類(lèi)型比較單一，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的閱讀需要，使學(xué)生在閱讀上存在著一定的困難。

3.學(xué)生的閱讀缺乏指導(dǎo)。受到了傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，當(dāng)前許多語(yǔ)文教師并不支持學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，也不重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀感悟能力，因此學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，往往缺乏有效的指導(dǎo)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中存在著巨大的障礙，這樣就會(huì)使學(xué)生在閱讀時(shí)盲目的選擇圖書(shū)，沒(méi)有目的性，不能夠分辨圖書(shū)質(zhì)量的好壞，閱讀的效果依舊不理想。

三、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的策略

1.將識(shí)字教學(xué)和閱讀教學(xué)相結(jié)合。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師的主要目的之一就是培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力和寫(xiě)字能力，而要想有效地提升學(xué)生的相關(guān)能力，最好的方法就是在講解課文的過(guò)程中進(jìn)行生詞的講解和練習(xí)，將教材和生字練習(xí)相結(jié)合，把生字、句子和文章結(jié)合。這樣就能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因此教師在進(jìn)行課前準(zhǔn)備時(shí)，就需要有意識(shí)地把生字和課文相結(jié)合，這樣就能夠大大提高教學(xué)效果。比如在講解人教版小學(xué)語(yǔ)文教材《爬山虎的腳》這一文章時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀的形式來(lái)學(xué)會(huì)基本的表達(dá)。教師可以給學(xué)生設(shè)計(jì)一些練習(xí)題，讓學(xué)生通過(guò)訓(xùn)練來(lái)掌握基本的語(yǔ)言表達(dá)方式，使學(xué)生在訓(xùn)練中不斷的積累知識(shí)，學(xué)會(huì)正確地應(yīng)用一些基本的詞語(yǔ)。

2.選擇合適的閱讀內(nèi)容，在語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要依據(jù)，因此教師在教學(xué)過(guò)程中，就需要對(duì)教材進(jìn)行精心的研究，每一篇文章都涵蓋了許多修辭方法，以及一些造句的應(yīng)用。教材的豐富性不應(yīng)該給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)困擾，教師在教學(xué)過(guò)程中就需要找到每一篇文章的側(cè)重點(diǎn)，在教學(xué)中要能夠有所側(cè)重，這樣能夠保證學(xué)生對(duì)于教材中的精髓內(nèi)容有效的吸收，因此教師就需要選擇合適的閱讀內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，要能夠在恰當(dāng)?shù)碾A段對(duì)文章進(jìn)行解讀。這樣，對(duì)于提高學(xué)生的閱讀能力也是十分有幫助的。

3.創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。有一部分學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文閱讀課并不感興趣，一部分原因是因?yàn)槠綍r(shí)自己鍛煉少，沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，導(dǎo)致自身理解文意的能力較差，這樣的學(xué)生大部分是對(duì)閱讀提不起興趣的。要解決這類(lèi)問(wèn)題就要從根源入手幫助學(xué)生找到自信將課堂氣氛活躍起來(lái)，教師要在適當(dāng)?shù)恼n上用自己的方式把課堂氛圍調(diào)動(dòng)起來(lái)從而調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，這樣自然而然就會(huì)緩解這一部分問(wèn)題，在自然愉快的環(huán)境中學(xué)生們更能夠發(fā)表自己的見(jiàn)解，活躍思維，自身的不足也會(huì)慢慢被彌補(bǔ)，也能提高學(xué)生整體的閱讀水平。因此教師就需要能夠利用各種各樣的方式來(lái)為學(xué)生創(chuàng)建良好的閱讀環(huán)境，提高學(xué)生的素養(yǎng)。

4.給學(xué)生創(chuàng)造展示學(xué)習(xí)成果的平臺(tái)。每一個(gè)學(xué)生都有展現(xiàn)自我的醫(yī)院尤其是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們都希望自己的表現(xiàn)能夠獲得老師的肯定，獲得同學(xué)們的認(rèn)可，這樣就能夠產(chǎn)生成就感和滿(mǎn)足感進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，因此作為小學(xué)語(yǔ)文教師就需要給學(xué)生創(chuàng)建展示學(xué)習(xí)成果的平臺(tái)，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠有展示自我的機(jī)會(huì)，例如在閱讀課上，教師就可以讓學(xué)生到講臺(tái)上講一講自己所知道的小故事，或者給大家分享一下自己所欣賞的一篇文章，一句話(huà)。教師還可以定期的組織一些閱讀比賽，這樣做能夠有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。

總結(jié)

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，不斷探究新的教學(xué)方法，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂上利用多種方式來(lái)開(kāi)展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

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