調(diào)動數(shù)學(xué)學(xué)困生的積極性因素

韓淑霞

摘要：學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，最主要的是要積極主動地參與教學(xué)過程，然而中職校的數(shù)學(xué)學(xué)困生由于學(xué)習(xí)成績差，經(jīng)常體驗(yàn)失敗的痛苦，喪失了自尊、自信，對學(xué)習(xí)也就失去了興趣。因此，要改變數(shù)學(xué)學(xué)困生的落后狀況，使他們的潛能得到充分的發(fā)揮，就必須培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣、激勵學(xué)習(xí)動機(jī)、樹立自信心、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，這些非智力因素始終發(fā)揮著動力、定向、引導(dǎo)、維持和強(qiáng)化等作用。

關(guān)鍵詞：積極主動；激勵；興趣

一、激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)把引起和維持個體的活動，朝著某一目標(biāo)進(jìn)行，以滿足個體需要的內(nèi)部動力，稱為動機(jī)。動機(jī)是其他非智力因素的前提。一個人有活動的動力，并且有所活動，才有可能對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，誘發(fā)其情緒情感，才能有所謂的意志品質(zhì)與性格表現(xiàn)。學(xué)習(xí)動機(jī)是對于學(xué)生的學(xué)習(xí)起推動作用的心理因素，是直接推動學(xué)習(xí)活動的內(nèi)部動力，是學(xué)生對學(xué)習(xí)的一種需要。動機(jī)對學(xué)習(xí)起著決定性的作用。

美國心理學(xué)家奧蘇伯爾認(rèn)為，動機(jī)與學(xué)習(xí)的關(guān)系是典型的相輔相成的關(guān)系而決非一種單向性的關(guān)系。持續(xù)的學(xué)習(xí)可以強(qiáng)化動機(jī)，所以在教學(xué)中應(yīng)充分讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成就的喜悅，以此來強(qiáng)化其學(xué)習(xí)動機(jī)。

我在實(shí)際的教學(xué)活動中主要從以下方面激發(fā)職校數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)動機(jī)：

1、要明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，樹立遠(yuǎn)大的理想。隨著社會的發(fā)展，數(shù)學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代社會中每個人必備的知識，是學(xué)習(xí)各種專業(yè)知識的重要基礎(chǔ)和工具。沒有高深的數(shù)學(xué)運(yùn)算，人造衛(wèi)星不能上天；沒有統(tǒng)計數(shù)學(xué)，國民經(jīng)濟(jì)不能正常運(yùn)轉(zhuǎn)；我們的生活也離不開數(shù)學(xué)，衣、食、住、行都離不開數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)可以訓(xùn)練、發(fā)展人的思維。數(shù)學(xué)方法是探索、發(fā)現(xiàn)問題的主要方法，它將有利于提高數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自覺性和主動性。

2、培養(yǎng)職校數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好奇心和興趣。好奇心是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈動機(jī)之一，數(shù)學(xué)的奧妙可以引起人們極大的好奇心，這是一種內(nèi)部動力的激發(fā)。

3、要適當(dāng)開展數(shù)學(xué)競賽。學(xué)習(xí)競賽的實(shí)質(zhì)是競爭，在學(xué)習(xí)競賽中通過成功與失敗的刺激，不僅有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我，提高自我實(shí)現(xiàn)的需要，而且通過競爭，學(xué)生的自尊、成就的需要會更為積極和活躍，“勝不驕，敗不餒”，從而更加增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和克服困難的毅力。

4、以成就動機(jī)激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動機(jī)。成就動機(jī)是個人去從事自認(rèn)為很重要的或很有價值的工作，并想達(dá)到完善地步的一種重要內(nèi)在力量。成就動機(jī)包含著追求成功，預(yù)防失敗、勝過他人、達(dá)到高標(biāo)準(zhǔn)的愿望。研究表明，學(xué)生的成就動機(jī)水平與他們的學(xué)業(yè)成績呈正相關(guān)。因此，必須鼓勵學(xué)生積極的學(xué)習(xí)，把鼓勵成才轉(zhuǎn)化為學(xué)困生最根本的積極的學(xué)習(xí)動機(jī)。實(shí)踐證明，成就動機(jī)越高，成就需要的層次越高，對學(xué)生學(xué)習(xí)和成才的推動作用越大。

5、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。兩千多年前，孔子就提出過“知之者不如好之者”。著名教育家陶行知先生認(rèn)為：“學(xué)生有了興趣，就肯用全副的精力去做事，學(xué)與樂不可分”。學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)生渴望獲得科學(xué)文化知識，并著力去認(rèn)識它、探索它的一種傾向，通常總是帶有濃厚的情感色彩。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機(jī)中的最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分，是推動、激勵學(xué)習(xí)的最有效的動力。愛因斯坦指出：“興趣是最好的老師，它永遠(yuǎn)勝過責(zé)任感”。

二、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

英國著名的物理學(xué)家貝爾納（J.D. Bernal）在《科學(xué)研究的藝術(shù)》中說過：“良好的方法能使我們更好地發(fā)揮運(yùn)用天賦的才能，而拙劣的方法則可能阻礙才能的發(fā)揮。”由此可見，學(xué)習(xí)方法問題是關(guān)系到學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵問題。學(xué)習(xí)方法多種多樣，采用哪種學(xué)習(xí)方法好呢？“學(xué)習(xí)有法，但學(xué)無定法”，對每一個學(xué)習(xí)者來說，適合自己的方法才是最好的方法。

職校的數(shù)學(xué)學(xué)困生大多缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也沒有掌握好的學(xué)習(xí)方法。這些學(xué)生從來不制定學(xué)習(xí)計劃，課前不預(yù)習(xí)、上課不專心聽講、不記筆記、課下不復(fù)習(xí)，不能按時完成作業(yè)、課后不總結(jié)。要想轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生，就必須培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，具體做法有如下幾種：

1、制定學(xué)習(xí)計劃。制定學(xué)習(xí)計劃是使學(xué)習(xí)目的明確，時間安排合理，使專業(yè)和學(xué)習(xí)兩不誤，這是推動職校數(shù)學(xué)學(xué)困生主動學(xué)習(xí)和克服困難的內(nèi)在動力。

2、課前預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)是對即將學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行閱讀，了解其梗概，做到心中有數(shù)，以便掌握聽課的主動權(quán)。

3、認(rèn)真聽課。在學(xué)校教育中，聽課是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式，是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。我要求數(shù)學(xué)學(xué)困生上課集中精力，專心聽課。

4、課后復(fù)習(xí)并總結(jié)。課后及時復(fù)習(xí)能有效地彌補(bǔ)聽課中的不足，鞏固知識。在課后復(fù)習(xí)中指導(dǎo)學(xué)生從以下幾個方面入手。一是從回憶對照中發(fā)現(xiàn)問題，二是從知識結(jié)構(gòu)上提出問題，三是從不同側(cè)面設(shè)想問題，四從相互比較中發(fā)掘問題。

在系統(tǒng)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)，通過分析、綜合、類比、概括、揭示知識之間的聯(lián)系，以達(dá)到對所學(xué)知識融會貫通的目的，對所學(xué)知識活學(xué)活用。

三、培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)，建立良好的學(xué)習(xí)情感

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一項艱苦復(fù)雜的勞動，學(xué)習(xí)過程中必然會遇到各種困難，如數(shù)學(xué)知識的抽象性、數(shù)學(xué)論證的嚴(yán)謹(jǐn)性、數(shù)學(xué)問題的多變、解題思路的曲折以及應(yīng)用的廣泛性等。這些都要求學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時必須前后一貫，腳踏實(shí)地的學(xué)習(xí)，通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可以鍛煉學(xué)生具有吃苦耐勞、頑強(qiáng)、堅毅、奮發(fā)、以及百折不撓、知難而進(jìn)的意志品質(zhì)。

教育心理學(xué)研究表明，鼓勵表揚(yáng)是取得良好教育效果行之有效的方法和手段，而學(xué)生積極愉快地吸收知識將會大大加強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果。有經(jīng)驗(yàn)的教育者會毫不吝惜對學(xué)生的鼓勵與表揚(yáng)，尤其是對這些平時被輕視，受冷落數(shù)落之聲不絕于耳的學(xué)困生，一聲贊揚(yáng)無異于久旱的甘露，久雨的陽光。這將滿足他們的心理需求，激起他們的成就動機(jī)和榮譽(yù)感，樹立起他們的自信心，提高學(xué)習(xí)能力。另外一個人的情感對他人有著感染的作用，如果教師在教學(xué)中能把情感因素與智力因素結(jié)合得好，可以使學(xué)生在愉快的氣氛中把智力活動由最初發(fā)生的快感或興趣，引向熱情而緊張的思考去提高學(xué)習(xí)能力。教師以飽滿的熱情、愉快的情緒去講授新課和進(jìn)行課外指導(dǎo)，那么，在情感的感染作用下，就能激起學(xué)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)，使師生心理得到溝通，形成融洽、和諧的教學(xué)氛圍。