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      民辦中小學(xué)教師工作場學(xué)習(xí)的困境與對策

      2018-12-21 05:46:06袁宇迪宋新蕾
      師道·教研 2018年10期
      關(guān)鍵詞:民辦學(xué)校民辦學(xué)校

      袁宇迪 宋新蕾

      民辦中小學(xué)想要得到更多發(fā)展,作為第一生產(chǎn)力的教師就應(yīng)具備更高的職業(yè)素養(yǎng),而工作場學(xué)習(xí)是教師發(fā)展終身學(xué)習(xí)的策略,可以促進(jìn)知識與技能的遷移,能夠增強(qiáng)職業(yè)選擇的有效性,可以作為民辦小學(xué)教師進(jìn)行自我提升的主要方式,從而更好的適應(yīng)學(xué)校發(fā)展,不斷更新教育理念。因此,本文著重于研究民辦中小學(xué)教師在工作場學(xué)習(xí)中的困境與對策。

      一、民辦中小學(xué)教師工作場學(xué)習(xí)的困境

      (一)民辦中小學(xué)教師工作場學(xué)習(xí)與繁重的教學(xué)任務(wù)之間的矛盾

      1. 民辦中小學(xué)教師工作量大

      據(jù)調(diào)查,民辦中小學(xué)教師一周的課時(shí)量,主科(語文、數(shù)學(xué))在12-14課時(shí),平均每天在2到3節(jié)課,同時(shí)主科教師還有早讀,副科和學(xué)生作業(yè)、小測、練習(xí)冊、試卷等常規(guī)的工作任務(wù),承擔(dān)和學(xué)生家長溝通與聯(lián)系的任務(wù);同時(shí)還要兼負(fù)備課,組織學(xué)生參加課外活動(dòng),做課時(shí)計(jì)劃和記寫聽課記錄、學(xué)習(xí)筆記以及管理學(xué)生和學(xué)校安排的其他各種工作。

      2. 民辦中小學(xué)教師承擔(dān)的非教學(xué)任務(wù)重

      民辦小學(xué)教師的日常工作中常常包含開會(huì)、填表、檢查等非教學(xué)工作。普通教師每周用在非教學(xué)活動(dòng)上的時(shí)間平均4小時(shí),而帶有行政職務(wù)的校長主任等每周用在非教學(xué)活動(dòng)上的時(shí)間則更多,每天都要花費(fèi)時(shí)間在各種材料的上報(bào),各種檢查的應(yīng)付上。

      3. 民辦中小學(xué)中,師生關(guān)系家校關(guān)系更難處理

      民辦小學(xué)因?yàn)槭杖〉膶W(xué)費(fèi)更加高昂,家長對學(xué)校及教師的要求和期望值高,希望教師在承擔(dān)教書育人的同時(shí)能夠以人格魅力取得學(xué)生的信任,如發(fā)生沖突或不滿,家長也會(huì)選取投訴給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或教育局領(lǐng)導(dǎo)的方式給予教師壓力,而不是采取有效溝通,這樣無形中加大了民辦中小學(xué)教師的工作壓力及工作量,占據(jù)更多本應(yīng)用來提升自我的學(xué)習(xí)時(shí)間及精力。

      4. 民辦中小學(xué)教師個(gè)人學(xué)習(xí)及反思時(shí)間少

      據(jù)調(diào)查,大部分民辦小學(xué)的教師每天僅有很少的自主學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的時(shí)間。大部分培訓(xùn)還是停留在學(xué)校強(qiáng)制培訓(xùn)或?yàn)榱嗽u選職稱而參加的繼續(xù)教育網(wǎng)課,不過也大多是在網(wǎng)上掛課時(shí),很難產(chǎn)生實(shí)際效果,教師往往一邊工作,一邊網(wǎng)上修課時(shí),因此這樣的學(xué)習(xí)和反思在教學(xué)生活中很難有顯著作用。

      (二)民辦中小學(xué)教師工作場學(xué)習(xí)與個(gè)人生活之間時(shí)間的矛盾

      教師是一種職業(yè),在工作之余,他們也有著各自的個(gè)人生活,而作為民辦中小學(xué)的教師,工作時(shí)間相對更長,有時(shí)還需利用工作之余的時(shí)間跟家長溝通,做活動(dòng)準(zhǔn)備等,且工作時(shí)間不自由,由于民辦學(xué)校師資配備較緊張,工作量較大,導(dǎo)致教師在工作與家庭中疲于奔命,更加沒有時(shí)間與精力進(jìn)行工作場學(xué)習(xí)。

      (三)民辦中小學(xué)教師工作場學(xué)習(xí)與自身發(fā)展需要之間的矛盾

      1. 職業(yè)上升通道狹窄

      對于民辦小學(xué)教師而言,職業(yè)上升的通道相對而言更為狹窄,通常采取行政職務(wù)競選或職稱評定。在這兩種通道中,行政職務(wù)競選通常需要等待職位空缺才能有競選機(jī)會(huì),而對于學(xué)校而言,行政職位占比少且無統(tǒng)一選拔標(biāo)準(zhǔn),工作場學(xué)習(xí)并非是選拔標(biāo)準(zhǔn)的硬性指標(biāo),無法激發(fā)教師的積極性。職稱評定是教師晉升的主要途徑,雖有具體嚴(yán)格的評定標(biāo)準(zhǔn),卻在工作年限與資歷上有許多硬性指標(biāo),這對于許多年輕的民辦學(xué)校教師不構(gòu)成緊迫感,且工作場學(xué)習(xí)也并不作為職稱評定的標(biāo)準(zhǔn),因此構(gòu)成了民辦教師工作場學(xué)習(xí)與自身發(fā)展需要的矛盾。

      2. 科研動(dòng)力不足

      工作場學(xué)習(xí)歸根結(jié)底是一個(gè)持續(xù)把知識轉(zhuǎn)化為行為的過程,是一個(gè)從“新手”成長為“專家”的過程。但民辦中小學(xué)對科研并不十分重視,資金投入也不到位,學(xué)校的科研項(xiàng)目及提升教師科研水平的培訓(xùn)較少,使得小學(xué)教師在科研方面認(rèn)識少,成果少,科研對教學(xué)的支撐作用難以顯現(xiàn)。

      二、民辦中小學(xué)教師工作場學(xué)習(xí)的對策

      基于以上對于民辦中小學(xué)教師工作場學(xué)習(xí)的困境研究,筆者認(rèn)為,民辦中小學(xué)可以通過制度保障,規(guī)范民辦學(xué)校管理;以發(fā)展為目標(biāo),激發(fā)教師個(gè)人成長的需求;以關(guān)懷為后盾,加強(qiáng)學(xué)校的人性化管理的策略來解決教師們面臨的工作場學(xué)習(xí)的困境。

      (一)以制度作保障,規(guī)范民辦學(xué)校管理

      1. 人員配備的充足性

      民辦學(xué)校生多師少,教師配比超標(biāo),經(jīng)常出現(xiàn)主科老師兼任副科的情況。教師數(shù)量不足導(dǎo)致教師工作量大,更有甚者,生病難于請假,帶病上課與超負(fù)荷工作的情況屢見不鮮。教師數(shù)量不足,教學(xué)負(fù)擔(dān)重,造成小學(xué)民辦教師不論是在教學(xué)、發(fā)展、還是管理、科研等各方面的困境,還造成了教師們身體健康難以保證和心理產(chǎn)生倦怠,制約了民辦學(xué)校教師的職業(yè)發(fā)展,影響了學(xué)校教育水平的提高。因此,學(xué)校應(yīng)設(shè)置儲(chǔ)備教師,能夠有效及時(shí)的緩解和解決學(xué)校臨時(shí)缺課現(xiàn)象。教育行政管理部門也應(yīng)出臺相應(yīng)制度,保證民辦學(xué)校人員配備的充足性。

      2. 學(xué)科配備的合理性

      為提高學(xué)科配備的合理性,在民辦中小學(xué)中,可采取控制班級容量的方式,例如:小班教學(xué),教師也應(yīng)配備學(xué)習(xí)過相關(guān)專業(yè)的教師;另外,許多民辦中小學(xué),都希望在教育局規(guī)定的課程之外,擁有自己的教育特色,因此會(huì)設(shè)置許多特色的校本課程,例如:國學(xué)課,外教課,創(chuàng)客,等等。但是由于師資力量的限制,往往此類課程需要本校沒有相關(guān)學(xué)科背景的教師兼任,無形中增加了老師們的工作量。因此學(xué)??梢猿浞盅邪l(fā)校本教材,配發(fā)統(tǒng)一的教輔材料,提供多種多樣的教輔手段;減少作業(yè)量,提倡少而精的原則;配備專門的心理輔導(dǎo)師,而不是班主任或任課教師統(tǒng)一包攬。

      3. 學(xué)校管理的科學(xué)性

      學(xué)校應(yīng)完善管理制度,提升管理的科學(xué)性與效率??梢蠼虅?wù)處對日常教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行檢查,確保各項(xiàng)工作落實(shí)到位。進(jìn)一步推行并完善巡課制度,堅(jiān)持每天有專人進(jìn)行檢查,及時(shí)做好記載及信息反饋;推行聽“推門課”,督促教師加強(qiáng)課堂教學(xué)管理;會(huì)同年級組開展教學(xué)常規(guī)檢查、召開學(xué)生座談會(huì)、組織問卷調(diào)查等活動(dòng),及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)及教師的教學(xué)動(dòng)態(tài)。另外,也應(yīng)定期開展常規(guī)化的教研活動(dòng)。學(xué)校應(yīng)在學(xué)期開始制定學(xué)校的每周計(jì)劃,并公布,這樣有利于教師了解學(xué)校行事歷,便于提前準(zhǔn)備,提高工作效率,更好的安排工作時(shí)間,為教師工作場學(xué)習(xí)提供更多的空間與時(shí)間。

      (二)以發(fā)展為目標(biāo),激發(fā)教師個(gè)人成長的需求

      1. 完善教師職稱評定機(jī)制

      (1)切實(shí)提升民辦中小學(xué)教師科研能力。為提高教師工作場學(xué)習(xí)的積極性,保證教師個(gè)人晉升通道的暢通,民辦學(xué)校應(yīng)完善職稱評價(jià)機(jī)制,使職稱評價(jià)體系更注重實(shí)際工作。學(xué)??梢詾榻處焸兲峁W(xué)習(xí)如何做科研的機(jī)會(huì),請相關(guān)專家開展講座,引導(dǎo)、鼓勵(lì)教師們從實(shí)際工作中找問題并進(jìn)行研究,切實(shí)提升中小學(xué)教師的科研水平。當(dāng)然,也希望上級主管部門能充分考慮到基礎(chǔ)教育職稱名額的數(shù)量,拓寬教師晉升通道,減少競爭的內(nèi)耗,有利于教師隊(duì)伍內(nèi)部團(tuán)結(jié)和長遠(yuǎn)發(fā)展,并建立根據(jù)教齡、學(xué)歷、職務(wù)、工作實(shí)績或教學(xué)成果(學(xué)生素質(zhì)為主要評價(jià)標(biāo)準(zhǔn))的科學(xué)評價(jià)體系。

      (2)設(shè)置職稱工資,激發(fā)教師自我提升的內(nèi)驅(qū)力。學(xué)??稍O(shè)置職稱工資,以促進(jìn)教師們積極評定職稱。同時(shí),對于教師評定職稱,學(xué)校也應(yīng)給予大力的支持和鼓勵(lì)。

      2. 舉辦教師專業(yè)技能比賽及名師講堂等

      為提高教師專業(yè)素質(zhì),提升其工作場學(xué)習(xí)的積極性與有效性,民辦學(xué)??砷_展教師專業(yè)技能比賽,加大骨干教師、學(xué)科名師等各個(gè)層次隊(duì)伍的建設(shè)力度,采取專題講座、集中面授、名師輔導(dǎo)等多種形式,開展骨干教師、學(xué)科名師的培訓(xùn)和提高班,鼓勵(lì)教師們積極參與。教師們在這樣相互的競技和切磋中,能夠提升教學(xué)能力,也增加了其對工作場學(xué)習(xí)的認(rèn)識和積極性,從而達(dá)到激發(fā)教師個(gè)人成長需求的目的。

      (三)以關(guān)懷為后盾,加強(qiáng)學(xué)校的人性化管理

      1. 營造愉悅的工作環(huán)境

      (1)完善家校溝通機(jī)制:在民辦學(xué)校中,許多家長無法采取正確的方法解決與學(xué)?;蚪處煹拿?,在這個(gè)過程中難免與教師產(chǎn)生矛盾,而家長會(huì)用投訴的方式上告校領(lǐng)導(dǎo)或教育局,面對此類投訴,學(xué)校多半會(huì)對教師施壓,在這樣的壓力中,教師難免心情郁悶,工作動(dòng)力不足。因此,學(xué)校需要完善家校溝通機(jī)制,為教師們創(chuàng)造一個(gè)良好的,身心愉悅的工作環(huán)境。

      (2)學(xué)??稍谀芰Ψ秶鷥?nèi),完善教師的福利制度,也可借助學(xué)校工會(huì)的力量,多舉辦一些有利于教師身心健康的活動(dòng),在這個(gè)過程中,教師們更加團(tuán)結(jié)和諧,心情更加愉悅,在工作中也會(huì)呈現(xiàn)出積極陽光的狀態(tài)。

      2. 提升民辦小學(xué)教師的待遇

      全面提高民辦中小學(xué)教師待遇能夠壯大民辦教師隊(duì)伍,有助于教師安心的完成教育工作,這不僅能提高民辦教師工作的積極性,還給他們生活進(jìn)一步的保障。在提高教師工資的同時(shí),還應(yīng)完善教師評價(jià)機(jī)制,并且在工資體系中表現(xiàn)出來,例如:教齡津貼,職稱獎(jiǎng)勵(lì),名師獎(jiǎng)金,各個(gè)層級教學(xué)技能比賽獎(jiǎng)金應(yīng)與工資同步上漲,提高教學(xué)技能獎(jiǎng)金在工資結(jié)構(gòu)中的比重,從而更好的帶動(dòng)教師們工作場學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力與積極性。

      綜上所述,想要提升民辦中小學(xué)教師工作場學(xué)習(xí)的積極性與有效性,學(xué)校應(yīng)當(dāng)在管理制度、支持力度、關(guān)懷程度上給予教師鼓勵(lì),使學(xué)校成為教師工作場學(xué)習(xí)最佳的場地與空間。

      責(zé)任編輯 龍建剛

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