吳萍萍

【摘 要】演示法在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式枯燥呆板的弊端，將學(xué)生學(xué)習(xí)主體、具體化學(xué)教學(xué)內(nèi)容與生動的教學(xué)形式三者有機地結(jié)合到了一起，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力的全面提高。本文對此進行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】演示法；初中；化學(xué)；教學(xué)；應(yīng)用

在學(xué)生的知識學(xué)習(xí)過程中，由于學(xué)生學(xué)習(xí)階段和接受程度的不同，學(xué)生對不同知識學(xué)習(xí)的項目順序也就有所不同，但無論哪一知識科目在學(xué)生的發(fā)展培養(yǎng)上都具有不可替代的作用，并不是越晚學(xué)習(xí)和接觸的知識學(xué)科就越不重要?；瘜W(xué)科目就是學(xué)生在學(xué)校教育中接觸較晚的一個科目，這是由學(xué)生文化知識學(xué)習(xí)的層級性和知識教學(xué)規(guī)劃的階段性決定的，在初中后段進行化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，最有利于學(xué)生對復(fù)雜化學(xué)知識的理解和掌握。學(xué)生對化學(xué)知識學(xué)習(xí)的好壞，不僅直接影響到學(xué)生整體學(xué)習(xí)成績的高低，還會對學(xué)生自身思維能力和學(xué)習(xí)能力的形成發(fā)展產(chǎn)生十分重要的影響，所以加強對學(xué)生的化學(xué)知識教學(xué)是初中階段教學(xué)的一個重要內(nèi)容，而運用演示教學(xué)的方法進行化學(xué)知識的講授是最高效，也是最受學(xué)生歡迎的。

一、教師演示，加深學(xué)生對于化學(xué)知識的理解

對于初中階段的學(xué)生來說，化學(xué)知識是一個全新的知識科目，面對復(fù)雜且多樣的化學(xué)知識內(nèi)容，在學(xué)習(xí)中很容易產(chǎn)生無從下手和困難混亂的學(xué)習(xí)問題，這不僅嚴重影響了學(xué)生對化學(xué)科目學(xué)習(xí)效率的提高和課堂教學(xué)效率的提高，還嚴重影響到了學(xué)生對于化學(xué)知識學(xué)習(xí)的信心。面對這一教學(xué)問題，教師要在化學(xué)知識的教學(xué)過程中，切實做到依據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和班級學(xué)生知識學(xué)習(xí)的情況，選取具有針對性的教學(xué)方法和設(shè)計具體化的教學(xué)流程，采用課堂演示的方式將復(fù)雜的知識內(nèi)容通過有效的實驗演示操作變得簡單起來，從而加深學(xué)生對化學(xué)知識的理解和掌握，全面落實化學(xué)科目的教育教學(xué)目標。

比如：在化學(xué)課程“制取氧氣”的教學(xué)過程中，首先，教師要帶領(lǐng)班級學(xué)生對化學(xué)課本上的具體實驗操作方法進行梳理和講解，在化學(xué)實驗具體流程的講解過程中，教師要為學(xué)生清晰描述出每一個步驟需要用到的實驗工具和具體的操作過程；然后，教師要在課堂上進行具體化學(xué)實驗的操作，在實驗演示時教師要給學(xué)生依次講解每一個實驗中需要運用到的實驗器具，并在具體實驗演示中為學(xué)生詳細強調(diào)出各個注意事項。使學(xué)生在實驗的觀看過程中對本課的化學(xué)知識和化學(xué)實驗在頭腦中形成一個整體性的認識和準確性的印象，為學(xué)生對化學(xué)知識的具體探究和深入理解環(huán)節(jié)打下良好的基礎(chǔ)；最后，教師要要求學(xué)生依據(jù)剛剛在化學(xué)課堂上所學(xué)的知識內(nèi)容，將此化學(xué)實驗的具體操作步驟在紙上清晰地書寫出來，在這一過程中，教師要要求學(xué)生獨立自主完成實驗寫作，不能與其他的同學(xué)商量交流，也不可以參考課本上的實驗流程，從而使學(xué)生在知識默寫中真正加強對相關(guān)化學(xué)知識的理解。

二、學(xué)生演示，調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性

初中階段的學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，這一時期的學(xué)生具有很強的表現(xiàn)欲和叛逆性，如果在教學(xué)過程中不能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)興趣，很容易使學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感情緒。所以在初中化學(xué)課堂，加強對學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的激發(fā)十分關(guān)鍵，因為只有在化學(xué)課堂上調(diào)動學(xué)生的主動性和參與性，才能真正拉近學(xué)生主體與具體教學(xué)內(nèi)容之間的距離，從而消除學(xué)生在化學(xué)知識學(xué)習(xí)過程中存在的陌生化和距離感，促使學(xué)生能在化學(xué)課堂上積極主動地投身到知識學(xué)習(xí)和交流中，在化學(xué)實驗的親身操作中，形成自己的化學(xué)知識學(xué)習(xí)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)意識。

比如：在化學(xué)課程“溶液的濃度”的教學(xué)過程中，首先，教師要在本課知識的講授之前，就要讓學(xué)生提前準備好本課知識講授和實驗過程中需要使用到的東西：食鹽、白糖、燒杯、清水、攪拌勺，并讓學(xué)生自主進行本課知識的預(yù)習(xí)，為課堂實驗操作過程做好準備；然后，在本課知識的課堂具體學(xué)習(xí)時，教師要將班級學(xué)生按照人數(shù)的多少分成若干的學(xué)習(xí)小組，要求班級學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位進行本課化學(xué)實驗操作方法的設(shè)計。在學(xué)生實驗具體流程制訂完成后，教師要給予學(xué)生充足的時間進行動手化學(xué)實驗操作，在這一過程中教師也要給予充分的指導(dǎo)和幫助，保證學(xué)生實驗操作的準確性；最后，教師要讓各個實驗小組依次上臺說出自己小組在實驗演示過程中的想法，教師要一邊認真聽學(xué)生的具體發(fā)言，一邊針對學(xué)生在知識理解和實驗演示中存在的問題進行及時的指正。

三、標準演示，提高學(xué)生知識學(xué)習(xí)的準確性

化學(xué)知識的教學(xué)不同于其他任何科目，因為化學(xué)知識內(nèi)容涉及范圍十分廣泛，有的知識部分甚至具有危險性，所以在初中化學(xué)知識的教學(xué)過程中教師要做到針對性的分析。對于具有危險性和不易操作性的化學(xué)實驗采用多媒體影音視頻的形式表現(xiàn)出來，這樣既可以達到知識直觀性講授的目的，又可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識中充分感知到現(xiàn)代信息科技發(fā)展的魅力，激發(fā)學(xué)生的知識探究熱情。

比如：在化學(xué)課程“燃燒與滅火”的教學(xué)過程中，首先，教師要依據(jù)教學(xué)目標，準備好本課知識講授時需要運用到的教學(xué)視頻課件，并將教學(xué)課件的使用融入到自己的教學(xué)流程中；然后，在課堂知識教學(xué)中，教師在完成部分基礎(chǔ)性知識的講授后，要利用教室中的多媒體教學(xué)設(shè)備，及時給學(xué)生播放有關(guān)本課化學(xué)實驗的視頻，加強學(xué)生對知識的掌握程度；最后，教師要要求學(xué)生進行實驗成果的總結(jié)，保證學(xué)生真正地吸收和消化課堂所學(xué)知識。

演示法在初中化學(xué)科目教學(xué)中的應(yīng)用，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式枯燥呆板的弊端，將學(xué)生學(xué)習(xí)主體、具體化學(xué)教學(xué)內(nèi)容與生動的教學(xué)形式三者有機的結(jié)合到了一起，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力的全面提高。

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