馮碧容

摘要：隨著教育的不斷發(fā)展，對(duì)教育質(zhì)量的要求越來越高。為了更好地教學(xué)，提高教學(xué)水平和效率，情境教學(xué)法就是一種很好的方法，英語這門語言學(xué)科需要大量地實(shí)踐和運(yùn)用，這種方法有效地將知識(shí)和生活實(shí)踐聯(lián)系在一起，能更好地讓學(xué)生理解和運(yùn)用英語，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到教育的目的，改變傳統(tǒng)灌輸性教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓課堂豐富生動(dòng)起來。

關(guān)鍵詞：初中英語；情景教學(xué)；策略

情景化的英語課堂教學(xué)需要教師在教學(xué)中盡可能地把枯燥的語言現(xiàn)象在情景環(huán)境中轉(zhuǎn)化為學(xué)生樂于接受的、生動(dòng)有趣的活動(dòng)形式、任務(wù)和內(nèi)容，使學(xué)生在真實(shí)的語言情景或模擬的情景中更好地組織思維，理解具體情景中所傳遞的信息和語言材料，觸景生情，激發(fā)表達(dá)思想的欲望，從而促進(jìn)培養(yǎng)運(yùn)用英語理解和表達(dá)思想的能力。因此，必須把學(xué)生置于運(yùn)用語言情景中去感知、 分析、理解、操練，從模擬交際到真實(shí)交際，以期達(dá)到真正掌握英語。

一、借助實(shí)物道具進(jìn)行情景的創(chuàng)設(shè)

實(shí)物具有形象、直觀的特點(diǎn)。通過創(chuàng)設(shè)以實(shí)物為主的情景，不僅可以激發(fā)出學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)還可以幫助學(xué)生更好的理解記憶相關(guān)的知識(shí)，從而提高了其觀察力、想象力以及記憶力。假如只是簡單的讓學(xué)生反反復(fù)復(fù)的進(jìn)行單調(diào)的練習(xí)，會(huì)使學(xué)生覺得英語學(xué)習(xí)十分的枯燥乏味，而降低了其學(xué)習(xí)的效率。相反如果教師可以利用一些實(shí)物進(jìn)行具體的演示，就可以充分的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣。比如在進(jìn)行Goingshopping這篇課文教學(xué)時(shí)，為了可以實(shí)現(xiàn)環(huán)境上的渲染，教師可以在上課之前，將課堂布置成類似于商店的樣子，并且?guī)韺W(xué)生所喜歡的各種用品，同時(shí)對(duì)每件商品對(duì)進(jìn)行相應(yīng)的標(biāo)價(jià)，這樣更加有利于學(xué)生融入這一情境。另外，在進(jìn)行表演之前，積極的組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的討論，同時(shí)鼓勵(lì)和幫助學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)制定相關(guān)的規(guī)則，當(dāng)有客戶光臨商店時(shí)，需要營業(yè)員禮貌的去詢問顧客的實(shí)際需要；在顧客告訴營業(yè)員自己實(shí)際的需要之后，需要營業(yè)員根據(jù)客戶提供的相關(guān)信息選擇商品然后交給客戶，最后收錢找錢。這一看似很簡單的買賣商品的生活情境，卻使學(xué)生的語言能力、數(shù)學(xué)能力以及交流能力得到了極大的提升。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學(xué)生思維

問題是課堂教學(xué)中教師用于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究最常見也是最有效的方法之一，而在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，教師沒有將問題包含于情境中，而是采用單刀直入的方式來提出問題，問題不免突兀，學(xué)生也不知從何談起。其實(shí)，問題是啟發(fā)學(xué)生思維，集中學(xué)生注意力較好的辦法，提出問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，要將問題蘊(yùn)含于情境中，讓學(xué)生從生活情境中去思考，這樣才會(huì)讓學(xué)生有話可說，在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生通過小組合作分析并解決問題，在這個(gè)過程中獲得知識(shí)的構(gòu)建，這樣才能讓英語教學(xué)更加有效。

三、融入情景，交際操練

在初中英語教學(xué)的過程中，教師可以通過師生表演為學(xué)生講解抽象的概念，使學(xué)生在生動(dòng)的教學(xué)情景中更好地理解英語知識(shí)[1]。例如，在教學(xué)形容詞“careful”和“dangerous”的詞義時(shí)，教師可以讓學(xué)生和自己一起表演來理解詞匯的意思。教師可以這樣提問：“Theclassroomlightbulbisbro-ken，whocanhelpmetorepairit？”緊接著，就會(huì)有學(xué)生回答：“Teacher，Icanhelpyou.”然后，這位學(xué)生或作出修理燈泡的動(dòng)作，教師則會(huì)非常緊張、擔(dān)心地說：“Thisisverydangerous，becareful！”表演結(jié)束以后，教師再將觸電的符號(hào)畫在黑板上，并大聲讀：“Thisisverydangerous，becareful！”最后，教師再問學(xué)生這句話的意思。如此一來，學(xué)生就能夠通過剛剛的表演準(zhǔn)確理解“careful”和“dangerous”的含義，同時(shí)也知道這兩個(gè)單詞通常用在哪種環(huán)境和語境中。此外，教師也要注意把握好度，以免學(xué)生過分沉溺于表演當(dāng)中，影響實(shí)際教學(xué)效果。總之，在單詞講解的過程中，巧妙地進(jìn)行師生表演，有助于創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情景，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到英語課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，使學(xué)生更好地理解抽象的英語概念與理論知識(shí)。

四、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，引導(dǎo)學(xué)生參與

初中學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，而傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)中的講授式教學(xué)讓學(xué)生被動(dòng)的坐著聽，學(xué)生的興趣不高，課堂參與度較低，教學(xué)效率也不高。通過活動(dòng)來創(chuàng)設(shè)情境，就是要圍繞教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際以實(shí)踐活動(dòng)情境來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)過程中，在活動(dòng)中構(gòu)建英語知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。尤其是在新的歷史時(shí)期，對(duì)學(xué)生英語口語表達(dá)能力的培養(yǎng)逐漸成為英語教學(xué)的重點(diǎn)。通過活動(dòng)方式來創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生構(gòu)建英語表達(dá)的語言環(huán)境對(duì)學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)更具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

在英語教學(xué)中，教師要擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛，緊密結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際，通過活動(dòng)來提高學(xué)生的課堂參與度。如常見的看病、購物、問路等，教師不一定非得照本宣科，而可結(jié)合學(xué)生實(shí)際以小組方式來組織活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中掌握基本單詞、短語、語法知識(shí)，并在活動(dòng)中學(xué)會(huì)英語這些知識(shí)進(jìn)行表達(dá)。以活動(dòng)形式來創(chuàng)設(shè)情境的過程中需要注意，教師在活動(dòng)前要通過目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不然活動(dòng)就會(huì)容易擱淺。在活動(dòng)過程中，一方面要充分發(fā)揮小組的作用，讓學(xué)生在小組內(nèi)充分交流，另一方面要發(fā)揮教師的主動(dòng)作用，幫助學(xué)生解決活動(dòng)中遇到的問題，對(duì)學(xué)生活動(dòng)中的表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

五、優(yōu)化初中英語教學(xué)情景的注意事項(xiàng)

對(duì)教師而言，情景教學(xué)自然會(huì)花費(fèi)許多時(shí)間和精力，教師必須對(duì)自己的學(xué)生負(fù)責(zé)，教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)自己能夠把握和操控的情境，避免過于松散，沒有紀(jì)律的課堂情況和課堂失控、主題偏離、脫離教材的情況。教師應(yīng)該注意到學(xué)生的差異性：一些學(xué)生英語基礎(chǔ)差，表現(xiàn)自卑；一些學(xué)生自視過高，容易驕傲；一些學(xué)生天生害羞，不敢表達(dá)自己，采用多鼓勵(lì)、少批評(píng)的原則。教學(xué)情境中，教師應(yīng)該充分考慮這些學(xué)生的情況，鼓勵(lì)害羞的學(xué)生大膽張口，不要怕錯(cuò)，張揚(yáng)的學(xué)生在課后委婉地教他們學(xué)會(huì)收斂自己，學(xué)會(huì)低調(diào)，完美地將課堂控制在教師可操控的范圍內(nèi)。

具體問題具體分析，教學(xué)情景要從實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生在日常生活中和英語知識(shí)之間建立聯(lián)系，對(duì)英語產(chǎn)生共鳴。由于初中生年齡相對(duì)較小，他們的自制能力不強(qiáng)，許多學(xué)生做不到主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該注意他們的心理特點(diǎn)，根據(jù)他們的心理特點(diǎn)教學(xué)，在教學(xué)過程中積極引導(dǎo)學(xué)生集中注意力，讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目的，不要一味沉浸在情境中，抓不到學(xué)習(xí)重點(diǎn)，迷失學(xué)習(xí)方向，情景教學(xué)是一種非常好的教學(xué)方法，但是要注意合理運(yùn)用，讓它起到積極的作用。

總之，在初中英語課堂教學(xué)中，情境是必不可少的，教學(xué)中教師必須從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，立足學(xué)生發(fā)展，通過情境創(chuàng)設(shè)來啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生積極參與到課堂中進(jìn)行探究，這樣的英語課堂才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。