現(xiàn)代教育技術(shù)在大學(xué)化學(xué)教改中的應(yīng)用

摘要：隨著國家對新課改的推廣與實施，現(xiàn)代化教育理念隨之也在不斷深入延伸到各個階段學(xué)科當(dāng)中來?，F(xiàn)代化教育技術(shù)是整合以往傳統(tǒng)教學(xué)模式，針對以往在化學(xué)教程中存在的問題進(jìn)行深入研究，并且有效利用互聯(lián)網(wǎng)多媒體的介入，從而更好的輔助大學(xué)化學(xué)課程的有效進(jìn)行，提高學(xué)生對于化學(xué)實驗應(yīng)用的研究樂趣，并且使大學(xué)化學(xué)教學(xué)模式得到有效的提升和優(yōu)化。因而也會使大學(xué)化學(xué)教程達(dá)到質(zhì)的飛躍與提升?；诖耍疚木同F(xiàn)代教育技術(shù)在大學(xué)化學(xué)教改中的應(yīng)用進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù) ；化學(xué)教改；應(yīng)用

引言：

化學(xué)課程由淺及深逐步化讓學(xué)生認(rèn)知，進(jìn)入大學(xué)階段所涉及的化學(xué)課程學(xué)習(xí)研究主要是圍繞著實驗在進(jìn)行整個課題的有效學(xué)習(xí)。大學(xué)階段化學(xué)課程的學(xué)習(xí)主要由兩個原有的教學(xué)體系合并為一個教學(xué)模塊來進(jìn)行學(xué)習(xí)的，并且通過宏觀規(guī)律解釋化學(xué)實驗所產(chǎn)生的現(xiàn)象。大學(xué)化學(xué)課程的引入是為了讓學(xué)生拋開以往定義式的學(xué)習(xí)方式，而是為了更好的培養(yǎng)大學(xué)生自主創(chuàng)新，進(jìn)行數(shù)據(jù)的搜集，隨著科技不斷進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)平臺的有效搭建，從而提供更多學(xué)習(xí)研究的機(jī)會，實現(xiàn)資源合理共享，只有明確大學(xué)化學(xué)所趨向的研究方向，才能是現(xiàn)代化教育技術(shù)有效的融入到大學(xué)化學(xué)課改當(dāng)中來。打破原有的傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，深化教育理念改革，培養(yǎng)大學(xué)生自主創(chuàng)新的能力以及實現(xiàn)人才選拔的戰(zhàn)略。

一、我國大學(xué)化學(xué)教學(xué)中存在的問題

化學(xué)科目在大學(xué)院校中隸屬于理工科，是近年來各大高校畢業(yè)生報考擇業(yè)的首選專業(yè)，因而每年錄取理工科的學(xué)生人數(shù)在逐年增加。然而在大學(xué)化學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，授課模式過于傳統(tǒng)化，導(dǎo)師授課過于主導(dǎo)性，學(xué)生永遠(yuǎn)處于被動狀態(tài)，因此學(xué)生常常對教學(xué)課程失去興趣嗎，課堂氛圍異常的枯燥乏味。從而也削弱了學(xué)生對知識的接受能力，化學(xué)本身就是一門實驗課程，實驗在化學(xué)教學(xué)的地位是不容小覷的，縱觀目前大學(xué)化學(xué)中存在的問題應(yīng)該進(jìn)一步得到完善，因而大學(xué)化學(xué)教學(xué)改革也勢在必行。[1]

二、現(xiàn)代教育技術(shù)在大學(xué)化學(xué)教改中的應(yīng)用

（一）多媒體教學(xué)的引入

1.多媒體使微觀現(xiàn)象變得更宏觀化

在大學(xué)化學(xué)教學(xué)編排中主要側(cè)重于對于原子、分子物質(zhì)組成及化學(xué)物質(zhì)反應(yīng)自然現(xiàn)象的深入研究探析，而所研究對象多發(fā)生的自然變化是存在與宏觀變化及微觀結(jié)構(gòu)的緊密聯(lián)系。然而對于微觀離子所發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)我們用肉眼是看不到的，比如說蓄電池兩極離子相互接觸產(chǎn)生放電的過程，我們根本看不到整個變化過程，但是通過運(yùn)用多媒體教程，通過采用3D動畫的形式就可以直接表現(xiàn)出來了。[2]這種教學(xué)方法既簡單又言簡意賅的將實驗原理表現(xiàn)出來了。從而在某種程度上大大提升了教學(xué)質(zhì)量。

（二）大學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)的創(chuàng)新改革

1.化學(xué)實驗預(yù)習(xí)系統(tǒng)

化學(xué)課程一般都是以實驗為主進(jìn)行課題的研究，整個實驗過程是由三個部分組成的。實驗預(yù)習(xí)是其中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)往往很容易被忽視，如何讓學(xué)生達(dá)到良好的預(yù)習(xí)效果以及掌握更多的實驗技能是當(dāng)下應(yīng)該值得思考的問題。曾經(jīng)在國外某一計算機(jī)化學(xué)實驗在線預(yù)習(xí)系統(tǒng)針對這一問題做出有效合理的解決方案。其研究原理是為了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)提前知曉實驗安排流程、背景、原理等。并且通過在線實驗前學(xué)習(xí)檢測，了解學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)情況，這樣有利于教師在實驗中對學(xué)生學(xué)習(xí)情況側(cè)重的進(jìn)度把握情況，從而增加學(xué)生對實驗技能的掌握。

2.模擬化學(xué)實驗過程

化學(xué)實驗不同與其他物理實驗，它的危險系數(shù)較高，一旦控制不好就容易發(fā)生爆炸，其實驗過程一般較長而且還很復(fù)雜。針對這一情況可以采用虛擬實驗軟件，該軟件具有仿真的效果包括聲音都可以清楚的聽到。但是模擬實驗畢竟是只是教學(xué)輔助的一個重要工具，與學(xué)生親自實操還是有很大的差異。但是作為一個教學(xué)性輔助工具還是可以借鑒的。

（三）引入互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

1.教師組織利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)

一般大學(xué)都會開設(shè)計算機(jī)學(xué)習(xí)活動室，教師進(jìn)行組織安排，可以有效安排學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程外，可以利用計算機(jī)進(jìn)行有效的互聯(lián)網(wǎng)交流，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。并且還以與計算機(jī)進(jìn)行直接交流，如果遇到學(xué)習(xí)中疑難問題時完全可以通過計算機(jī)有效搜索解答，這也增加了教師及時獲取信息反饋的速度。

2.建立大學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)站

為了增加學(xué)生對于化學(xué)課程的有效認(rèn)知，可以建立相關(guān)的化學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，可以將設(shè)置幾大重要板塊， 并且可以將互聯(lián)網(wǎng)、多媒體、數(shù)據(jù)庫等與教學(xué)直接引入到一起。從而不斷豐富整個模塊內(nèi)容的充實性，使其變得更加智能化，網(wǎng)站的建立為化學(xué)課程教改提供有利的條件，而且還可以及時對信息進(jìn)行搜集反饋。也可以通過遠(yuǎn)程操控讓學(xué)生適應(yīng)不同的教學(xué)環(huán)境，實現(xiàn)了教學(xué)方式生動活潑、圖文并茂的教學(xué)特點。[3]

總結(jié)：

現(xiàn)代教育技術(shù)對于當(dāng)前大學(xué)化學(xué)教改有著舉足輕重的重要意義，基于此，當(dāng)前首要解決的任務(wù)就是做好前期準(zhǔn)備工作，首先要明確所需要涉及整合的對象，其次還要明確整合的目的所在。合理所運(yùn)用的是將現(xiàn)代化技術(shù)理念有效的結(jié)合到當(dāng)前大學(xué)化學(xué)課改當(dāng)中來，不斷提升教學(xué)品質(zhì)。為學(xué)生營造全新的教學(xué)學(xué)習(xí)空間，不斷加強(qiáng)深化改革理念，因此在改革過程中應(yīng)該追求真實合理化，增加導(dǎo)師與學(xué)生之間的及時交流與互動，使傳統(tǒng)教學(xué)理念與現(xiàn)代技術(shù)完美的結(jié)合在一起互利互補(bǔ)。在教學(xué)中導(dǎo)師與學(xué)生可以通過獨(dú)立自主、合作共贏的模式進(jìn)行學(xué)習(xí)研究。任何事都不能急于求成，改革是一個漫長的過程，是需要長期堅持不斷深入創(chuàng)新的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]李宇彬.現(xiàn)代教育技術(shù)在大學(xué)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].時代教育，2018（07）：138.

[2]王新梅.現(xiàn)代教育技術(shù)在大學(xué)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（16）：17.

[3]武海，凡素華，張宏，金曉艷，盛良全，黃德乾.現(xiàn)代教育技術(shù)在大學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用[J].化學(xué)教育，2016，37（08）：33-36.

作者簡介：

宋國強(qiáng) 出生年月：1988.11.25 性別：男 民族：漢族 籍貫：山西武鄉(xiāng) 職務(wù)：大學(xué)教師 職稱：講師 學(xué)歷：博士研究生 研究方向：化學(xué)工程與技術(shù)