淺談作文教學(xué)的結(jié)構(gòu)和技巧

滕飛

摘要：一提到寫作文，很多學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)一臉的苦悶，教師如何解決這個(gè)問題，不但要讓學(xué)生敞開心扉，大膽寫作，更重要的是教師要教授學(xué)生寫作的結(jié)構(gòu)和技巧，讓他們愛上寫作，從寫作中找到樂趣。

關(guān)鍵詞：內(nèi)心世界；作文興趣；表達(dá)欲望；寫作激情；課程改革

前言：

激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，不光是外部條件就可以，作文是語言表達(dá)的體現(xiàn)，而激勵(lì)學(xué)生寫作表達(dá)的動(dòng)力源泉就是豐富的言語積累和濃厚的作文興趣。綜上所述，寫作只有成為學(xué)生的愛好，成為學(xué)生生活中想要表現(xiàn)的一種修辭手法，讓寫作成為一種自然而然的事情，學(xué)生才會(huì)有動(dòng)力和渴望，進(jìn)而才能寫出好的佳作。

一、讓學(xué)生走進(jìn)生活中，激發(fā)想要表達(dá)的渴望

隨著教育部新課改政策發(fā)布，在教授學(xué)生寫作的技巧和結(jié)構(gòu)時(shí)，除了要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，更重要的是從課本出發(fā)，讓學(xué)生聯(lián)系課本，重組課本，甚至于填充課本，讓課本與學(xué)生的寫作相聯(lián)系，還要留出較大的思維空間和想象空間。例如人教版教材作文的編寫部分，就本著從宏觀入手，多種元素相結(jié)合，靈活多動(dòng)的原則。我們完全可以將這些原則融入自己的教學(xué)活動(dòng)中，因此我設(shè)計(jì)了以下幾點(diǎn)特色作文練習(xí)。

葉圣陶老先生曾經(jīng)說過：“寫作的根源是發(fā)表的欲望，胸中有所積累，不吐不快?！贝蠖鄶?shù)學(xué)者都認(rèn)為，想要寫作只有在特定的場(chǎng)景中才會(huì)有作用，學(xué)生將想對(duì)場(chǎng)景所說的話，記錄下來的才是寫作的激情。在《曹沖稱象》這一課的學(xué)習(xí)當(dāng)中，通過了解網(wǎng)上的一些教學(xué)課堂的展示，我結(jié)合自身的條件，而設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)情景。

三國(guó)時(shí)期，曹操是魏國(guó)的丞相，有一天有人送了他一頭大象，同學(xué)們，你們看見過稱東西嗎？那大象應(yīng)該怎么稱呢？接下來，請(qǐng)你們讀朗讀課文后，從洗下三種情境中選擇一種進(jìn)行表達(dá)。1、大象剛來時(shí)，官員之間的對(duì)話。2、官員討論在如何稱大象時(shí)的對(duì)話。3、曹沖在稱象時(shí)和手下們的對(duì)話。

就如教材上所說，這三種情景都十分具有畫面感。學(xué)生都能自行在腦中形成豐富多彩的話。還能聯(lián)系學(xué)生生活中幫媽媽買水果的經(jīng)歷進(jìn)行與教材的聯(lián)系?？偠灾谧寣W(xué)生寫作前創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景氛圍，讓學(xué)生真正的體會(huì)到這些情景中的情感，才能真正的寫出優(yōu)秀的文章。

在我看來，如果我們想要完成對(duì)作文的教學(xué)，不僅僅要聯(lián)系課本，更要聯(lián)系生活實(shí)際。我讓孩子收集愛護(hù)花草的宣傳語，讓學(xué)生寫關(guān)于垃圾分類的標(biāo)志語等。在寫的過程中，讓大家感受這些物品都在傾訴些什么。這一系列的活動(dòng)都在向我們?cè)忈屩粋€(gè)道理，興趣是孩子最好的老師，教師只有設(shè)定了適合的場(chǎng)景，觸發(fā)了學(xué)生真實(shí)的情感，文章就自然而然的展現(xiàn)了出來。這樣寫出來的作文不但行云流水般的順暢，而且字里行間都透露出學(xué)生的真實(shí)情感。

二、結(jié)合具體情況，展現(xiàn)真實(shí)情感

藝術(shù)來源于生活，在以前枯燥無味的學(xué)校教育中，學(xué)生通過死記硬背組織作文，而不是通過自己真情實(shí)感的觸發(fā)而寫作，這樣不但讓作文顯得枯燥乏味，而且也無法激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。我們雖強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，但在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，很難做到這一點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，面對(duì)命題作文，感到枯燥、牽強(qiáng)。缺乏親身實(shí)踐，缺乏思維的依托，這種缺乏自主能動(dòng)性的角色安排實(shí)際上在學(xué)生內(nèi)心中并不能得到認(rèn)同，進(jìn)而教學(xué)活動(dòng)也很難得到學(xué)生全面、積極的回應(yīng)。我每學(xué)期布置四個(gè)學(xué)生感興趣的作文，記得上學(xué)期我布置的是：A.《今天我當(dāng)家》；B《如果我是班主任》；C.自命題作文：假如你是這個(gè)家庭的男（女）主人，你會(huì)怎樣安排你的孩子的學(xué)習(xí)生活？D.《十年后的我》。

四次作文寫得都不錯(cuò)，我欣喜于師生共同選準(zhǔn)了題目，更體會(huì)到了讓學(xué)生實(shí)地觀察體驗(yàn)生活，激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望的妙處所在。實(shí)踐所得，字里行間流露著真情實(shí)感。

三、用寫作去溝通情感

寫作是交際的工具，它可以使人們分享各種喜怒哀樂。在教學(xué)中我組織孩子寫了不少應(yīng)用性的文章，因?yàn)槊鞔_的溝通目的會(huì)激發(fā)孩子的表達(dá)欲，促使孩子自發(fā)寫作。我用通信的方式與學(xué)生交心，學(xué)生需要來自大朋友的心靈交流，就想方設(shè)法地在書信中表現(xiàn)自我，尋求共鳴。除此以外班級(jí)活動(dòng)或家長(zhǎng)學(xué)校的活動(dòng)通知要由學(xué)生擬定、教室內(nèi)各種物品的使用說明書要由學(xué)生自己寫、逢年過節(jié)時(shí)的賀卡要自己設(shè)計(jì)、綜合實(shí)踐活動(dòng)課之后的調(diào)查報(bào)告要自己撰寫，由于這些都源自孩子的真實(shí)生活，孩子們不僅有強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，還會(huì)寫得很好。

四、對(duì)學(xué)生寫作降低評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

小學(xué)生的認(rèn)知水平實(shí)作文教學(xué)的基礎(chǔ)，盡管課標(biāo)重降低了作文教學(xué)的要求，可在實(shí)際教學(xué)中，有些老師沒有考慮到他們的年齡特點(diǎn)。用完美的眼光去看孩子的作品。拿優(yōu)秀作文書中的同名作品和孩子們的作品比較。久而久之，在作文教學(xué)中，常常見到“情感的偽化”，全然不見少年出自自然的純真和本該屬于他們這個(gè)年齡的獨(dú)特體驗(yàn)，字里行間“神圣”得再也找不回一個(gè)真實(shí)的自我。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生作文時(shí)的真情？如今，新課標(biāo)對(duì)寫作教學(xué)明確提出了新的要求，強(qiáng)調(diào)“學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話”，“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。”這應(yīng)該是明智之舉和療疾之藥。畢竟孩子的作品，本身就帶著幾分幼稚，幾分殘缺，卻保存著幾分純真。

五、在習(xí)作教學(xué)中反觀自我

對(duì)自我的正確反觀，是人應(yīng)該具有的一種重要素養(yǎng)和能力。每一個(gè)學(xué)習(xí)的過程同時(shí)也是自我評(píng)價(jià)和反思的過程，在自我反觀中不斷改進(jìn)和創(chuàng)新，不斷實(shí)現(xiàn)自我和超越自我?？粗⒆觽兺奈淬那榫常矔?huì)與他們一起感受秋風(fēng)，追逐風(fēng)中的落葉，嗅嗅葉落泥土的味道，摸摸校園中松柏的枝條，抬頭看看藍(lán)藍(lán)的天白白的云，調(diào)皮的孩子們模仿著，嬉戲著，而后和孩子們一起寫作，重新審視自我，提高學(xué)生的習(xí)作興趣。拉近了我和孩子之間的距離，也拉近了孩子和作文之間的距離。帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)意，愉快作文。

結(jié)束語：

綜上所述，學(xué)生在寫作之前，要有想要寫作的需求，我們才能教授方法和技巧。由此可見，想想讓學(xué)生寫作成為一件自然的事情，就要激發(fā)學(xué)生寫作的欲望。

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