中專生物教學(xué)中情感教育的滲透

邱廣利

摘要：本文主要對情感教育的優(yōu)點(diǎn)；如何在教學(xué)中實(shí)施情感教育，這兩個(gè)方面對中專生物教育中有關(guān)情感的教育進(jìn)行了論述和探究。

關(guān)鍵詞：情感教育；中職；生物教學(xué)

一、情感教育在中職生物教育中的優(yōu)點(diǎn)

（一）提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

目前的中專生物教學(xué)所用的書籍中，有很多科學(xué)家的事跡和發(fā)現(xiàn)科學(xué)現(xiàn)象的紀(jì)實(shí)故事。授課教師如果利用好這些事例，可以使學(xué)生理解科學(xué)發(fā)現(xiàn)的精神，即在日常的生活學(xué)習(xí)中，多觀察狀況，多問問題，多思考答案，敢于動手實(shí)踐的精神。開拓學(xué)生的思維，讓學(xué)生可以更多的感受每個(gè)故事帶來的啟迪。

（二）提高學(xué)生對美的欣賞能力

生物是一門主要研究生物體本身的生長結(jié)構(gòu)，各個(gè)部分的作用，生長，成熟，死亡過程的規(guī)律以及生物體與周圍有關(guān)環(huán)境的相互作用等的自然科學(xué)。生物體本身就是具有美的內(nèi)涵和表現(xiàn)。比如：每個(gè)決定生物體性狀的核苷酸的雙螺旋結(jié)構(gòu)中都可以找到一條對稱的中軸線，而正是這種對稱的改變決定了生物體的變化，這種現(xiàn)象和含義揭示了什么是自然界中的對稱美。只要我們認(rèn)真去發(fā)現(xiàn)，就會知道美無時(shí)無刻不存在。例如：在教授葉鑲嵌這一自然現(xiàn)象的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去仔細(xì)的觀察相鄰的葉片，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)不論葉片是何種葉序，相鄰的葉片都可以接受到陽光的照射，不會互相遮擋 ，互相影響，使學(xué)生能深刻的體會到自然界中的和諧美。因此，在日常的生物教學(xué)中教師應(yīng)該引導(dǎo)和創(chuàng)造學(xué)生關(guān)于美的體驗(yàn)，這樣一方面能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另外一方面還可以鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力，提高學(xué)生對美的欣賞水平。

二、如何在中專生物教學(xué)中實(shí)施情感教育

（一）高素質(zhì)的教師是情感教育的基礎(chǔ)

從教學(xué)實(shí)際來看，學(xué)生對每個(gè)學(xué)科的關(guān)注力取決于教師對這門課程的付出。所以作為生物教師應(yīng)該持續(xù)的提高自己的生物專業(yè)能力，接受融合新知識，把生物教學(xué)與新生的計(jì)算機(jī)技術(shù)等相結(jié)合，一方面能夠科學(xué)易懂的解釋生物學(xué)難題，另一方面能夠結(jié)合學(xué)生的情況對教學(xué)過程進(jìn)行改良，改革，在學(xué)生面前樹立知識淵博，理念先進(jìn)的正面形象，這樣能夠引起學(xué)生的敬佩之心，向往之心，吸引學(xué)生關(guān)注生物這門學(xué)科。高素質(zhì)的教師，應(yīng)該以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，這是現(xiàn)代教育的趨勢。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該具備豐富的知識，并了解學(xué)生的心理，把教材中的難點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)，以更有趣，更科學(xué)，更系統(tǒng)的方式教授給學(xué)生。舉個(gè)例子：在有關(guān)減數(shù)分裂的課程中，教師可以要求學(xué)生預(yù)習(xí)，并制作展示圖來進(jìn)行課上討論。這樣使學(xué)生參與其中，在活躍的氛圍中完成知識的學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過程中不能一味的嚴(yán)格，仿佛機(jī)器，這樣只會疏遠(yuǎn)與學(xué)生的距離，不能與學(xué)生在情感上共鳴。教師如果做到有限的嚴(yán)格，投入感情的教學(xué)，嚴(yán)格與情感互用，學(xué)術(shù)上保持嚴(yán)格，教學(xué)中與學(xué)生互動情感，這樣會增近與學(xué)生的距離，對學(xué)生的學(xué)習(xí)具體極大的推動力。

（二）提高學(xué)生對學(xué)科的興趣是進(jìn)行情感教育的前提

讓每個(gè)學(xué)生感受到尊重，感受到理解是對教師的最基本的要求。教育的真正目的是發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的潛力，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生獨(dú)有的個(gè)體發(fā)展。根據(jù)全新的教育趨勢，面向全體的教育，將過去所謂的“優(yōu)等生與差等生”都包含在教育過程中，這才是真正的教育。因?yàn)閷W(xué)校對學(xué)生來說，不只是學(xué)習(xí)知識，面對考核、測試的地方。也是學(xué)生發(fā)現(xiàn)潛力，發(fā)揮潛力的地方。所以教師應(yīng)該賦予情感于教學(xué)過程中，拉近與學(xué)生的距離。即使不能讓每個(gè)學(xué)生的成績都良好，起碼保證學(xué)生的心理能夠健康的成長。這要求教師改變過去唯成績論好壞的理念，主動構(gòu)建適合各種學(xué)生，對每個(gè)學(xué)生的發(fā)展都有利的教學(xué)方式。另外教育要以人為本。教育的對象是人，教育的主體也是人，從特殊的角度來說，以人為本是教育的最基礎(chǔ)的特性。所以人文與技術(shù)的雙重教育構(gòu)成基本的教育。所謂技術(shù)教育也可以說是知識教育，主要是生產(chǎn)活動有關(guān)的知識，能力的傳授。是對學(xué)生將來職業(yè)需求知識的儲備，更側(cè)重于實(shí)際應(yīng)用中的有關(guān)方面。而人文教育，側(cè)重于人的個(gè)體和文化方面。在一些教育專家眼中，人文教育是對人的人生，和對世界如何認(rèn)識的教育。主要是讓學(xué)生知道如何正確的面對4個(gè)方面的問題，分別是如何與自然相處，如何看待自己，如何看待他人，如何適應(yīng)融入社會。面對自然應(yīng)該愛護(hù)環(huán)境，與自然和諧相處；面對自己要正視自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)自己的特點(diǎn)；對他人要真誠，尊重他人的行為習(xí)慣，不強(qiáng)加于人；在社會中要有公德心，正義感，敢于肩負(fù)自己在社會中的責(zé)任。

（三）怎樣“寄情于教”

“寄情于教”第一要投入熱情來教育出熱情。身為教師必須將熱情傾注到教育工作中，才能提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的熱情，促使學(xué)生擁有高尚的情感。在日常教育工作中，教師應(yīng)該用自己的真實(shí)感情去同化學(xué)生，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的自主性和關(guān)注度，如此，才能讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)也可以是快樂的，有趣的。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師在課堂中，用聊天似的方式教授生物，可以營造一種輕松的環(huán)境，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。教師帶著真情和對學(xué)生的愛去進(jìn)行教學(xué)能夠有效的調(diào)高授課的效果。富有激情，富有愛心的教師在課堂上無形中就會將激情和愛心傳遞給學(xué)生，最終能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。第二“知識孕育情感”。不同人對待一個(gè)事物，可能因?yàn)檎J(rèn)知、學(xué)識等的不同而發(fā)出不同的情感。單純的教授知識，并不能培養(yǎng)學(xué)生對自己情緒的管理。教師在教學(xué)中應(yīng)該通過情感的投入，去感染學(xué)生的情緒，調(diào)動起他們的主動性和積極性去學(xué)習(xí)知識，進(jìn)而鼓勵(lì)他們根據(jù)自己不同的理解，得出帶有自身特點(diǎn)的結(jié)論。

三、結(jié)語

總之，情感教育是教育發(fā)展的趨勢，是提高學(xué)生素質(zhì)的有效的教育方式。教師通過將情感糅合進(jìn)日常授課過程中方式，引領(lǐng)、啟發(fā)學(xué)生的情感，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的情商，使學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀，也一定會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和綜合素質(zhì)?？梢宰鳛槟壳爸袊谈牡囊粋€(gè)方向。

參考文獻(xiàn)：

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