吳英 鄭茜

中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱中明確指出：“寫(xiě)是書(shū)面表達(dá)和傳遞信息的交際能力。培養(yǎng)初步寫(xiě)作的能力，是英語(yǔ)教學(xué)的目的之一?！币虼耍诟咧须A段教師應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作，在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)有計(jì)劃、有目的地去訓(xùn)練和提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。而寫(xiě)作后的批改和反饋是寫(xiě)作過(guò)程的繼續(xù)，學(xué)生寫(xiě)作能力提高與否同教師的反饋效果密切相關(guān)。那么，如何才能對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行有效批改和反饋，同時(shí)又能使廣大教師減輕作文批改量，從而有更多的時(shí)間來(lái)研究教學(xué)工作呢？為此，筆者就自己的做法與諸位同行共享：

一、教師常用的批閱方式

1.全批全改。這是英語(yǔ)老師普遍采用的方法，可以非常直接、具體地對(duì)每個(gè)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題加以分析，讓其比較深刻地認(rèn)識(shí)到問(wèn)題所在。由于這樣的作文批改特別費(fèi)時(shí)費(fèi)力，部分教師有疲于應(yīng)付之感。

2.教師抽批。抽取全班學(xué)生中部分學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改。然而，抽改作業(yè)可能會(huì)漏改或反復(fù)批改某一部分學(xué)生的作業(yè)，從而使其他學(xué)生產(chǎn)生僥幸心理。

3.學(xué)生互批。教師將差不多層次的學(xué)生分在一組，要求學(xué)生互相批改，這也可以提高其解決問(wèn)題的能力。但是，學(xué)生的能力畢竟有限，批閱的質(zhì)量不一定會(huì)達(dá)到預(yù)期的效果。因此，不宜經(jīng)常進(jìn)行。

二、更多有效的批閱方式

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，培養(yǎng)其解決問(wèn)題的能力

（1）隨堂批改。① 重點(diǎn)批改。將一位同學(xué)的作文利用投影儀放映給全班同學(xué)，然后在教師的指導(dǎo)下，全班同學(xué)進(jìn)行批改。改錯(cuò)誤的同時(shí)，更要指出閃光點(diǎn)，這可以讓學(xué)生獲得作文成功的成就感，有助于提高作文水平。②比較批改。教師分別選出好、中、差各一篇作文，利用投影儀放映給全班學(xué)生閱讀，然后讓每個(gè)學(xué)生都找出作文中出現(xiàn)的問(wèn)題并分別寫(xiě)出三篇作文的評(píng)語(yǔ)，最后教師對(duì)這三篇作文進(jìn)行示范性分析，指出三篇習(xí)作中的優(yōu)缺點(diǎn)。這樣，不同層次的學(xué)生都有了參照，也可提高寫(xiě)作能力。

（2）自我批改。通過(guò)隨堂批改學(xué)生已經(jīng)了解了如何批改和評(píng)價(jià)作文，要讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤，教師同時(shí)給予相應(yīng)的幫助。這樣，教師可以及時(shí)獲得反饋信息，也可以提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

（3）摘錄批改。教師將學(xué)生作文中出現(xiàn)的錯(cuò)誤（拼寫(xiě)錯(cuò)誤、語(yǔ)法錯(cuò)誤、時(shí)態(tài)錯(cuò)誤等）寫(xiě)在黑板上，先讓學(xué)生自己修改，接著教師給予評(píng)價(jià)，然后將全班分為幾個(gè)組，要求各組討論修改，再由各組選一位同學(xué)將本組的討論結(jié)果向全班同學(xué)匯報(bào)。

2.營(yíng)造“人文”環(huán)境，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)

（1）分層批閱。教師可給予不同水平的學(xué)生不同的命題，然后再分層批閱。這樣，既可以鍛煉他們的寫(xiě)作能力，又不會(huì)挫傷那些能力較弱的學(xué)生。相反，他們會(huì)得到巨大鼓勵(lì)。

（2）彩筆批閱。傳統(tǒng)上教師只用紅筆在習(xí)作中找出錯(cuò)誤，然后打出分?jǐn)?shù)。能力弱的學(xué)生一般不會(huì)有高分，極易傷害其繼續(xù)探究學(xué)習(xí)的自信心。那么，教師可用深綠色筆指出錯(cuò)誤，用粉色筆改出，再用紅色波浪線勾出較好的語(yǔ)句。當(dāng)然，也可用其他有趣的形式。

（3）交談批閱。交談可以促進(jìn)師生間情感的交流，更可以讓教師了解學(xué)生寫(xiě)作的癥結(jié)所在。教師可以從習(xí)作的體裁到題材、句子到段落、知識(shí)到內(nèi)容等方面進(jìn)行分析，幫助學(xué)生寫(xiě)出優(yōu)秀的文章，讓他們?cè)谶@種指導(dǎo)下逐步掌握寫(xiě)作的方法和技巧。

（4）網(wǎng)絡(luò)批閱。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，教師完全可以通過(guò)QQ或電子郵件對(duì)學(xué)生進(jìn)行悉心輔導(dǎo)。網(wǎng)絡(luò)批改的應(yīng)用，可以擺脫時(shí)空的束縛，還能增進(jìn)師生交流，取得了不錯(cuò)的效果。

3.運(yùn)用“評(píng)價(jià)”，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情

（1）激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)。運(yùn)用肯定的、賞識(shí)的評(píng)語(yǔ)來(lái)激勵(lì)學(xué)生，如“you have a good job”“well done”“what a smart boy or girl”等。

（2）課堂講評(píng)。教師挑出優(yōu)秀的習(xí)作讓學(xué)生在課堂上朗讀，有的讀一段，有的讀一篇，學(xué)生表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，你追我趕，不甘落后。這樣，學(xué)生的作文水平得到大幅度提高。

（3）作文傳閱。教師還應(yīng)公開(kāi)表?yè)P(yáng)學(xué)生作文中的“亮點(diǎn)”，將這些優(yōu)秀的習(xí)作發(fā)到同學(xué)們中間傳閱。這樣，會(huì)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情和寫(xiě)作潛力，形成巨大的內(nèi)驅(qū)力。

其實(shí)，不論運(yùn)用哪種批改方式都應(yīng)以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性為關(guān)鍵。面對(duì)如此繁重耗時(shí)的工作，教師只有以積極的工作態(tài)度，以高度的熱情，實(shí)施有效的批改策略才能提高批改效果。

作者單位 甘肅省古浪縣第二中學(xué)