譚福

摘要：在我國高職院校的教育當中，體育教育是非常重要的一個部分。隨著我國教育改革的不斷深入，對于實際的教學也有了新的要求，素質教育成為了我國教育事業(yè)當中的主體。體驗式教學是一種新型的教學方式，同時體驗式教學也是素質教育當中的一部分。在高職院校的體育教育當中，體驗式教學的融入不僅僅可以調動學生對于體育學習的積極性，還能夠在潛移默化當中不斷的提高學生的體育素養(yǎng)和個人能力。本文將通過對體驗式教學模式的分析，并對體驗式教學方法在當前高職體育教育中應用的策略。

關鍵詞：體驗式教學；高職；體育教育

隨著我國教育改革的不斷深入，對于教育質量的要求也在不斷的提高，在高職院校的體育教育當中，傳統的體育教學方式已經不能夠滿足現今的教育要求，同時也不能夠起到一個很好的教學效果。體驗式教學是一種新型的教學方式，體驗式教學在傳統教學方式的基礎上，結合了學生的實際情況，將學生作為教學主體和目的，設定出較為新穎的教學框架，加強了教師和學生之間的互動和交流，在原本的體育教學框架當中融入了感情因素和體驗因素，增加了高職院校體育教學課堂的活力。體驗式教學在高職體育教育中的應用不僅僅可以吸引學生的體育學習興趣，還能夠在很大程度上提升學生的學習效率和質量。

1. 體驗式教學

2. 1體驗式教學的概述

體驗式教學是一種新型的教學方式，是指在教學的過程當中，在教學需求以及教學目的的基礎上，教師設定與教學內容相一致的情景以及氛圍，從而引起學生情感的體驗，最終達到實際的教學目的。體驗式教學其注重的是在課堂教學當中進行交流和互動，在教學當中融入感情和體驗，讓學生成為教學的主體，教師與學生之間成為良師益友的關系，在增加整個課堂教學的同時，也能夠提高教學的效率和質量。

1.2體驗式教學的特點

體驗式教學是一種新型的教學方式，在教學當中以學生為教學主體，并且在教學當中既強調學習場景的重要性，又需要體現出體驗式教學的情感，在基礎的教學方式的基礎上，融入到情感和特定的情景，在教師的引導下，學生先進行教學內容的體驗，然后再進行學習，從而可以達到一個很好的學習效果。體驗式教學是一種個性化的教學方式，針對教學工作其具有三個特點，第一個就是體驗式教學注重學生的個性培養(yǎng)，因為體驗式教學本身就是一種個性化的教學方式，所以其本身也強調學生個性化的培養(yǎng)，在教學當中將學生作為教學主體的前提下，根據學生的實際情況，并且結合教學內容進行教學的設計，并且在其中融入一些趣味性的游戲或者互動，讓學生在學習當中可以正確的認識到自己的價值觀；第二點是重視學生的的學習過程，在實際的教學當中，不只要重視學習的結果，還需要重視學習的過程，讓學生在學習的過程當中感受到趣味性，從而可以加深學生學習的積極性，讓每一位學生都可以真正的融入到課堂的教學當中去；第三點是從學生的角度出發(fā)，在體驗式教學當中，要把學生作為教學的主體，所以說需要從學生的角度出發(fā)，在實際的教學當中教師要充分的了解學生的狀態(tài)，另外對于學生的學習狀況和程序也需要有一個較好的了解，在進行課程設計當中也要根據學生的實際情況來設計，從學生的角度出發(fā) [1]。

1. 體驗式教學方法在高職體育教育中應用的策略

2. 1根據學生實際情況設置教學內容

隨著我國社會經濟的快速發(fā)展，社會對于人才的需求越來越大，同時對于人才的要求也越來越高，在這種環(huán)境的影響下，人才需求結構開始轉變，而高職院校教育的主要目的就是往社會不斷的輸送具備職業(yè)能力的技能型人才，高職院校的人才培養(yǎng)方向也是具有較強的針對性，所以在體驗式教學方法在高職院校的體育教育的應用當中，要根據學生的實際情況進行體驗式教學。不同專業(yè)的學生，將來所要面臨的職業(yè)生涯以及職業(yè)領域都是不同的，所以說首先要根據學生的專業(yè)進行劃分，然后教師根據以往上課的情況，結合學生的實際情況進行分析，在體育教育的基礎之上，制定出不同的教學方式以及教學內容，因材施教從而可以讓學生在增強自身身體素質和體育素養(yǎng)的同時，也能夠更好的認識到自己。比如對于商貿和服務一類的專業(yè)的學生，這類專業(yè)的學生在以后的發(fā)展當中需要具有較高的身體素質和拓展能力以及大腦的思維應變能力，所以說在高職院校體育教育當中要更偏向學生的身體素質和思維能力的拓展，在體育教育當中，可以多進行戶外運動的拓展和訓練，教師在體育教學當中要對引導學生去練習形體訓練一類的運動，可以在一定程度上提升學生的外在體態(tài)，還能夠提升學生的氣質和心理素質，在體育教學當中讓學生體驗到團隊協作的精神，讓學生在體育訓練當中提升自身的綜合能力。

2.2根據教學內容創(chuàng)設教學情境

在體驗式教學的過程當中，教師不僅僅是要將理論知識傳授給學生，還需要教師去引導學生，讓學生真正的融入到體驗式的教學當中。在高職院校的體育教學當中，教師需要根據體育教學的任務和教學內容，設定一些特定的教學情境，通過在教學內容的基礎上，設定一些與實際生活相關的情景，讓學生在體育學習的過程當中，從而可以吸引學生的學習興趣，引發(fā)學生的學習積極性，讓學生在學習的過程當中能夠與教師進行互動，學生與學生之間也可以進行交流，從而可以體驗到學習的樂趣。

2.3根據教學任務和需求創(chuàng)設教學環(huán)境

在高職院校的體育教育當中，體驗式教學的融入不僅僅是單純的直接融入，還需要進行前期的準備工作才能夠在高職院校的體育教育當中有序地開展。在體驗式教學的開展過程當中，學校還需要盡可能的去配合，為體驗式教學的開展提供硬件設施，根據體育教學的內容和需求創(chuàng)設特定的教學環(huán)境是非常重要的，并且進行個性化和多元化情景設定，讓學生可以根據自身的實際情況以及所在的專業(yè)進行選擇，讓學生不僅僅可以在精神上進行體驗式教學，并且在實質上也可以進行體驗，所以說在高職院校體驗式教學當中，要根據教學任務和需求創(chuàng)設教學環(huán)境。

3.結束語

綜上所述，在高職院校的體育教育當中，體驗式教學的融入是非常有意義的，不僅可以引起學生的體育學習興趣，還可以讓學生真正的參與到體育教育的學習當中，讓學生在體育教育的過程當中體驗真正的體驗到體育的魅力和樂趣，通過特定的情景設定和情感因素的融入，讓學生在體育教育當中可以提高自身的身體素質和思維能力，同時也可以讓學生能夠更好的認識自己。

參考文獻

[1]王鳳仙 ，董旭暉 .高職體育教育中的體驗式教學方法研究 [J].運動 ， 2014（5）：130-131