李倩

摘要：語文作為高中時期的基礎學科之一，對于提高學生的綜合素質以及培養(yǎng)其人文素養(yǎng)起著十分重要的作用，因此教師在對學生進行教學之時不僅要注重學生語文成績以及學習能力的提高，還要關注學生人文素養(yǎng)是否在學習的過程中得到提升，因此本次筆者就如何在語文課堂上對學生進行人文素養(yǎng)滲透進行了探討。

關鍵詞：人文素養(yǎng)；語文教學；綜合素質

隨著社會的發(fā)展與進步，對學生的要求也逐漸有所提升，要求學生在進行語文學習之時不僅可以有效提高自己的學習成績，人文素養(yǎng)也要得到相應的提升與進步，因此教師在對學生進行教學之時要將語文課程的工具性以及人文精神有效的結合起來，讓學生可以在語文學習的過程中得到全方面的發(fā)展，在高中學習中真正地提升自我。

一、在如今語文教學中存在的問題

在語文教學中教師由于受到應試教育觀念的影響，主要注重學生學習成績以及學習能力的提高，而語文又是高中教學中的基礎學科之一，教師對學生語文成績提升的重視程度便更高，在課上主要注重對學生進行閱讀以及寫作技巧方面的教學，從而導致了在對學生進行文章講解之時忽視了人文素養(yǎng)的教學，不利于學生可以得到全面的發(fā)展與進步，或者是有些教師雖然注意到了學生人文素養(yǎng)提升的重要性，但是由于所設置的人文素養(yǎng)教學方案并不合理，不僅加重了學生的學業(yè)負擔，還不利于學生人文精神的提升與進步。

二、如何在語文教學中滲透人文素養(yǎng)

（一）教師改變落后的教學觀念

在語文教學中教師主要是對學生進行知識的灌輸，卻忽視了與學生之間的交流，也忽視了對學生進行人文素養(yǎng)的教學，進而嚴重阻礙了學生的全面發(fā)展。故而在今后的語文教學中教師要改變落后的教學觀念，在進行備課之時對文章中的人文素養(yǎng)進行了解，并在課上對學生進行人文素養(yǎng)引導性教學。而且為了有效體現(xiàn)課堂的人文性，教師要注重學生在課堂上的主體地位，與學生加強交流，讓學生可以真正加入到課堂中來，營造一個和諧的學習環(huán)境，并有效融洽師生關系。

（二）加強語文課堂與生活的聯(lián)系

單純的課本知識教學很容易降低學生的學習興趣以及學習積極性，不僅不利于學生學習成績的進步，更是影響了學生人文素養(yǎng)的進步。而將語文教學與生活有效結合起來便可以增強語文的生活氣息，增加語文教育中的人文素養(yǎng)教學，促使學生可以在語文學習中可以得到自身語文素養(yǎng)以及人文素養(yǎng)的提升。故而教師在對學生進行教學之時要將學生日常生活中的事件加入到課堂中來，讓文本中可以融入更為強烈的情感，促使學生可以感受到語文素材中的人文素養(yǎng)，激發(fā)學生與作者的共鳴，還可以讓學生可以自主的對文章中所包含的人文精神進行探討，幫助學生可以樹立正確的世界觀以及人生觀，讓學生的人文素養(yǎng)以及語文素養(yǎng)也可以得到提升與進步。

（三）改變傳統(tǒng)的教學評價制度

在以往的語文教學評價中主要是以學生的學習成績?yōu)橹鳎瑓s忽視了對學生其他能力的評價，從而在一定程度上影響了學生綜合素質以及人文精神的提升，而且導致語文教學也呈現(xiàn)出來一種十分單一的形式，阻礙了教師教學水平的進步。故而在今后的語文教學中要改變傳統(tǒng)的評價制度，促使評價制度更加合理化。在對學生進行評價之時不僅要注意學生的語文成績是否得到了提升，還要關注學生的學習能力以及人文素養(yǎng)是否得到了發(fā)展，關注學生的人性化發(fā)展，進而使語文教學充滿生機，也可以在一定程度上提高學生的語文學習興趣，讓學生可以在興趣的引導下進行深層次的語文學習，促使其可以在進行語文學習之時有效提高自我語文成績以及人文素養(yǎng)。

小結：

隨著新課標的發(fā)展，對于人文精神的重視度也逐漸有所提高，要求教師在對學生進行教學之時要注重進行人文素養(yǎng)的教學，促使學生的世界觀以及人生觀可以在語文學習中可以得到發(fā)展與進步。然而在語文教學中廣泛存在著語文教師教學思想較為落后忽視了人文精神的教學等問題嚴重影響了學生人文精神的提高，也不利于學生全面的發(fā)展與提升，故而教師在對學生進行語文教學之時要秉承著人文教學的觀念，在對學生進行語文課本知識教學之時有效融入生活實際事件，讓學生可以真切感受到語文教學中的人文精神，并采用合理的評價制度對學生進行評價，不僅注重學生語文學習成績的提升，還要關注到人文精神的提升，為學生建設一個優(yōu)良的語文學習平臺，讓學生可以在語文學習的過程中不僅得到自身語文學習成績以及學習能力的提升，人文素養(yǎng)也可以得到提升與進步，促使學生可以得到全面的發(fā)展與提升。

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