李剛瓊

摘要：數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，其對(duì)學(xué)生未來(lái)的生活學(xué)習(xí)以及工作都有著重要的影響。因而在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師首先要做的就是幫助學(xué)生提高他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。而作為影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的主要因素，學(xué)生注意力的集中是教師必須要重視的。本文筆者基于此，對(duì)數(shù)學(xué)課堂中如何集中學(xué)生的注意力這一問題進(jìn)行了深入探究，并提出了有效的解決策略。

關(guān)鍵詞：注意力；數(shù)學(xué)教學(xué)；小學(xué)

課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)的主渠道之一，但他們由于年齡的因素，其注意力并不能很好地集中在課堂上，這就導(dǎo)致他們?cè)谟邢薜恼n堂時(shí)間內(nèi)并無(wú)法汲取到足夠的數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而影響了自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量。這時(shí)教師就必須采取一定的措施來(lái)改善這種現(xiàn)象，而教師在采取措施的時(shí)候一定要結(jié)合學(xué)生的身心特征。這樣一來(lái)，學(xué)生的注意力就可以牢牢地集中在課堂上。

一、直觀教具的教學(xué)演示

小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上無(wú)法集中注意力有很大一部分原因是他們的形象思維理解不了抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，因而對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)無(wú)法產(chǎn)生興趣。這時(shí)教師就可以進(jìn)行直觀教具的教學(xué)演示，化抽象的知識(shí)為具體的物象，使之符合他們的認(rèn)知規(guī)律。這樣一來(lái)，學(xué)生的注意力就會(huì)被吸引到課堂中。例如：在進(jìn)行《觀察物體》這一節(jié)內(nèi)容的課堂教學(xué)中，筆者就選擇了機(jī)器人和芭比娃娃兩種物品來(lái)幫助學(xué)生從不同的位置對(duì)物體進(jìn)行觀察。首先筆者將機(jī)器人和芭比娃娃分別放在講臺(tái)上，然后筆者將男生和女生分別分為六組，每一組都從從前、后、左、右、上、下六個(gè)不同角度中的其中一個(gè)角度對(duì)機(jī)器人或者芭比娃娃進(jìn)行觀察。因?yàn)楣P者所選擇的直觀教具都是學(xué)生感興趣的，他們就會(huì)將注意力牢牢地集中在觀察活動(dòng)中。接下來(lái)筆者讓學(xué)生以組為單位進(jìn)行交流討論，總結(jié)出自己觀察到的現(xiàn)象。最后筆者讓每組派出一個(gè)代表依次進(jìn)行上臺(tái)展示，全班同學(xué)一起交流。

二、生動(dòng)有趣的游戲引入

著名教育家卡羅琳說：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的”。因而教師要想讓學(xué)生的注意力集中起來(lái)，就可以為學(xué)生引入游戲。他們通過將知識(shí)的講解與有趣的游戲融合在一起，可以讓學(xué)生在玩游戲的過程中進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而集中他們的注意力。例如：在進(jìn)行《認(rèn)識(shí)時(shí)間》這一節(jié)內(nèi)容的課堂教學(xué)中，筆者就組織學(xué)生進(jìn)行了“老狼老狼幾點(diǎn)了”的游戲。因?yàn)樵摴?jié)課的內(nèi)容是讓學(xué)生正確進(jìn)行時(shí)間并進(jìn)行簡(jiǎn)單的時(shí)間計(jì)算，筆者就將游戲規(guī)則改為如下所示：“老狼”突然進(jìn)行報(bào)時(shí)，其他學(xué)生將自己所要走的步數(shù)變?yōu)榉昼姅?shù)，并將自己手中的鐘表盤轉(zhuǎn)到“老狼”所報(bào)的時(shí)間加上自己要走的步數(shù)后的時(shí)間上。接下來(lái)“老狼”開始檢查，轉(zhuǎn)錯(cuò)的同學(xué)就要接替“老狼”的工作，為同學(xué)們報(bào)時(shí)。在游戲的進(jìn)行過程中，筆者對(duì)時(shí)間知識(shí)的具體講解則是金手指般的存在，每名學(xué)生都有一次獲取金手指幫助的機(jī)會(huì)。學(xué)生的注意力也在游戲中得到了充分集中。

三、豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，習(xí)題練習(xí)是必不可少的手段。因?yàn)閷W(xué)生所學(xué)的知識(shí)只有經(jīng)過鞏固練習(xí)才能真正轉(zhuǎn)化為屬于學(xué)生自己的知識(shí)。但習(xí)題練習(xí)的過程必然是枯燥乏味的過程，這時(shí)教師就應(yīng)該將習(xí)題練習(xí)轉(zhuǎn)化為豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，從而讓學(xué)生的興趣最大化。這樣一來(lái)，他們的注意力自然而然就集中了。例如：在進(jìn)行《 100以內(nèi)的加法和減法（二）》這一節(jié)內(nèi)容的課堂練習(xí)中，筆者就組織學(xué)生進(jìn)行了“小熊過河”的實(shí)踐活動(dòng)?；顒?dòng)內(nèi)容如下：小熊（一個(gè)同學(xué)）站在河邊，他想要到河對(duì)岸去，這時(shí)河中有十個(gè)木樁（十名學(xué)生），每個(gè)木樁上都有一道加法或者減法題目（學(xué)生進(jìn)行出題）。小熊（學(xué)生）只有選擇了正確的答案，他才能跨過這根木樁，否則他就會(huì)掉下去。當(dāng)他跨過這十根木樁（解答完十名學(xué)生的題目），就可以順利抵達(dá)河對(duì)岸。在這個(gè)過程中，學(xué)生的注意力都集中起來(lái)，他們躍躍欲試，其不僅運(yùn)算知識(shí)得到了鞏固，運(yùn)算能力也得到了提高。

四、積極上進(jìn)的鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)

學(xué)生的注意力應(yīng)該是在教師長(zhǎng)期的訓(xùn)練中所形成的，并不是一蹴而就的。但學(xué)生的意志力并不足以支撐他們完成整個(gè)過程，這時(shí)教師就需要給予學(xué)生積極上進(jìn)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，從而為他們注入溫暖的力量，督促他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如：筆者在每次上課的時(shí)候，都會(huì)時(shí)不時(shí)地抽取學(xué)生，讓他們將筆者所說的話進(jìn)行重復(fù)。當(dāng)學(xué)生回答正確的時(shí)候，筆者就會(huì)對(duì)他們進(jìn)行贊揚(yáng)，并讓其他學(xué)生為其鼓掌。受到表?yè)P(yáng)的學(xué)生會(huì)更加積極地將自己的注意力集中到課堂中。除此之外，筆者還會(huì)對(duì)學(xué)生說：“在下課前，老師要挑選三名坐得最端正，聽課最認(rèn)真的學(xué)生，獎(jiǎng)勵(lì)他們每人一朵小紅花?！边@時(shí)筆者就會(huì)將小紅花放在講臺(tái)上，以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生集中他們的注意力。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，學(xué)生注意力的培養(yǎng)是教師關(guān)注的重點(diǎn)所在。教師應(yīng)該不斷地探索有效的培養(yǎng)策略，使課堂教學(xué)如磁鐵一般牢牢抓住學(xué)生的注意力，從而有效提高他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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