張平

摘要 ：隨著素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，學(xué)科核心素養(yǎng)成為熱議話題，高中美術(shù)隨著時(shí)代發(fā)展潮流進(jìn)行快速革新。其中色彩基礎(chǔ)教學(xué)作為關(guān)鍵內(nèi)容，需要學(xué)生擁有敏銳的洞察力，以及對(duì)色彩和美術(shù)技巧的掌控能力，以便學(xué)生可以熟練運(yùn)用，美術(shù)色彩表達(dá)內(nèi)心情感，逐漸提升審美情趣。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中美術(shù)；色彩；基礎(chǔ)教學(xué)

引言：

高中美術(shù)色彩基礎(chǔ)教學(xué)，包含部分臨摹和寫生內(nèi)容，所以對(duì)學(xué)生的觀察能力要求很嚴(yán)格。通過基礎(chǔ)訓(xùn)練，能夠準(zhǔn)確提升學(xué)生的感知能力，以及對(duì)事物的分辨能力，樹立積極向上的審美觀念。因此教師務(wù)必在實(shí)際教學(xué)中，教會(huì)學(xué)生正確繪畫技巧和審美情趣，為核心素養(yǎng)在高中美術(shù)色彩基礎(chǔ)教學(xué)中的滲透，做好鋪墊。

一、培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)興趣

濃郁的美術(shù)興趣，是促使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，不斷提升高中美術(shù)色彩基礎(chǔ)教學(xué)效率和質(zhì)量的原動(dòng)力，同時(shí)也是提高學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)，理解感知意識(shí)的直接手段。為此，教師在美術(shù)色彩技術(shù)教學(xué)中，要注意內(nèi)容和方法的選取，結(jié)合學(xué)生的喜好和真實(shí)能力，應(yīng)用合理方式。而且教師還要注意，盡可能滿足學(xué)生的差異需求，讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)、感悟、理解、運(yùn)用色彩，進(jìn)一步掌握美術(shù)色彩的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)，確保高中生藝術(shù)水平的穩(wěn)定提升。

例如，在鑒賞《走進(jìn)意象藝術(shù)》相關(guān)作品時(shí)，教師可以借助多媒體為高中生演示，馬蒂斯和凡·高作品，讓學(xué)生可以更真切感受兩位美術(shù)大師的迥異風(fēng)格，以及色彩運(yùn)用效果。圖聲并茂的知識(shí)傳遞方式，更容易加深高中生的理解記憶，掌握馬蒂斯用色大膽，抽象，善于用線條和色塊結(jié)構(gòu)，表達(dá)自身情感，彰顯美術(shù)作品的主治內(nèi)涵，讓觀賞者可以產(chǎn)生共鳴。而凡·高在美術(shù)色彩的運(yùn)用上更迷醉浪漫，呈現(xiàn)出難以模仿的唯美感，同時(shí)感悟其熱愛生活和自然的畫風(fēng)，以及對(duì)美好愿望的幻想與渴望。借助美術(shù)色彩給予學(xué)生的視覺沖擊，快速提高其美術(shù)興趣和美術(shù)核心素養(yǎng)，從而為構(gòu)建美術(shù)色彩基礎(chǔ)教學(xué)框架，提供源源不斷的幫助。

二、充分重視臨摹教學(xué)

臨摹教學(xué)不僅可以幫助高中生熟練掌握基本繪畫方法，還能在色彩渲染臨摹中培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)興趣，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)色彩基礎(chǔ)運(yùn)用的理解感悟。而且臨摹這一美術(shù)教學(xué)方法，在早期的南朝就已經(jīng)出現(xiàn)了，所以在高中美術(shù)色彩基礎(chǔ)教學(xué)中，有效提高學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)，選擇合適的摹本至關(guān)重要。知識(shí)的來源通常始于模仿臨摹，因此可以鼓勵(lì)高中生，盡可能選擇自己所喜愛的畫家作品，作為臨摹的范本。 [1]一是為了充分加強(qiáng)學(xué)生參與配合度，確保高中美術(shù)色彩基礎(chǔ)教學(xué)的順利穩(wěn)定推進(jìn)，二是讓學(xué)生在作畫和用色方面，做到最大程度上的逼真，切實(shí)在高中生的模仿、分析、記憶、創(chuàng)新一系列過程中，提升美術(shù)色彩水平。

例如，學(xué)生可以挑選米勒的作品《拾穗》，或者徐悲鴻的《奔馬》等作品，進(jìn)行細(xì)致臨摹，然后感受其中的畫風(fēng)，以及對(duì)美術(shù)色彩基礎(chǔ)運(yùn)用的特點(diǎn)。長(zhǎng)期的臨摹有助于高中生牢記美術(shù)繪畫知識(shí)，而且會(huì)在無形中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。致使學(xué)生在后續(xù)自主創(chuàng)作中，能夠融入獨(dú)特的流行因素，充分展示自身的美術(shù)水平，以及審美層次。

三、尊重學(xué)生個(gè)體差異

每一個(gè)高中生都是相對(duì)獨(dú)立的個(gè)體，所以認(rèn)知和理解水平都有所差異，美術(shù)教師要鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，充分挖掘其美術(shù)潛能，確保高中生的藝術(shù)素養(yǎng)全面提升。如果學(xué)生缺乏發(fā)現(xiàn)美的洞察力，或者觀察方法不準(zhǔn)確，就會(huì)導(dǎo)致對(duì)美術(shù)色彩基礎(chǔ)理解和應(yīng)用，產(chǎn)生偏差，進(jìn)而容易在的實(shí)際美術(shù)創(chuàng)作中出現(xiàn)失誤。為此，教師要在教材中，結(jié)合學(xué)生的真實(shí)情況，制定合適高效的基礎(chǔ)色彩美術(shù)訓(xùn)練，落實(shí)因材施教的思想。

另一方面，學(xué)生在理解核心素養(yǎng)視角下，高中美術(shù)色彩基礎(chǔ)教材內(nèi)容時(shí)，不僅要對(duì)畫像和整體畫作結(jié)構(gòu)，深入詳細(xì)分析掌握，還要不斷提高學(xué)生對(duì)色彩屬性和光影分布的感知運(yùn)用能力。 [2]如果學(xué)生繪畫和用色技巧不熟練，只是機(jī)械性的完成教師布置的美術(shù)任務(wù)，顯然無法達(dá)到預(yù)期的創(chuàng)作效果，也難以為美術(shù)作品注入靈魂。為了盡快培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)能力和綜合素養(yǎng)，重視美術(shù)鑒賞環(huán)節(jié)非常有必要，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自身見解，加以正確指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，維護(hù)學(xué)生自信的同時(shí)，鍛煉學(xué)生對(duì)美術(shù)色彩的基本搭配規(guī)律及運(yùn)用方法，以及對(duì)美術(shù)色彩的是覺敏銳度，強(qiáng)化學(xué)生核心素養(yǎng)。

四、做好前期色彩鋪墊

為了進(jìn)一步響應(yīng)核心素養(yǎng)視角下的高中美術(shù)色彩基礎(chǔ)教學(xué)趨勢(shì)，教師首先就要認(rèn)清這是一個(gè)需要循序漸進(jìn)的龐大工程，不能急于求成。而是在實(shí)際教學(xué)中，逐漸滲透美術(shù)色彩訓(xùn)練，不斷培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新意識(shí)，夯實(shí)美術(shù)基礎(chǔ)，特別是簡(jiǎn)單構(gòu)圖，素描色彩關(guān)系等，層層遞進(jìn)中強(qiáng)化學(xué)生美術(shù)色彩運(yùn)用能力。通常情況下，一幅完整的美術(shù)作品，其色彩表現(xiàn)力大多由作者認(rèn)知和情感變化，以及自然色彩成因，全面滲透美術(shù)色彩的精神內(nèi)涵。 [3]教師可以借助繪畫教學(xué)，逐漸提高學(xué)生的美術(shù)思維，審美情趣，聯(lián)想運(yùn)用等綜合能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生基本色彩規(guī)律和繪畫展現(xiàn)方式等美術(shù)核心素養(yǎng)。高中生逐漸提高對(duì)美術(shù)色彩敏銳感知，就會(huì)自主形成色彩知識(shí)系統(tǒng)，不僅可以激發(fā)學(xué)生美術(shù)興趣和積極性，還能為高中生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

結(jié)束語：

總而言之，基于核心素養(yǎng)視角下的高中美術(shù)色彩基礎(chǔ)教學(xué)，務(wù)必要借助合理措施，逐漸培養(yǎng)學(xué)生興趣，激發(fā)其自主能動(dòng)意識(shí)，快速打造美術(shù)色彩高效課堂。不斷提高學(xué)生的色彩辨識(shí)和應(yīng)用能力，盡可能創(chuàng)造出更好的美術(shù)作品，充分發(fā)揮高中美術(shù)色彩基礎(chǔ)教學(xué)的獨(dú)特價(jià)值，確保學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn) ：

[1]唐揚(yáng) .基于核心素養(yǎng)視野下的高中美術(shù)教學(xué)思考 [J].中學(xué)教學(xué)參考 ，2018（3）：40-41.

[2]昌洪寬 .基于核心素養(yǎng)的高中美術(shù)教學(xué)的幾點(diǎn)思考 [J].好家長(zhǎng)，2017（29）：163-163.

[3]焦璐 .基于核心素養(yǎng)時(shí)代的高中美術(shù)教學(xué)探索 [J].美術(shù)界，2017（8）：74-74.