陳碧霞

摘要：課堂永遠(yuǎn)是教師與學(xué)生交流學(xué)習(xí)的地方，一節(jié)成功的卓越的課堂需要老師精心的準(zhǔn)備，教師除了深入鉆研教材內(nèi)容，備學(xué)生，備教法，備學(xué)法外，提前設(shè)置有效的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)于提高課堂教學(xué)效率，完成教學(xué)目標(biāo)起到事半功倍的作用。

關(guān)鍵詞：低段語文；教學(xué)環(huán)節(jié)；設(shè)置；有效性

在提倡“減負(fù)提質(zhì)、打造卓越課堂”的新課改形勢(shì)下，我困惑，我思索，什么樣的課堂才是卓越的？為了讓學(xué)生能在短短的 40分鐘內(nèi)，樂于學(xué)習(xí)，并學(xué)有所獲，有效地促進(jìn)他們身心各方面的發(fā)展 ，就要求課堂教學(xué)一定要有它的實(shí)效性！那如何設(shè)置有效的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)呢？

一、低段語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置應(yīng)注重貼合課堂教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)

課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置應(yīng)始終為課堂教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)服務(wù)。例如，在識(shí)字教學(xué)《姓氏謠》一課時(shí)，我設(shè)置了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：

1、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，我們的每個(gè)人姓名都由一個(gè)姓和一個(gè)名組成，請(qǐng)把你的姓大聲地說出來吧，會(huì)寫的同學(xué)請(qǐng)把自己的姓寫在黑板上（不能重復(fù)）。

2、利用好生成內(nèi)容，組織學(xué)習(xí)

板書在黑板上的姓氏，請(qǐng)相應(yīng)姓氏的小老師帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)。這樣一來，同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣很濃，很快就學(xué)會(huì)了，同學(xué)間的情感也拉近了。此時(shí)，老師再做總結(jié)，介紹《百家姓》，并明確本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是《百家姓》的其中一部分。

3、舊知遷移，學(xué)習(xí)新知

我適當(dāng)調(diào)整板書，把同學(xué)們剛才所寫的姓氏按課文順序書寫，沒學(xué)過的就用（）來代替，讓學(xué)生在填空的過程中學(xué)習(xí)新知。

4、難度逐漸增加

學(xué)完單姓，再學(xué)復(fù)姓。利用同學(xué)們耳熟能詳?shù)娜宋铮荷駲C(jī)妙算的諸葛亮、急中生智的司馬光、文壇名家歐陽修等去了解和學(xué)習(xí)復(fù)姓。

5、學(xué)習(xí)兒歌

用拍手的方式誦讀兒歌，熟讀成誦。

6、游戲中鞏固

師問：誰姓——？李、陳、田等，生答：我姓——。

學(xué)生回答后，同姓同學(xué)握握手，感受一種特殊的兄弟姐妹情。

7、以歌曲拓展升華

播放《五十六個(gè)民族五十六朵花》，激發(fā)學(xué)生的愛國意識(shí)，真正理解“無論你我姓什么，華夏兒女是一家。 ”

這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)簡潔，新穎，體現(xiàn)了識(shí)字這個(gè)教學(xué)活動(dòng)的核心，把識(shí)字與學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來，融知識(shí)性和趣味性于一體，使整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)都圍繞教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)進(jìn)行。

二、低段語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置應(yīng)恰當(dāng)?shù)叵蚪虒W(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)傾斜

教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是教學(xué)活動(dòng)的核心，教學(xué)重、難點(diǎn)是否處理得好是評(píng)價(jià)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)是否成功的一個(gè)關(guān)鍵標(biāo)志。因此課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置也應(yīng)向重難點(diǎn)傾斜，低段語文教學(xué)主要是識(shí)字和寫字教學(xué)。

例如，我在教生字“日”和“目”時(shí)，要有效地區(qū)分是一個(gè)難點(diǎn)，我先讓學(xué)生說出兩個(gè)字各自的意思，“日是太陽，目是眼睛”。然后聯(lián)系實(shí)際：天上只有一個(gè)太陽，所以“日”里面是一橫；我們?nèi)擞袃芍谎劬?，所以“目”里面有兩橫。

在學(xué)習(xí)“清、請(qǐng)、情、晴”一組字時(shí)，我采用編兒歌的形式有效區(qū)分：有水河水清，有言說聲請(qǐng)，有心好心情，有日天氣晴。可以看出，利用有效的手段，能點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，能改變學(xué)生被動(dòng)接受的狀態(tài)。對(duì)于重要的知識(shí)和難以掌握的內(nèi)容，我們要有所側(cè)重點(diǎn)，得花更多的時(shí)間和經(jīng)歷去完成。

三、低段語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)注重導(dǎo)入趣味性、直觀性

低段語文教學(xué)導(dǎo)入應(yīng)注重激發(fā)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引起學(xué)生注意迅速集中思維的效果。教學(xué)中常用的直觀手段有：實(shí)物、投影、多媒體課件、表演、繪畫、音樂等。

例如，我在一次口語交際《神秘的盒子》中，我設(shè)置了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：我用一個(gè)精美的盒子裝了一面鏡子，當(dāng)我把盒子放在講臺(tái)上后告訴學(xué)生，這里面裝的是老師的寶貝，他聰明可愛、機(jī)靈活潑，你們猜猜是什么？同學(xué)們興致很高，七嘴八舌地討論開了，可沒有人猜對(duì)。我又提出要求：誰能把剛才看到的，想到的說出來，說得好的就可以上講臺(tái)上來揭曉答案。為了獲得揭曉答案的機(jī)會(huì)，同學(xué)們把自己是怎么想的說得有理有據(jù)，有條不紊。當(dāng)一個(gè)同學(xué)獲得了機(jī)會(huì)后，我卻要求他保密，下面的同學(xué)又從這個(gè)同學(xué)的神態(tài)、動(dòng)作等方面獲取線索，繼續(xù)猜測(cè)。當(dāng)然還是沒有同學(xué)猜對(duì)，我又請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)說說他們此時(shí)此刻的心情。眼看就要下課了，同學(xué)們很著急，在強(qiáng)烈的好奇心驅(qū)使下，同學(xué)們一整節(jié)課的注意力都非常集中，內(nèi)心活動(dòng)也非常豐富。

四、低段語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置應(yīng)考慮學(xué)生接受新知識(shí)的生理和心理特點(diǎn)

1、導(dǎo)入新課形式多樣有趣

俗話說：良好的開端是成功的一半，一節(jié)課的導(dǎo)入與該節(jié)課的教學(xué)效果有著密切的聯(lián)系。如：在教學(xué)《風(fēng)》時(shí)，我選擇用猜謎語的方式導(dǎo)入；在教學(xué)《小貝殼》一課時(shí)，我選擇用實(shí)物導(dǎo)入；在教學(xué)《游子吟》時(shí)，我選擇用音樂導(dǎo)入；等等。

2、初讀感知，熟讀理解，精讀感悟

語文內(nèi)容豐富多彩，但洗盡鉛華，最終卻是要培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力。我的課堂特別重視“讀”的訓(xùn)練，一般分為初讀、熟讀、精讀三個(gè)層次，對(duì)生字生詞的學(xué)習(xí)在初讀中去完成，做到“字不離詞、詞不離句”；“讀書百遍其義自見”，對(duì)于課文的理解我是在熟讀課文的基礎(chǔ)上去完成的；而對(duì)于文章的思想感情及寫作方法的學(xué)習(xí)卻需要抓住關(guān)鍵詞句及重點(diǎn)段落去體會(huì)。

3、指導(dǎo)寫字

寫得一手好字是語文學(xué)習(xí)成果的一個(gè)重要體現(xiàn)，在低段語文的生字教學(xué)中，我常常教學(xué)生要把生字當(dāng)成一個(gè)有生命的漢子娃娃，在書寫時(shí)要注意筆畫的舒展，做到橫平豎直，不能把漢字變成“殘疾人”，要盡力展現(xiàn)出漢字的形體美。所以，每一課課后的“描描寫寫”，我都要親自示范，引導(dǎo)學(xué)生觀察后再描紅，最后親自批閱，以畫五角星的方式鼓勵(lì)學(xué)生好好寫字。

4、考慮到孩子的年齡及心理特點(diǎn)，低段孩子集中注意力的時(shí)間較短，一般在 15分鐘左右。于是，我常常把朗讀教學(xué)、識(shí)字教學(xué)和語文能力的培養(yǎng)巧妙地結(jié)合在一起，通過讀、寫、游戲、表演、音樂等方式展開教學(xué)，使課堂教學(xué)活動(dòng)充分地融合了學(xué)生活動(dòng)和教師講解，符合低段學(xué)生的心理特點(diǎn)。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行產(chǎn)生了較為有力的促進(jìn)作用。

綜上所述，語文課堂教學(xué)活動(dòng)的環(huán)節(jié)設(shè)置是一項(xiàng)值得我們小學(xué)語文教師長期思考的學(xué)科命題。在教育的路上，我摸爬滾打了十幾年，盡管我目前的課堂離“卓越”還很遙遠(yuǎn)，但我堅(jiān)信，只要探索的腳步繼續(xù)前行，沿途的風(fēng)景依然迷人。

參考文獻(xiàn)：

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