林燕清

摘要在班級(jí)管理工作中，班主任不僅承班級(jí)活動(dòng)的組織、學(xué)習(xí)紀(jì)律的維持，更要承擔(dān)對(duì)學(xué)生品德塑造的重任。對(duì)班主任來(lái)說(shuō)，與班級(jí)中學(xué)生的接觸時(shí)間、了解學(xué)生的機(jī)會(huì)更多，對(duì)學(xué)生品質(zhì)的塑造更有得天獨(dú)厚的條件。而對(duì)班級(jí)管理工作中，塑造學(xué)生品質(zhì)與班級(jí)管理工作是相輔相成的。對(duì)此，本文論述了小學(xué)班主任在班級(jí)管理工作中對(duì)學(xué)生品質(zhì)的塑造措施，為當(dāng)前的小學(xué)班級(jí)管理提供一定的借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；班級(jí)管理；良好行為習(xí)

一、構(gòu)建和諧民主師生關(guān)系，提升對(duì)學(xué)生尊重和信任

小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)于事物的認(rèn)識(shí)較為淺顯，并且自制力相對(duì)薄弱，也就難免犯一些錯(cuò)誤。教師對(duì)待學(xué)生錯(cuò)誤的處理方式影響著學(xué)生心理、學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成。例如，在班級(jí)中部分學(xué)生可能存在隨手丟垃圾的習(xí)慣，此時(shí)教師首先要讓學(xué)生明確：隨手丟垃圾是一種非常不良的行為習(xí)慣，是對(duì)其他同學(xué)勞動(dòng)成果的不尊重，如果全體學(xué)生都在隨手丟垃圾，那么班級(jí)中必然變得十分臟亂，而在如此干凈明亮的教室中，所有人都在維護(hù)班級(jí)的清潔，自己也要向其他同學(xué)看齊，養(yǎng)成來(lái)良好的行為習(xí)慣。這一過(guò)程，是幫助學(xué)生建立道德認(rèn)知的過(guò)程，也是讓學(xué)生明確，在班級(jí)學(xué)習(xí)中，要遵守一定的行為規(guī)范，才能讓自己融入和諧的班級(jí)生活，共同打造良好的行為習(xí)慣。以上教育方法主要是通過(guò)說(shuō)理法幫助學(xué)生獲得道德認(rèn)知。隨后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生：老師知道你扔垃圾時(shí)無(wú)意識(shí)的，老師相信以后你一定會(huì)保持衛(wèi)生、養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。這一過(guò)程則是對(duì)皮格馬利翁效應(yīng)的運(yùn)用，讓學(xué)生在教師高度的期望中不斷塑造自我品行、提升自己的素質(zhì)。如學(xué)生在一段時(shí)間后，能夠?qū)⑦@種行為習(xí)慣保持良好，教師也可以采用獎(jiǎng)勵(lì)法或正向強(qiáng)化的方法幫助學(xué)生鞏固積極行為習(xí)慣，從而提升學(xué)生的品行和素質(zhì)，讓教師的尊重和信任成為融洽師生關(guān)系、塑造學(xué)生品質(zhì)和行為習(xí)慣的重要法器。

二、營(yíng)造積極向上的班級(jí)文化，感染熏陶學(xué)生品行

班級(jí)文化對(duì)學(xué)生的品行和習(xí)慣有著潛移默化的感染效果，能夠起到教育、激勵(lì)、監(jiān)督、促進(jìn)的作用。為培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣，教師還可以通過(guò)班級(jí)文化的構(gòu)建，感染熏陶學(xué)生的品行，不斷強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的塑造。例如，在班級(jí)中，教師可以通過(guò)懸掛友誼樹(shù)、朋友交往準(zhǔn)則等方式讓學(xué)生珍惜友情、幫助學(xué)生融洽與同學(xué)的關(guān)系，讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)維護(hù)自己的友誼，從而形成和諧積極的班風(fēng)。此外，為幫助學(xué)生養(yǎng)成熱愛(ài)閱讀的習(xí)慣，班主任也可以在班級(jí)中設(shè)立圖書(shū)角，讓學(xué)生共享自己喜愛(ài)的圖書(shū)，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于分享品質(zhì)的同時(shí)，讓學(xué)生在班級(jí)中獲得隨手可得的閱讀資源，營(yíng)造出書(shū)香班級(jí)環(huán)境，讓學(xué)生愛(ài)上閱讀。再比如，為培養(yǎng)學(xué)生舉止文明的習(xí)慣，教師可以通過(guò)黑板報(bào)、手操報(bào)張貼評(píng)比等班級(jí)文化，創(chuàng)建以“講文明、懂禮貌”為主題的活動(dòng)，讓學(xué)生在黑板報(bào)和手操報(bào)的創(chuàng)作過(guò)程中，認(rèn)識(shí)到禮貌行為和禮貌用語(yǔ)的重要性。同時(shí)，精美的手操報(bào)和黑板報(bào)也在班級(jí)中起到時(shí)時(shí)刻刻提醒監(jiān)督學(xué)生行為的作用，讓學(xué)生受其熏陶后主動(dòng)約束、規(guī)范自己的言行，從而形成懂禮貌的文明習(xí)慣。

三、培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)，提升學(xué)生自主管理能力

班級(jí)管理工作中，班主任不應(yīng)當(dāng)一直處于主體地位，而是要通過(guò)權(quán)力下移的方式讓學(xué)生逐步接手班級(jí)管理，讓學(xué)生群體形成自治團(tuán)隊(duì)，逐步培養(yǎng)班級(jí)管理核心，讓學(xué)生群體、學(xué)生個(gè)體逐步提升班級(jí)管理、自主管理的習(xí)慣和能力。對(duì)此，班主任首先要秉承科學(xué)學(xué)生管理理念，要知人善任，培養(yǎng)得力的班級(jí)核心，讓有威信、言行規(guī)范、能做表率的學(xué)生作為班級(jí)管理主體，選做班長(zhǎng)或者是重要班委。其次，再通過(guò)民主選舉的方式創(chuàng)建更多的職位讓其他學(xué)生參與到班級(jí)管理中來(lái)。在班級(jí)管理工作中，教師可以秉承民主思想，通過(guò)輪崗制的方式，讓多數(shù)學(xué)生甚至是全體學(xué)生都參與到班級(jí)管理工作中、經(jīng)歷班級(jí)管理工作，讓參與管理的學(xué)生學(xué)會(huì)作表率，學(xué)會(huì)嚴(yán)于律己、以身示范，從而提升班級(jí)管理效果。此外，經(jīng)歷過(guò)班級(jí)管理的學(xué)生，也學(xué)會(huì)了站在管理者甚至是老師的角度分析問(wèn)題、約束言行，讓學(xué)生懂得桃李不言下自成蹊的道理，從而不斷提升學(xué)生的自主管理能力。

四、注重學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐，強(qiáng)化學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成

習(xí)慣的養(yǎng)成應(yīng)當(dāng)在學(xué)生的行為中培養(yǎng)，單純的認(rèn)識(shí)活動(dòng)難以幫助學(xué)生獲得良好的習(xí)慣養(yǎng)成。對(duì)此，教師可以組建實(shí)踐活動(dòng)的方式鍛煉學(xué)生的品質(zhì)意志，強(qiáng)化學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成。例如，為培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)老人、尊敬長(zhǎng)輩的習(xí)慣，教師可以組織學(xué)生走進(jìn)敬老院、參與獻(xiàn)愛(ài)心的活動(dòng)，讓學(xué)生在獻(xiàn)愛(ài)心、關(guān)愛(ài)老人的時(shí)間活動(dòng)中，體驗(yàn)到奉獻(xiàn)和幫助的快樂(lè)；再比如，為培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立生活的能力，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立處理自己的事務(wù)，讓學(xué)生養(yǎng)成自己動(dòng)手豐衣足食的認(rèn)知，教師可以通過(guò)家校合作，號(hào)召家長(zhǎng)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完整生活事務(wù)，如整理床鋪、洗襪子、刷碗等力所能及的家務(wù)事，讓學(xué)生在家務(wù)工作中體驗(yàn)父母的艱辛，讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)承擔(dān)家庭責(zé)任、主動(dòng)處理自己生活問(wèn)題的行為習(xí)慣，從而提升學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

總結(jié)

小學(xué)階段，是學(xué)生道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的重要養(yǎng)成時(shí)期，良好的品質(zhì)和習(xí)慣養(yǎng)成也是提高班級(jí)管理效果的核心。對(duì)此。班主任在班級(jí)管理工作中需要樹(shù)立以人為本的管理理念，通過(guò)構(gòu)建積極和諧的師生關(guān)系、營(yíng)造積極向上的班級(jí)文化、培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和注重學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐等措施，強(qiáng)化學(xué)生的品質(zhì)塑造，促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

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