基于信息技術(shù)與會(huì)計(jì)教學(xué)深度融合的教學(xué)模式探究

王丹妮

摘要：教育部于2012年3月正式頒布了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》，描繪了未來十年的教育信息化藍(lán)圖，基于十年發(fā)展規(guī)劃，本文從信息技術(shù)與會(huì)計(jì)教學(xué)深度融合的必要性出發(fā)，探索與實(shí)踐信息技術(shù)與會(huì)計(jì)教學(xué)深度融合的教學(xué)模式—以《利潤(rùn)表的編制》教學(xué)為例，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)教學(xué)模式上新的創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教學(xué)深度融合；教學(xué)模式

一、信息技術(shù)與會(huì)計(jì)教學(xué)深度融合的必要性

2012年發(fā)布《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》，首次提出“信息技術(shù)與學(xué)科深度融合”的理念，將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合并實(shí)現(xiàn)其最大的利用率，從而實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教育?！叭诤稀钡暮诵模皇怯眉夹g(shù)去強(qiáng)化傳統(tǒng)教學(xué)，而是用技術(shù)去創(chuàng)新教學(xué)，引領(lǐng)教育體系改革。信息技術(shù)與會(huì)計(jì)教學(xué)的深度融合是指在會(huì)計(jì)專業(yè)的課堂教學(xué)過程中利用信息技術(shù)梳理并整合零散的知識(shí)與課堂教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)有機(jī)的結(jié)合，從而優(yōu)化教學(xué)過程，，更好地完成會(huì)計(jì)課堂各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。教師充分使用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，使信息技術(shù)變成學(xué)生構(gòu)想和驗(yàn)證的工具，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，進(jìn)而達(dá)到信息技術(shù)與學(xué)科的深度融合。通過信息技術(shù)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改進(jìn)授課方式，優(yōu)化教學(xué)效果。構(gòu)建基于信息技術(shù)與會(huì)計(jì)教學(xué)深度融合的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的溝通與交流，發(fā)揮學(xué)生的主體性，更好的服務(wù)于教育信息化。

二、 信息技術(shù)與會(huì)計(jì)教學(xué)深度融合的教學(xué)模式的探索與實(shí)踐---以《利潤(rùn)表的編制》教學(xué)為例

（一）教學(xué)分析

本課程選自《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》第十章第三節(jié)，授課對(duì)象為財(cái)會(huì)專業(yè)2年級(jí)學(xué)生。通過之前的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)初步接觸財(cái)務(wù)報(bào)表的內(nèi)容，但對(duì)于利潤(rùn)表的編制內(nèi)容并不了解。由教學(xué)的內(nèi)容分析和學(xué)情分析，依據(jù)教學(xué)大綱，結(jié)合職業(yè)崗位要求，從知識(shí)與技能、過程與方法、情感與價(jià)值三個(gè)方向確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，其中教學(xué)重點(diǎn)是利潤(rùn)表各項(xiàng)目的具體填列，難點(diǎn)是利潤(rùn)表中需要分析計(jì)算填列的項(xiàng)目。

（二）教學(xué)策略

為有效完成本次教學(xué)任務(wù)，采用演示教學(xué)、協(xié)作探究等教學(xué)模式，運(yùn)用案例教學(xué)法、線上線下混合式等教學(xué)方式方法，充分合理運(yùn)用信息技術(shù)、教學(xué)資源和信息化教學(xué)環(huán)境，將教學(xué)場(chǎng)地由教室轉(zhuǎn)移到仿真實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行。依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、原理動(dòng)畫、游戲闖關(guān)、仿真操作等信息化手段和資源，突破教學(xué)重點(diǎn)，化解教學(xué)難點(diǎn)。

（三）教學(xué)過程

課前： 教師將制作利潤(rùn)表的微課上傳至學(xué)習(xí)平臺(tái)供學(xué)生學(xué)習(xí)使用；上傳學(xué)習(xí)資料，將知識(shí)準(zhǔn)備、技能準(zhǔn)備和業(yè)務(wù)操作準(zhǔn)備上傳至學(xué)習(xí)平臺(tái)供學(xué)生預(yù)習(xí)使用；編制、下發(fā)導(dǎo)學(xué)單，編制導(dǎo)學(xué)單上傳至學(xué)習(xí)平臺(tái)供學(xué)生學(xué)習(xí)使用；上傳課前預(yù)習(xí)課件，編制課前課件上傳至學(xué)習(xí)平臺(tái)供學(xué)生學(xué)習(xí)使用；指導(dǎo)分組：學(xué)生自主分組，每組約4人，根據(jù)平臺(tái)提供的學(xué)習(xí)資料完成學(xué)習(xí)記錄單的填寫，以小組為單位上交學(xué)習(xí)任務(wù)單并反饋統(tǒng)計(jì)遇到的問題。

課中：將學(xué)生課前學(xué)習(xí)情況進(jìn)行梳理，以問題形式在課堂上提出，引起學(xué)生興趣，自然導(dǎo)入新課，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作探究，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)主體作用，體現(xiàn)了學(xué)中做、做中學(xué)，做學(xué)合一的教學(xué)理念。依托網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，觀看微課視頻，引起學(xué)生對(duì)利潤(rùn)表的求知欲。自主學(xué)習(xí)利潤(rùn)表的概念，協(xié)作探究利潤(rùn)表的作用；觀看原理動(dòng)畫、平臺(tái)練習(xí)、教師示范、學(xué)生操作等方式，熟悉利潤(rùn)表的填制過程，有效化解了教學(xué)的重點(diǎn)；借助“仿真模擬軟件”，使利潤(rùn)表編制過程形象化、具體化；運(yùn)用平臺(tái)軟件錄屏操練全過程，上傳至教學(xué)平臺(tái)，供其他小組觀看評(píng)價(jià)，人機(jī)交互，師生交互，引發(fā)激情，變被迫接受為積極參與。利用學(xué)習(xí)平臺(tái)的在線測(cè)評(píng)系統(tǒng)，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，形成了課上與課后、教師與學(xué)生過程與結(jié)果多元的評(píng)價(jià)體系，也便于教師及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況并及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。

課后：學(xué)生根據(jù)賬戶資料，編制年度利潤(rùn)表上傳至平臺(tái)，鞏固并檢查學(xué)習(xí)結(jié)果； 將本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容歸納梳理，利用iBook軟件分組制作電子書，組織學(xué)生進(jìn)行投票評(píng)比，得票率最高的被評(píng)為優(yōu)秀作品，教師將優(yōu)秀作品推送至本校微信平臺(tái)上，供全校師生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、探索信息技術(shù)與會(huì)計(jì)教學(xué)深度融合的教學(xué)模式的效果

回顧整個(gè)教學(xué)過程，在信息化教學(xué)手段的支持下，克服傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，課前將學(xué)習(xí)資料下發(fā)，請(qǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。課上通過教師引領(lǐng)、協(xié)作探究、演示教學(xué)、實(shí)戰(zhàn)練習(xí)等多種形式促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，課后進(jìn)行拓展提升，讓學(xué)生從課堂走入實(shí)踐，體驗(yàn)真實(shí)利潤(rùn)表的填制；讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)，同時(shí)運(yùn)用多種信息化教學(xué)手段，學(xué)校多媒體、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為信息化實(shí)施提供基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)平臺(tái)中實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的互動(dòng)交流，充分發(fā)揮信息化教學(xué)優(yōu)勢(shì)，有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，為培養(yǎng)技能型會(huì)計(jì)人才奠定基礎(chǔ)。

隨著信息社會(huì)的不斷進(jìn)展，對(duì)會(huì)計(jì)人才提出更高的要求，不僅要有豐富的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，而且必須具備對(duì)信息技術(shù)的駕馭能力和創(chuàng)新意識(shí)。為了滿足會(huì)計(jì)教學(xué)需要，必須要更新教學(xué)手段。教育信息化不能簡(jiǎn)單地理解為硬件、軟件的引入過程，而是在教育思想、教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)上以信息化的觀點(diǎn)對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)分析、認(rèn)識(shí)的過程，是把現(xiàn)代化教學(xué)手段融合到會(huì)計(jì)課程的教學(xué)環(huán)節(jié)中去的過程。教師的主要任務(wù)是很好地利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，通過對(duì)理論知識(shí)的講解、案例分析、歸納總結(jié)等方法，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生去思考，幫助學(xué)生解決問題。

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