黃春霞

【摘 要】在新課程改革不斷深入的背景下，初中歷史教師應(yīng)采取有效措施努力培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到歷史知識的探索中，只有這樣，才能從根本上提升初中歷史的教學(xué)質(zhì)量。鑒于此，本文首先對初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識的重要性進(jìn)行了簡要分析，并詳細(xì)探討了培養(yǎng)學(xué)生問題意識的途徑，以供參考。

【關(guān)鍵詞】初中歷史教學(xué)；學(xué)生；問題意識；培養(yǎng)

問題意識，即在接觸事物時針對所產(chǎn)生的困惑展開探究和深入思考的過程。問題意識的培養(yǎng)有助于人們養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，更有助于激發(fā)人們的創(chuàng)新能力。因此，初中歷史教師在實際展開教學(xué)活動的過程中，注重對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，有助于全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，對初中生的全面成長具有重要意義。

一、初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識的重要性

在傳統(tǒng)初中歷史教學(xué)中，教師為課堂主體，一味地進(jìn)行歷史知識的講解，學(xué)生只能被動接受，并為了應(yīng)付考試對知識進(jìn)行死記硬背。然而歷史知識與初中生的實際生活相距較遠(yuǎn)，因此，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在新課程改革不斷深入的背景下，加大對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)勢在必行，只有樹立良好的問題意識，才能逐漸形成良好的邏輯思維能力、實踐能力，最終得到綜合素質(zhì)的全面提高。

與此同時，初中生處于成長的叛逆期，好奇心強(qiáng)，要想從根本上提升初中歷史課堂的教學(xué)質(zhì)量，初中歷史教師就應(yīng)對學(xué)生的這一特點進(jìn)行全面掌握，并采取有效措施引導(dǎo)學(xué)生自主挖掘問題，鍛煉學(xué)生的問題意識，只有這樣，學(xué)生才能在長期學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能更加高效地完成歷史知識的學(xué)習(xí)。

二、初中歷史教學(xué)中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)途徑

（一）通過引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生好奇心

引導(dǎo)學(xué)生積極主動發(fā)現(xiàn)問題，是培養(yǎng)學(xué)生問題意識的關(guān)鍵措施，因此，初中歷史教師在開展實際教學(xué)活動的過程中，就必須采取有效措施激發(fā)學(xué)生對歷史知識的好奇心，并在獨立探索中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

例如，在《秋收起義》相關(guān)知識的教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的好奇心，教師可通過創(chuàng)設(shè)情境的方式，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心，在此基礎(chǔ)上才能使學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的好習(xí)慣。因此，教師可以利用多媒體，將與“秋收起義”相關(guān)的電影視頻、圖片等引入課堂，將學(xué)生帶入歷史的環(huán)境，對歷史知識產(chǎn)生深刻的認(rèn)知，并好奇“秋收起義”后發(fā)生的事情，積極主動思考“考秋收起義與當(dāng)時黨走的道路之間的關(guān)系是怎樣的？”“中國當(dāng)時的社會情況是怎樣的？”等問題。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下不斷深入思考，好奇心越來越強(qiáng)，對更加高效地完成初中歷史知識的學(xué)習(xí)具有重要意義。

（二）通過交流提升學(xué)生的提問頻率

學(xué)生的歷史知識學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同、理解能力不同等問題，都對學(xué)生提問題的頻率和質(zhì)量有直接影響。因此，初中歷史教師在積極培養(yǎng)學(xué)生問題意識的過程中，必須尊重學(xué)生的個性化差異，同學(xué)生進(jìn)行親密交流，鼓勵學(xué)生提問，引導(dǎo)學(xué)生不斷深入思考，只有這樣，才能提高提問頻率，更加深入地展開歷史知識的探索和學(xué)習(xí)。

例如，在《洋務(wù)運動》相關(guān)知識的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)對學(xué)生的理解能力和歷史知識基礎(chǔ)等方面進(jìn)行全面分析，在此基礎(chǔ)上，通過溝通的方式鼓勵學(xué)生大膽提問。教師可以為學(xué)生提供一個學(xué)習(xí)和思考的方向，即“洋務(wù)運動的目的是什么”，在此基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生應(yīng)用發(fā)散性的思維進(jìn)行思考，結(jié)合自身理解提出各種問題，學(xué)生的提問頻率有所提升，這樣一來，學(xué)生就能夠?qū)v史知識產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)知。

（三）通過強(qiáng)調(diào)重點提升學(xué)生提問題的質(zhì)量

學(xué)生理解能力、歷史基礎(chǔ)知識水平不同，提出問題的深度也會存在差異。初中歷史教師在對學(xué)生問題意識進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，必須注重學(xué)生提問題的質(zhì)量。因此，在展開實際教學(xué)時，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)教學(xué)重點，引導(dǎo)學(xué)生圍繞歷史知識核心提問，并針對學(xué)生提出的問題，及時、耐心地給予解答，只有這樣，才能促使學(xué)生逐漸深入地展開對歷史問題的思考，從而有效提升學(xué)生的提問質(zhì)量。

在傳統(tǒng)的初中歷史知識學(xué)習(xí)中，學(xué)生處于被動狀態(tài)，在課堂學(xué)習(xí)中不敢提出問題，害怕自己提出的問題過于淺顯、幼稚，因此課堂參與度相對較低，極大地影響了課堂教學(xué)質(zhì)量。而初中歷史教師通過強(qiáng)調(diào)重點的方式引導(dǎo)學(xué)生積極主動地進(jìn)行思考，更有助于學(xué)生對歷史知識進(jìn)行深入的思考，最終提升提問質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生良好的問題意識。

結(jié)束語

綜上所述，學(xué)生的問題意識對學(xué)生創(chuàng)造性思維、邏輯性思維、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等都有直接影響。因此，新時期，初中歷史教師應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點入手，通過溝通、引導(dǎo)等方式，鼓勵學(xué)生大膽提問、深入思考，并逐漸養(yǎng)成良好的問題意識，最終為學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升奠定良好基礎(chǔ)。

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（福建省寧德市霞浦縣福寧學(xué)校）