林倩悠

【摘 要】棋類游戲是我國傳統(tǒng)的休閑活動之一，一盒棋子、一張棋盤就能展開精彩絕倫的對決。而隨著當今時代的變化和社會的發(fā)展，家長對于孩子在幼兒園的教育越來越重視，如何在幼兒教育階段培養(yǎng)幼兒的思維模式和認知結(jié)構(gòu)，激發(fā)幼兒的探究精神是目前許多幼兒園和廣大教師重點關(guān)注的問題。而在幼兒園開展棋類游戲活動就是對這一問題的有益探索，通過棋類游戲教學(xué)充分激發(fā)幼兒的想象力與思考能力，培養(yǎng)幼兒的專注力，鍛煉幼兒的思維模式，幫助幼兒積極主動地投入到棋類游戲活動中是幼兒園開展思維能力教育的重要措施。

【關(guān)鍵詞】幼兒園活動；棋類游戲；游戲教學(xué)；幼兒教育；整合

現(xiàn)如今，幼兒園的棋類游戲活動已經(jīng)成為了幼兒園教學(xué)游戲活動中的重要組成部分，將棋類游戲與幼兒教育充分結(jié)合起來，不但可以幫助幼兒培養(yǎng)對于中國傳統(tǒng)文藝的興趣和愛好，讓幼兒主動去接觸中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文藝、感知傳統(tǒng)文藝的魅力，而且可以在游戲過程中充分激發(fā)幼兒的想象力和思考能力，拓展幼兒的思維模式，提升幼兒的探究意識和探究能力。但當前一些幼兒園，尤其是農(nóng)村幼兒園在開展棋類游戲過程中仍存在著一些不足之處，嚴重阻礙著棋類游戲活動的發(fā)展進程。

一、幼兒園棋類游戲活動的特點

根據(jù)以往教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)，我認為幼兒園的棋類游戲活動的特點主要有以下兩個方面：

1.具有特殊的教育價值和意義。幼兒園的棋類游戲雖然不像成人棋藝對決一樣激烈，但仍具有著特殊的教育價值和意義，幼兒將在思考如何布下棋子，如何以退為進中感受到人生哲理，它能幫助幼兒從小就樹立一種大局觀念，從而為幼兒今后的成長和發(fā)展做出極為重要的貢獻。

2.在棋藝游戲中，蘊含著人們的聰明智慧，體現(xiàn)著生活的哲理和做人做事的啟示，游戲中也能加強幼兒的情感交流與互動。棋類游戲不是僅憑某一位幼兒就能開展起來的，它需要兩位甚至兩位以上的幼兒參加，而在游戲過程中幼兒能夠與對手進行直接、有效的交流，這種交流為加強幼兒的情感互動有著助推作用，在交流中幼兒也能潛移默化地吸收一些生活的哲理和做人做事的啟示，從而實現(xiàn)幼兒游戲教育的最終目的。

二、幼兒園棋類游戲與幼兒教育活動的整合中所出現(xiàn)的問題

1.教師棋藝水平不高，棋類游戲投入力度較小

在幼兒園開展棋類游戲活動需要較為專業(yè)的教師指導(dǎo)，尤其是中國象棋和跳棋，而我國大部分幼兒園教師，尤其是農(nóng)村幼兒園教師的中國象棋、跳棋的棋藝水平并不高，有些甚至是處于啟蒙水平，因此在開展棋類游戲活動中，教師大多數(shù)扮演的是組織者和旁觀者的角色，無法對幼兒的棋藝進行及時、有效的指導(dǎo)，也無法幫助幼兒解決其棋藝對決中所出現(xiàn)的問題，最終導(dǎo)致幼兒對于棋類活動的積極性和參與度并不高，所形成的認知也不夠深刻，無法實現(xiàn)培養(yǎng)幼兒思維模式的游戲教學(xué)目標。

2.幼兒規(guī)則意識、合作意識較差，不能正確面對失敗

幼兒尚處于理解能力和認知能力發(fā)展的初級階段，尚未形成成熟的成敗觀，也無法有效的遵守游戲中的一些規(guī)則，所以很難在棋類游戲中很好地與他人展開交流與合作。

三、優(yōu)化幼兒園棋類游戲與幼兒教育活動整合的教學(xué)策略

1.重視棋類游戲活動的教學(xué)價值，廣泛開展多樣棋類游戲活動。隨著當代教育理念的革新和教學(xué)模式的進步，廣大幼兒教師和幼兒園要充分重視開展一些多樣化的活動，培養(yǎng)幼兒的思維能力，拓展幼兒的學(xué)習內(nèi)容，充分發(fā)揮幼兒教育的最大價值。而棋類游戲活動具有其無可比擬的價值，幼兒園和教師要在今后的教學(xué)活動中注重多多開展一些棋類對決游戲，讓幼兒在游戲中充分思考，鍛煉其邏輯思考方式，讓其體會到各種棋類活動的趣味。并且，幼兒園也要加大對于棋類游戲活動的投入，尤其是農(nóng)村幼兒園更要重視棋類游戲所蘊含的深刻文化意味，將有限的教學(xué)資源分出一部分投入其中，為教師開辦棋藝培訓(xùn)班，提升幼兒教師的棋藝水平，讓教師在游戲活動中更好地引導(dǎo)幼兒、幫助幼兒解決所遇到的困難等。

2.根據(jù)年齡段的不同，對幼兒進行針對性指導(dǎo)。幼兒園幼兒的年齡差距雖然不大，但因其正處于成長和發(fā)展的初始階段，不同的年齡段有著不同的差異表現(xiàn)，因而教師要對小班、中班、大班幼兒進行針對性地指導(dǎo)。對于小班幼兒，開展棋類游戲活動要注重幼兒在游戲過程中的表現(xiàn)，加大幼兒對于棋類游戲的興趣，當幼兒產(chǎn)生興趣后，教師可以提供簡化版的骰子和棋盤讓幼兒接觸、學(xué)習。而經(jīng)過了小班時期的接觸和訓(xùn)練，中班幼兒已經(jīng)初步掌握了一些下棋的規(guī)則和棋法，教師就可以適當?shù)募哟箅y度，讓幼兒學(xué)習一些五子棋、游戲棋等，幫助幼兒進一步掌握到棋類游戲的精髓。對于大班幼兒，他們往往更看重輸贏，往往會為了贏而違反規(guī)則，因此教師就要注重對其規(guī)則意識和合作意識的培養(yǎng)，幫助幼兒認識到規(guī)則是大家必須遵守的、不允許被破壞的，違反了規(guī)則就不能順利進行下一輪游戲。而且教師要教育幼兒輸、贏并不是游戲的真正意義，在游戲中加深與同伴的交流和互動，體會到棋類活動的快樂才是游戲的真實價值。

雖然當前棋類活動與幼兒教育的實踐整合中存在了一系列的問題，但可喜的是，幼兒園和廣大幼兒教師已經(jīng)逐漸重視起棋類游戲?qū)τ谟變撼砷L和發(fā)展過程中的重要作用，并嘗試通過多樣化的手段激發(fā)幼兒的下棋興趣和熱情。而如何更好地發(fā)揮棋類游戲活動的價值，培養(yǎng)幼兒的思維模式，仍需要廣大教師在今后的教學(xué)工作中不斷更新教學(xué)方式和教學(xué)策略，使之更好地適應(yīng)幼兒發(fā)展的需求。

【參考文獻】

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[2]姜麗麗.幼兒園棋類游戲活動實踐過程中的問題及反思[J].北方文學(xué)（下半月），2015.10：25