劉剛

摘 要：語文是一門需要持續(xù)熏陶和長期積累的課程，小學(xué)生的語文素養(yǎng)以及語文基礎(chǔ)知識都處在初步發(fā)展階段，有待進(jìn)一步提升。而教材上的閱讀材料因?yàn)榘婷娴南拗瞥尸F(xiàn)出來的內(nèi)容有限，無法滿足學(xué)生的閱讀需求。為了改善這一局面，小學(xué)語文教師要注重閱讀拓展，引導(dǎo)學(xué)生展開課外閱讀，通過課外閱讀拓寬學(xué)生視野，提升學(xué)生閱讀能力和文學(xué)素養(yǎng)。本文首先對小學(xué)語文課外閱讀的重要性進(jìn)行簡單分析，在此基礎(chǔ)上就如何對學(xué)生課外閱讀進(jìn)行有效指導(dǎo)展開探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 語文 課外閱讀 重要性 指導(dǎo)策略

閱讀是一個(gè)吸收知識的過程，同時(shí)也是一個(gè)品位和鑒賞的過程。在小學(xué)語文教學(xué)中，語文教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，不僅可以開闊學(xué)生的視野，還能促進(jìn)學(xué)生的情感表達(dá)。在閱讀過程中，學(xué)生可以增強(qiáng)對事物的分析能力和感受能力，不斷增加自身精神財(cái)富。長期的課外閱讀訓(xùn)練可以豐富學(xué)生的人文底蘊(yùn)，提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。在本文中，筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就新課改背景下如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀展開論述。

一、小學(xué)語文課外閱讀重要性分析

（一）有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

小學(xué)生年齡小，由于各個(gè)方面因素的影響，自我約束力比較差，而且注意力難以長時(shí)間集中。正是因?yàn)槿绱?，小學(xué)語文教學(xué)效率往往不理想。為了改善這一教學(xué)現(xiàn)狀，優(yōu)化課堂教學(xué)效率，最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。課外閱讀活動(dòng)非常豐富，涉及內(nèi)容比較廣泛，每個(gè)學(xué)生都能在課外閱讀中找到自己喜歡的讀物。比如喜歡童話的學(xué)生可以閱讀各種類型的童話書，喜歡詩歌的學(xué)生可以閱讀各種詩歌集。學(xué)生的閱讀需求得以滿足，學(xué)習(xí)興趣也因此得到激發(fā)。

（二）有利于學(xué)生寫作水平的提升

寫作教學(xué)是語文教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，也是一直以來讓語文教師感到棘手的教學(xué)環(huán)節(jié)之一。如何提升學(xué)生的寫作水平是語文教師亟待解決的問題。而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀可以有效實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。首先，課外閱讀可以幫助學(xué)生積累豐富的寫作素材。學(xué)生只有通過閱讀充分“吸入”，才能在寫作中有效“輸出”。其次，在課外閱讀過程中，學(xué)生不斷品位和鑒賞名家作品，對于其中的寫作手法以及其他的寫作技巧也能領(lǐng)略一二，從而內(nèi)化成自己的寫作技能，實(shí)現(xiàn)寫作水平的有效提升。

（三）有利于正確價(jià)值觀念的樹立

引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念是語文教學(xué)的目標(biāo)之一。而課外閱讀可以在一定程度上促進(jìn)這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。課外讀物類型豐富，語文教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀各種優(yōu)秀的文學(xué)作品，使學(xué)生能夠全面、深入了解我國傳統(tǒng)文化，這對完善學(xué)生思維、開闊學(xué)生視野均具有一定的促進(jìn)作用。除此之外，有效的課外閱讀還能提升學(xué)生的綜合能力。在這個(gè)過程中，語文教師再給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，可以進(jìn)一步陶冶學(xué)生的情操，幫助學(xué)生塑造健全的人格并樹立正確的價(jià)值觀念。

二、小學(xué)語文課外閱讀的指導(dǎo)策略

（一）激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

由于認(rèn)知水平和理解能力的限制，閱讀對小學(xué)生來說有一定的難度。這在一定程度上會(huì)給學(xué)生造成閱讀壓力，而且也不利于學(xué)生閱讀效果的提升。要想彌補(bǔ)這一缺陷，語文教師要從學(xué)生興趣、愛好角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀在他們理解能力范圍之內(nèi)且符合其興趣愛好的課外讀物，以此激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。只有讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀積極性，讓學(xué)生主動(dòng)、積極去閱讀，使課外閱讀取得預(yù)期的教學(xué)效果。因此，在新課改背景下，語文教師要樹立生本教育理念，盡可能多地站在學(xué)生角度去考慮問題，在這個(gè)基礎(chǔ)上給學(xué)生推薦合適的課外讀物。例如，對于低年級學(xué)生，教師可以給學(xué)生推薦《一千零一夜》《安徒生童話》《伊索寓言》等課外讀物；對于中年級學(xué)生，教師可以給學(xué)生推薦《科學(xué)王國里的故事》《魯濱遜漂流記》《我的野生動(dòng)物朋友》等課外讀物；對于高年級學(xué)生，教師可以給學(xué)生推薦《冰心文集》《紅樓夢》《昆蟲記》等課外讀物，以此激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

（二）傳授學(xué)生閱讀方法

小學(xué)生接受教育的時(shí)間短，認(rèn)知水平有限，閱讀能力有限。因此，在課外閱讀指導(dǎo)中，語文教師不僅要給學(xué)生推薦合適的課外讀物，還要給學(xué)生傳授正確的閱讀方法。首先，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)精讀和略讀。對于文質(zhì)優(yōu)美、內(nèi)涵豐富的文章，教師要讓學(xué)生在課外閱讀的時(shí)候采取精讀方式，即逐字逐句鑒賞和品位。對于一般性的文章，比如各種童話故事、寓言故事，教師要指導(dǎo)學(xué)生采取略讀方式。當(dāng)然，略讀并不意味著走馬觀花式的閱讀，同樣需要認(rèn)真閱讀，但不需要逐個(gè)摳字眼，在遇到不認(rèn)識的生字或者生詞的時(shí)候，如果不影響閱讀可以跳過，也可以聯(lián)系上下文進(jìn)行猜測，然后向家長、同學(xué)或者老師請教，這在一定程度上可以提升學(xué)生的閱讀能力。其次，教師要指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中學(xué)會(huì)動(dòng)筆記錄，比如看到好詞好句或者名言警句、經(jīng)典故事等，可以用一本摘錄本摘抄下來，平時(shí)的時(shí)候多拿出來翻一翻，這不僅可以提升閱讀能力，還能促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提升。

（三）引導(dǎo)學(xué)生閱讀分享

在課外閱讀中，教師不僅要給學(xué)生傳授閱讀方法，還要引導(dǎo)學(xué)生閱讀分享。小學(xué)生的閱讀能力有限，能夠從文本材料中汲取的知識也非常有限。由于生活背景、人生閱歷、家庭教育等各個(gè)方面的不同，學(xué)生之間存在一定的差異性。即使閱讀同一篇文章，學(xué)生獲得的感悟也有所不同。因此，語文教師可以利用自習(xí)課或者其他的課外時(shí)間搭建交流平臺，比如每周開展一次“讀書交流會(huì)”，要求學(xué)生各自發(fā)表自己的閱讀感悟。這種閱讀分享不僅可以拓寬學(xué)生的閱讀視野，還能促進(jìn)學(xué)生的情感交流，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力和文學(xué)素養(yǎng)的全面提升。

結(jié)語

綜上所述，在新課改理念全面實(shí)施且不斷深化的背景下，小學(xué)語文教師要認(rèn)識到課外閱讀對促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要性并采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)措施，將課外閱讀的價(jià)值最大限度挖掘出來。通過課外閱讀激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生寫作水平、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，為學(xué)生將來更快更好的發(fā)展打好牢固基礎(chǔ)。

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