曾祥陽

摘 要：新課程改革對小數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求，要求各小學(xué)大力推廣情境教學(xué)、游戲教學(xué)等模式。數(shù)學(xué)教師合理運用情境教學(xué)模式，有助于提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。隨著小學(xué)數(shù)學(xué)教師隊伍的逐漸年輕化，情境教學(xué)的應(yīng)用逐漸普遍，但是在具體運用中還存在不少問題。本文對小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)的相關(guān)問題進行分析，并找出相應(yīng)的解決對策，有利于提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 情境教學(xué) 教學(xué)效果

一、當前小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著素質(zhì)教育的不斷推進，國家教育局以及校領(lǐng)導(dǎo)對情境教學(xué)予以高度的重視。在小學(xué)數(shù)學(xué)教師隊伍的年齡趨向于年輕化，他們所接受知識的渠道十分廣泛，教學(xué)理念也更加的先進，越來越多的數(shù)學(xué)教師采用了情境教學(xué)方式。在課堂觀察中發(fā)現(xiàn)，許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師利用多媒體技術(shù)來創(chuàng)造數(shù)學(xué)情境，多媒體技術(shù)可以將數(shù)學(xué)中抽象或枯燥的知識點通過圖片或視頻的形式來傳遞給學(xué)生，給學(xué)生帶來最直觀的效果，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。例如：教學(xué)“年、月、日”一課時，A數(shù)學(xué)教師用多媒體課件，設(shè)計屏幕上出現(xiàn)彩色的太陽、月亮、地球三個天體的運行規(guī)律，即地球繞太陽轉(zhuǎn)一周是一年，月亮繞地球一周是一月，地球繞地軸轉(zhuǎn)一周為一日。

此外，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)中，師生互動性比較強，教師們大都是希望通過師生互動來檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，其互動更多是為了教學(xué)活動的開展而發(fā)起，可以說師生互動內(nèi)容更多的具有強制性，在后期數(shù)學(xué)教學(xué)活動中予以改進。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)中存在的問題

（一）對數(shù)學(xué)情境教學(xué)存在認識誤區(qū)

近些年，雖然小學(xué)數(shù)學(xué)教師對數(shù)學(xué)情境教學(xué)的重視度在不斷的提升，但是依舊有部分教師對情境教學(xué)存在認識誤區(qū)，將“情境教學(xué)”等同于“導(dǎo)入情境”，導(dǎo)致他們對小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的自主研究能力較差，甚至有的數(shù)學(xué)教師只在公開課或展示課中選擇情境教學(xué)模式。甄曉慧（2017）通過調(diào)查訪談得出結(jié)論：僅3%的教師能夠巧妙的利用情境教學(xué)方法，80%的教師對情境教學(xué)中的問題、情和境這三者之間存在的實際聯(lián)系不清楚。從數(shù)據(jù)可以看出，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，大多是教師對情境教學(xué)沒有一個清楚的認知，導(dǎo)致所創(chuàng)設(shè)的數(shù)學(xué)情境要么過于陳舊、枯燥，要么脫離學(xué)生的生活經(jīng)歷，達不到情境教學(xué)的預(yù)期效果。

（二）數(shù)學(xué)情境與課程內(nèi)容不相融

在小學(xué)課堂教學(xué)中，部分教師所創(chuàng)設(shè)的數(shù)學(xué)情境與課程內(nèi)容的結(jié)合性不強，導(dǎo)致數(shù)學(xué)情境教學(xué)流于形式化。例如，在人教版三年級下冊的數(shù)學(xué)書的“搭配的學(xué)問”這一課，某教師利用多媒體播放了《瘋狂動物城》中兔子朱迪逛街的場景，播放完畢后展示了一張衣柜凌亂的圖片，問學(xué)生：“朱迪要去參加聚會，我?guī)退舫鰜砹路?，請問怎么搭配？有多少種搭配方法？”。實際上該視頻與“搭配的學(xué)問”課程并沒有直接的關(guān)聯(lián)，教師過于追求音效或視覺刺激，容易分散小學(xué)生的注意力，對他們學(xué)習(xí)課堂知識沒有益處。

（三）情境教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新

大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師都是采用多媒體課件教學(xué)的方式，但是任何一種教學(xué)方法都不是萬能的。盲目利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，并不能達到理想的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。在《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準》中明確指出，課堂教學(xué)中要以學(xué)生為本，教師在教學(xué)中起到實施和指導(dǎo)的作用。因此，數(shù)學(xué)教師要根據(jù)不同班級學(xué)生認知能力、數(shù)學(xué)掌握水平等來選擇合理的情境教學(xué)模式。訪談中，有部分教師表示自己是借鑒百度、微信公眾平臺的情境教學(xué)案例，小幅度的修改和調(diào)整。顯然，這種方式并不能符合不同班級學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求。

三、解決小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)問題的對策

（一）全面認識數(shù)學(xué)情境教學(xué)

各地區(qū)小學(xué)應(yīng)該為數(shù)學(xué)教師提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境，大力鼓勵數(shù)學(xué)教師實施情境教學(xué)，盡可能的滿足他們創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境所需的材料、場地和設(shè)備等。學(xué)校應(yīng)該定期組織對數(shù)學(xué)教師關(guān)于情境教學(xué)方面的培訓(xùn)，讓校內(nèi)的數(shù)學(xué)教師充分了解和認識數(shù)學(xué)情境教學(xué)，走出觀念誤區(qū)，可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺將優(yōu)秀的微課視頻展現(xiàn)給教師觀看。同時，培訓(xùn)結(jié)果與數(shù)學(xué)教師的績效直接掛鉤，讓所有數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中能夠靈活運用數(shù)學(xué)情境教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，教師自身也要注重自我研修，主動搜集和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)情境教學(xué)方面的資料，提高自身的專業(yè)水平，更好的滿足新課程改革提出的要求。

（二）數(shù)學(xué)情境與課程內(nèi)容高度融合

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境的過程中，要重視教學(xué)中的“數(shù)學(xué)思想”，不能只強調(diào)“導(dǎo)入情境”，需要將數(shù)學(xué)情境與課程內(nèi)容高度融合。在此以《乘法分配律》課程為例，教師可以選六名女學(xué)生組成合唱團，要其他學(xué)生計算六名女生上衣（20元）和裙子（18元）的總價錢，然后要求給所有女生買同一款鞋子（12元），在此過程，教師引導(dǎo)學(xué)生如何計算，學(xué)生也會積極參與到解題當中。這種教學(xué)方式在加強學(xué)生對乘法分配律的理解同時，也提升了他們的數(shù)學(xué)思維能力。一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，要不斷的反思和改進自己的教學(xué)行為和方法，要明白任何一種教學(xué)方法都是圍繞課程內(nèi)容去實施的，最終的目的是加強學(xué)生對課堂知識的理解和運用。

（三）進一步創(chuàng)新情境教學(xué)模式

針對當前許多數(shù)學(xué)教師采用的情境教學(xué)模式是以“班級”為單位，建議數(shù)學(xué)教師要堅持因材施教的基本原則，根據(jù)學(xué)生的具體情況來選擇合適的情境教學(xué)模式。例如，教師在運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境的過程中，除了采用PPT展示課件的方式，還可以采用Smart等教學(xué)軟件，增強學(xué)生的直觀能力。另外，還可以運用故事描述、游戲體驗、實物演示、生活展現(xiàn)等多種情境教學(xué)模式。比如，在《數(shù)一數(shù)》教學(xué)時，教師可以帶學(xué)生參觀動物園，通過數(shù)猴子和猩猩等動物，讓學(xué)生了解乘法與加法之間的關(guān)系。

綜上所述，情境教學(xué)方法已廣泛被教師們認可，也意識到情境教學(xué)可以增強課堂教學(xué)的趣味性，有助于學(xué)生參與到教學(xué)活動中。要想有效開展數(shù)學(xué)情境教學(xué)，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師走出觀念誤區(qū)，重視情境教學(xué)中的“數(shù)學(xué)思想”，充分結(jié)合課堂內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實際情況，靈活選擇合理的情境教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻

[1]甄曉慧.小學(xué)數(shù)學(xué)問題情境教學(xué)的問題與對策研究[D].聊城大學(xué)，2017.

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