韓景國

摘 要：新課程改革背景下，教學(xué)思想觀念的改變和提升，對學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)給予了重視，這關(guān)系到學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，學(xué)生不僅掌握了知識，在思維及情感等方面也得到了發(fā)展，教學(xué)有效性顯著提高。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過程中，要注重理論聯(lián)系實(shí)際，充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，還要特別關(guān)注培養(yǎng)創(chuàng)新意識，從而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 核心素養(yǎng) 培養(yǎng)策略

新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常授課的過程中，越來越注重對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。其中，核心素養(yǎng)可以解決怎樣培養(yǎng)學(xué)生的問題，明確培養(yǎng)的方向。在當(dāng)前的教育教學(xué)工作全面發(fā)展的過程中，針對小學(xué)數(shù)學(xué)教育提出了很多的培養(yǎng)改革方案，在這些方案和政策當(dāng)中，對學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)給予了極大的重視，需要教師對學(xué)生全面具體的實(shí)施，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量得到提高。

一、核心素養(yǎng)的概述

核心素養(yǎng)為素養(yǎng)的衍生，是對社會適應(yīng)的能力，包含了很多方面的知識，如文化常識、技能以及情感等?？梢哉f，核心素養(yǎng)為情感中比較核心的部分，但隨著社會理念的發(fā)展，核心素養(yǎng)的內(nèi)涵也有了轉(zhuǎn)變。有些理論認(rèn)為，核心素養(yǎng)不但包括了個人的發(fā)展，還涵蓋了人與社會的發(fā)展。核心素養(yǎng)有眾多方面的特質(zhì)，多元化、復(fù)雜性以及長期發(fā)展最關(guān)鍵的特征，可對學(xué)生的情感價值以及知識素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，并且是一個長期的培養(yǎng)過程，對學(xué)生之后的成長能夠起到重要的幫助作用。

學(xué)生在日常學(xué)習(xí)的過程中，要將對學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)和學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)進(jìn)行結(jié)合。在數(shù)學(xué)的日常授課當(dāng)中，對于學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)，要結(jié)合實(shí)際和學(xué)生學(xué)習(xí)的特征，把學(xué)科素養(yǎng)與授課質(zhì)量進(jìn)行綜合。對學(xué)生的素養(yǎng)培養(yǎng)，存在整體與局部的聯(lián)系。在培養(yǎng)核心素養(yǎng)時，要利用對學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)換，使其在對學(xué)生的教育中能夠逐步將學(xué)科素養(yǎng)變成對學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。因此，在授課的過程中，要對學(xué)生接受的培養(yǎng)教育合理進(jìn)行規(guī)劃。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（一）理論聯(lián)系實(shí)際

數(shù)學(xué)與實(shí)際生活有著很多的關(guān)聯(lián)，在日常授課的過程中，要將數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活進(jìn)行結(jié)合，以便使學(xué)生能夠更好感受數(shù)學(xué)的價值作用，明確數(shù)學(xué)在生活中起到的作用，以便將自己學(xué)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用在日常生活中，提升學(xué)習(xí)的興趣和樂趣。因此，教師可利用創(chuàng)設(shè)情境的方式，對學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。例如在“100以內(nèi)的加法和減法”學(xué)習(xí)中，需要學(xué)生會計(jì)算100以內(nèi)的加減法，能夠結(jié)合情景進(jìn)行計(jì)算，并將學(xué)到的知識應(yīng)用到實(shí)際問題的解決中。在授課的過程中，教師可以針對教學(xué)的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，如“學(xué)校組織同學(xué)們?nèi)⒂^博物館，其中二（1）班有36人，二（2）班有30人，二（3）班有35人，二（4）班有34人。有兩輛車，每輛車只能乘坐70人。如果只運(yùn)一趟的話，哪兩個班合乘一輛車呢？”其中，可以將學(xué)生分成不同的小組，讓學(xué)生分組討論同學(xué)們?nèi)ゲ┪镳^怎樣乘車最合理。之后，引導(dǎo)學(xué)生研究筆算的算法，并針對小組的猜想進(jìn)行驗(yàn)證。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，通過創(chuàng)設(shè)情境，解決情境中的問題，可使學(xué)生在情境中分析數(shù)學(xué)問題以及解決這些問題，體驗(yàn)解決問題的策略，有益于對學(xué)生的思維等能力進(jìn)行培養(yǎng)，同時也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的手段和策略。

（二）培養(yǎng)合作競爭意識

任何一項(xiàng)能力培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，僅僅依賴?yán)碚撝R的輔助所取得的成效是不顯著的，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也不例外。小組合作教學(xué)，注重強(qiáng)化對數(shù)學(xué)知識與技能掌握的程度與深度，提升表達(dá)數(shù)學(xué)思想、拓展數(shù)學(xué)思維能力等目標(biāo)。在“角的初步認(rèn)識”教學(xué)中，教師可以鼓勵小學(xué)生以小組方式對“比較角的大小”這一問題進(jìn)行探究，能夠正確比較在感官上角度相差不大兩個角的大小。在合作與交流中，有小組同學(xué)做出如下的總結(jié)，即角的大小比較可以做出如下的概述：首先將角頂點(diǎn)重合，繼而使其一條邊重合，最后觀察另一條落在哪里，若a邊在b邊外，則證明a邊所構(gòu)成的角比b邊所構(gòu)成的角大。在合作式學(xué)習(xí)情景下，小學(xué)生的動手操作能力得到有效培養(yǎng)與鍛煉，樹立了合作與競爭意識，有效培養(yǎng)了協(xié)作能力。此外，自主學(xué)習(xí)模式的建設(shè)與應(yīng)用，在培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)方面發(fā)揮的作用也是極為顯著的，能夠培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、分析以及處理數(shù)學(xué)問題的能力。

（三）關(guān)注培養(yǎng)創(chuàng)新意識

興趣是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的起點(diǎn)，創(chuàng)新意識要從小培養(yǎng)，興趣要盡早開發(fā)。教師應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，促使學(xué)生在快樂的課堂體驗(yàn)中積極參與創(chuàng)新活動。例如在教學(xué)“被2、3、5整除的數(shù)的特征”時，可以先向?qū)W生說道：“你們?nèi)我鈭蟪鲆粋€自然數(shù)，老師可以在三秒鐘之內(nèi)判斷它是否可以被2、3、5整除?！币婚_始，學(xué)生紛紛表示質(zhì)疑，隨心所欲報出很多數(shù)，想要難倒老師。幾次試探下來，老師都能準(zhǔn)確說出結(jié)果，學(xué)生感到愕然，個個爭先恐后問這是為什么。此時是他們興趣最濃烈之時，便趁熱打鐵地歸納：“老師之所以能迅速判斷一個自然數(shù)是否可以被2、3、5整除，是因?yàn)槲艺莆樟诉@里面的規(guī)律。例如，能被2整除的自然數(shù)，個位上一定含有0、2、4、6、8；能被3整除的自然數(shù)，其個位數(shù)字之和能被3整除。掌握一個數(shù)學(xué)規(guī)律是多么重要，現(xiàn)在能不能請同學(xué)們根據(jù)老師剛剛所講的那樣，對能被5整除的數(shù)的特征進(jìn)行歸納？”此問題一出，學(xué)生馬上陷入思考，細(xì)心觀察起來。在大大激發(fā)數(shù)學(xué)興趣的前提下，學(xué)生形成了歸納總結(jié)的數(shù)學(xué)能力，掌握了運(yùn)用數(shù)學(xué)規(guī)律創(chuàng)造性理解自然數(shù)的方法，創(chuàng)新意識全面激發(fā)，可謂一舉兩得。

結(jié)語

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)的日常授課中，對于學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)是一個長期的過程。因此，教師要將對學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)貫穿在整個授課的過程中，從數(shù)學(xué)的本質(zhì)出發(fā)，提升對學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。此外，還要引導(dǎo)學(xué)生積極參與到相關(guān)的教學(xué)活動中，以便對學(xué)生的思考能力和實(shí)踐能力等進(jìn)行培養(yǎng)，對學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行塑造。

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