王柯

摘 要：在高等教育的教學(xué)管理中，傳媒類(lèi)學(xué)院的教務(wù)管理具有一定的特殊性，本文從分析傳媒類(lèi)學(xué)院教務(wù)管理的特點(diǎn)和要素出發(fā)，分析梳理管理思路，研究判斷管理技巧，以期為提升教務(wù)管理水平帶來(lái)有益參考。

關(guān)鍵詞：傳媒類(lèi)學(xué)院；教務(wù)管理；思路

高等教育階段的教務(wù)管理是影響整體教學(xué)水平的重要因素。傳媒類(lèi)學(xué)院涵蓋藝術(shù)表演、新聞傳媒、電影電視、播音主持等多種教學(xué)門(mén)類(lèi)，其專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，教務(wù)管理要求高，是高等教育教務(wù)管理的難點(diǎn)。

一、傳媒類(lèi)學(xué)院教務(wù)管理的特點(diǎn)分析

1. 專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的頻繁性。對(duì)于傳媒類(lèi)學(xué)院的教務(wù)特點(diǎn)，更多教學(xué)內(nèi)容突出的是專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，比如對(duì)于傳媒學(xué)生的專(zhuān)業(yè)而言，“光說(shuō)不練假把式”是顛撲不破的真理，相對(duì)于其他理論性強(qiáng)的學(xué)院，僅僅安排科學(xué)合理的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教務(wù)一項(xiàng)就非常具有挑戰(zhàn)性。

2. 教學(xué)環(huán)節(jié)的藝術(shù)性。對(duì)于傳媒學(xué)院而言，教學(xué)環(huán)節(jié)更多的是藝術(shù)技巧的傳授、藝術(shù)美感的培育和藝術(shù)靈感的啟發(fā)，傳統(tǒng)的課堂理論學(xué)習(xí)往往所占比重偏低，更多的教學(xué)過(guò)程是在演播室、排練場(chǎng)等，也更突出藝術(shù)性。

3. 教務(wù)管理的不規(guī)律性。雖然傳媒類(lèi)學(xué)院教務(wù)管理也一定會(huì)遵循一定的規(guī)章，但是從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，具有很多不規(guī)律性的因素，比如很多的藝術(shù)創(chuàng)造靈感總是在電光火石之間，有時(shí)候真正有效的教學(xué)過(guò)程很可能突然而短暫，或者枯燥而漫長(zhǎng)。

4. 教學(xué)因素的復(fù)雜性。許多傳媒類(lèi)學(xué)院的教學(xué)內(nèi)容往往需要更多教務(wù)管理的硬件支持和協(xié)調(diào)，排演播、備道具、做后勤等多方面的教學(xué)因素均會(huì)滲透到教務(wù)管理的系統(tǒng)中，處理復(fù)雜的系統(tǒng)教務(wù)成為挑戰(zhàn)。

二、傳媒類(lèi)學(xué)院教務(wù)管理的思路

1. 樹(shù)立以學(xué)生為本的基本出發(fā)點(diǎn)。無(wú)論是教務(wù)管理還是實(shí)際教學(xué)，其根本目的還是為了教書(shū)育人，只有在教務(wù)管理中突出“以學(xué)生為本”的人本管理理念，才能夠更好地探究出正確的管理思路。

2. 找準(zhǔn)信息系統(tǒng)與科學(xué)管理的平衡點(diǎn)。既不能做“教務(wù)管理信息系統(tǒng)”的“奴隸”，也不能當(dāng)“逆流而上”的“隱士”。傳媒類(lèi)學(xué)院的教務(wù)管理系統(tǒng)要針對(duì)傳媒學(xué)院的教學(xué)特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)特性進(jìn)行設(shè)計(jì)，突出便利學(xué)生、服務(wù)教師、促進(jìn)教學(xué)的宗旨。

3. 原則性與靈活性相統(tǒng)一。在傳媒類(lèi)學(xué)院教務(wù)管理過(guò)程中，要有原則性的管理思路，更要有靈活性的管理手段，針對(duì)傳媒類(lèi)不同專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和藝術(shù)風(fēng)格的教學(xué)內(nèi)容，要有針對(duì)性的教務(wù)管理策略，要用更多的精力去調(diào)和“教和學(xué)”的藝術(shù)趣味，逐步脫離“管學(xué)生、管老師、管教學(xué)”的低層次管理。

4. 要突出建立適當(dāng)?shù)慕虅?wù)評(píng)估體系。要建立適用各方教育參與者的適應(yīng)評(píng)估體系和流程，讓教師可以看到教學(xué)的缺陷，讓學(xué)生可以認(rèn)知教學(xué)的方法，讓教務(wù)管理者能夠體驗(yàn)教學(xué)的管理過(guò)程，利用這一教務(wù)評(píng)估體系，形成教育過(guò)程的“閉合環(huán)”，達(dá)到自我完善的運(yùn)轉(zhuǎn)體系。

5. 創(chuàng)造更多的“傳媒藝術(shù)體驗(yàn)”過(guò)程。傳媒類(lèi)學(xué)院的教務(wù)管理，應(yīng)該把增強(qiáng)學(xué)生的“藝術(shù)體驗(yàn)”作為更高層次的教務(wù)管理追求，形成獨(dú)一無(wú)二的“訂單教務(wù)管理”模式，針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)、不同藝術(shù)形式、甚至不同的團(tuán)隊(duì)和個(gè)體，在管理層面給予正向管理干預(yù)，創(chuàng)造藝術(shù)體驗(yàn)過(guò)程，達(dá)到教學(xué)目的。

三、傳媒類(lèi)學(xué)院教務(wù)管理思路的實(shí)踐路徑

1. 基于對(duì)教務(wù)參與對(duì)象的交互式信息溝通。傳媒類(lèi)學(xué)院教務(wù)的管理對(duì)象可簡(jiǎn)單分為受教育者（學(xué)生）、施教育者（教師）、教育輔助者（教務(wù)管理人員），教育輔助者又間接成為教務(wù)管理思路實(shí)踐的主體，三者的充分信息溝通和交流是實(shí)踐思路的技術(shù)總綱，要避免三者的“信息孤島”，達(dá)到有效溝通和信息交流，不能形成“自以為是”的教務(wù)管理思維，更不能凌駕于對(duì)學(xué)生和教師的服務(wù)宗旨之上。

2. 基于對(duì)教務(wù)管理因素的綜合性掌握。要調(diào)研教務(wù)管理的硬件資源，即對(duì)如場(chǎng)所、設(shè)備、人力、技術(shù)力量等教務(wù)因素的精準(zhǔn)掌握。要研究判斷教務(wù)管理的軟件情況，即了解傳媒學(xué)院的專(zhuān)業(yè)特征、知識(shí)結(jié)構(gòu)和教育目標(biāo)，可以統(tǒng)籌一體，綜合研究判斷，從而整體設(shè)計(jì)傳媒類(lèi)學(xué)院教務(wù)管理系統(tǒng)的構(gòu)架。

3. 基于對(duì)傳媒教學(xué)特征的精準(zhǔn)把握。適合的才是最好的，在統(tǒng)一的技術(shù)性平臺(tái)基礎(chǔ)上，要分門(mén)別類(lèi)地設(shè)計(jì)傳媒專(zhuān)業(yè)不同的教務(wù)管理模型，針對(duì)不同傳媒類(lèi)教學(xué)學(xué)科特征，來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)施形式和保障服務(wù)流程，來(lái)確定特征化的管理和評(píng)估系統(tǒng)。

參考文獻(xiàn)：

陳旭生.傳媒的教育管理探究[J].齊齊哈爾社科院院刊，2001（13）.