李昂

【摘要】隨著新課標(biāo)改革的推進(jìn)，對(duì)初中語文教學(xué)的要求逐漸提高?，F(xiàn)有的初中語文教學(xué)模式中仍然存在諸多弊端?；谝陨媳尘?，本文提出教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)課文內(nèi)容為課堂教學(xué)制定明確的目標(biāo)，通過情景教學(xué)法為學(xué)生帶來特色課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，并積極在日常教學(xué)中借助多樣化的教學(xué)手段豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生課堂參與度。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)改革 初中 語文課堂

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）45-0071-01

一、引言

語文是初中學(xué)生的重要課程，語文素質(zhì)能力與學(xué)生的情感表達(dá)，口語交流，閱讀理解以及思維素養(yǎng)有重要的關(guān)系，同時(shí)也會(huì)影響學(xué)生后期的其他課程的學(xué)習(xí)理解能力，因此，語文教學(xué)在初中教學(xué)中受到了廣泛的關(guān)注。隨著新課標(biāo)改革的不斷推進(jìn)，語文教師在教學(xué)模式上進(jìn)行了大膽的創(chuàng)新摸索，從教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法，教學(xué)評(píng)價(jià)以及教學(xué)互動(dòng)等各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了改進(jìn)與優(yōu)化。良好的課堂教學(xué)不僅能夠幫助教師調(diào)動(dòng)學(xué)生思維活性，增加教學(xué)趣味性，也能在既定的時(shí)間內(nèi)完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

二、初中語文教學(xué)現(xiàn)狀研究

盡管新課標(biāo)改革為初中語文教學(xué)帶來了新的理念，但在許多地區(qū)的語文教學(xué)中仍然存在一定問題。

許多初中語文老師年齡較大，普遍集中在40-50歲之間，在教學(xué)模式上局限于傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，主張教師主講，學(xué)生記錄的學(xué)習(xí)模式，參照各種教輔書籍展開教學(xué)，沒有考慮到學(xué)生的接收情況以及學(xué)習(xí)興趣。例如，在寫作教學(xué)中，教師往往先進(jìn)行優(yōu)秀范文的講解，展示寫作要求與具體內(nèi)容，最后學(xué)生動(dòng)筆完成作文，學(xué)生在寫作過程中缺少真實(shí)情感的流露，課堂主體是教師而非學(xué)生。填鴨式的教學(xué)方式并不能在課堂中調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，也難以督促學(xué)生在課后進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)練習(xí)，不適用于新課標(biāo)下的初中語文教學(xué)課程。

作為學(xué)習(xí)的主體，許多學(xué)生認(rèn)為語文課堂就是對(duì)名著進(jìn)行閱讀與講解背誦，學(xué)習(xí)較為枯燥，進(jìn)而缺少學(xué)習(xí)興趣。例如，在初中階段，學(xué)生開始接觸簡單的文言文經(jīng)典文章學(xué)習(xí)，文言文中的詞語與現(xiàn)代文化有較大的差距，初中生在遇到大段不能理解的語句時(shí)，就會(huì)失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。其次，某些學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)存在望文生義的情況，簡單的將文言文詞語翻譯為現(xiàn)代詞語，但并不了解其背后的文化內(nèi)涵，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的目的性較弱，語文綜合運(yùn)用能力得不到提高[1]。

三、新課標(biāo)初中語文課堂教學(xué)對(duì)策分析

（一）制定明確的語文教學(xué)目標(biāo)

許多教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，并沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況制定教學(xué)目標(biāo)。因此，制定一個(gè)簡單明確的教學(xué)目標(biāo)是開展教學(xué)的第一步。例如，在學(xué)習(xí)《皇帝的新衣》一文過程中，教師的教學(xué)目標(biāo)可以設(shè)置為：第一，對(duì)文章進(jìn)行整體的感知閱讀，了解基本脈絡(luò)意思，掌握故事基本情節(jié)；第二，借助工具書以及多媒體設(shè)備對(duì)皇帝的新衣的故事進(jìn)行角色扮演，并通過評(píng)選最佳演員、最佳臺(tái)詞等獎(jiǎng)勵(lì)鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂；第三，在對(duì)課文內(nèi)涵有所了解的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生提出對(duì)皇帝的新衣一文中不同角色參與人的看法。在教學(xué)中，這種層次分明，言簡意賅的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置更能量化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[2]。

（二）采用情景教學(xué)法開展課堂學(xué)習(xí)

情景教學(xué)是閱讀與寫作教學(xué)中常用的方式，在情景教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)以實(shí)物為背景，設(shè)置與真實(shí)生活息息相關(guān)的場景，觀察學(xué)生的表現(xiàn)以及思維活躍性。例如，在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，作文題目為“我與自然”。教師可以利用課堂時(shí)間，將學(xué)生帶出課堂，聆聽不同動(dòng)物的聲音，感受自然的神奇與美妙，情景教學(xué)模式能夠提高學(xué)生觀察自然，觀察生活的能力，努力從課本知識(shí)中脫離出來，從而在寫作過程中更好的流露出自己的真實(shí)情感。

（三）積極引入新型教學(xué)手段

隨著信息技術(shù)的普及與推廣，為教師的教學(xué)活動(dòng)提供了諸多的素材與選擇，教師也應(yīng)該積極學(xué)習(xí)新技能，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)提供更加豐富的課堂體驗(yàn)。例如，利用多媒體設(shè)備為學(xué)生提供視頻、音樂以及圖片素材。在學(xué)習(xí)《丑小鴨》一文時(shí)，可以為學(xué)生播放格林童話的故事片段以及話劇表演視頻，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀以及模仿參與的興趣，提高學(xué)生參與專注力。同時(shí)，也可以通過音樂等手段為學(xué)生營造安靜、浪漫的故事氛圍。除此之外，教室也可以通過結(jié)合考綱錄制微課的形式為學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)段落，詞匯短語的講解，突出考試的重難點(diǎn)，提高學(xué)生應(yīng)對(duì)考試的能力[3]。

四、結(jié)論

新課標(biāo)的改革對(duì)初中語文教學(xué)提出了更高的要求。在此背景下，教師應(yīng)該努力提升課堂教學(xué)水平，借助科學(xué)技術(shù)的紅利為學(xué)生提供豐富的語文課堂體驗(yàn)，從而全面提高學(xué)生語文知識(shí)儲(chǔ)備以及語文綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘陽.淺議新課標(biāo)下初中語文課堂教學(xué)的有效性[J].中國校外教育， 2016（8）：117.

[2]王偉.新課改下初中語文作文教學(xué)的幾種方法[J].教育科學(xué)：引文版， 2016（1）：218.

[3]曲民生.2011版新《課標(biāo)》指導(dǎo)下的初中語文教學(xué)研究[D].魯東大學(xué)， 2013.