小學(xué)數(shù)學(xué)兩級(jí)分化的成因及對(duì)策研究

【摘要】隨著課程改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中兩極分化的現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重，造成這種想象的成因是什么，又有哪些解決的策略，本文將結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際做一些粗淺的分析。

【關(guān)鍵詞】?jī)蓸O分化 成因 解決策略

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）45-0142-01

一、形成兩極分化的成因

1.教材因素：

新教材在編排時(shí)強(qiáng)調(diào)不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，知識(shí)的獲得都是通過(guò)理解、感悟、實(shí)踐得到的，過(guò)去那種通過(guò)死記硬背獲得知識(shí)的情況少了，造成了思維靈活的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越濃，對(duì)于理解能力欠缺、基礎(chǔ)知識(shí)不好的學(xué)生很難適應(yīng)，勢(shì)必造成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的兩極分化的現(xiàn)象。

2.學(xué)生因素：

愛迪生曾說(shuō)過(guò)：“成功是1%的靈感加99%的汗水”，他在承認(rèn)后天努力的重要性的同時(shí)，也承認(rèn)人的智商是有區(qū)別的。多年的教學(xué)實(shí)踐也可以看出，學(xué)生入校時(shí)本來(lái)都是白紙一張，但由于受智商的影響，一年級(jí)就已經(jīng)表現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的差異，隨著年級(jí)的不斷升高，隨著知識(shí)由直觀思維往抽象思維的轉(zhuǎn)化，這種兩極分化的現(xiàn)象越來(lái)越明顯；同時(shí)，由于成績(jī)一直不理想，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的缺乏，加上學(xué)生習(xí)慣的差異，都是造成兩極分化的重要因素。

3.教師因素：

（1）一般學(xué)校在老師任課的安排上采用的都是分段循環(huán)的形式，如果老師平時(shí)不注重學(xué)習(xí)，那就勢(shì)必造成了“教幾年級(jí)的老師就是幾年級(jí)的水平”的現(xiàn)狀，低年級(jí)老師不了解高年級(jí)教學(xué)的需要，對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練不夠，對(duì)知識(shí)的延伸達(dá)不到高年級(jí)的要求，而高年級(jí)老師對(duì)學(xué)生學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)不了解，對(duì)整個(gè)教材的編排體系不熟悉，勢(shì)必造成在教學(xué)時(shí)出現(xiàn)空中樓閣的現(xiàn)象，或者出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的偏移。（2）老師的責(zé)任心與組織教學(xué)的能力。隨著班級(jí)中學(xué)困生的不斷出現(xiàn)，隨著老師付出效果的減弱，不少老師越來(lái)越缺少耐心；同時(shí)，由于個(gè)別老師教學(xué)能力，特別是課堂組織能力的缺乏，上課時(shí)出現(xiàn)多種不應(yīng)出現(xiàn)在課堂的現(xiàn)象，造成了學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)效果的低下。

二、解決兩極分化的有效策略

1.提高教師綜合素質(zhì)

（1）認(rèn)知水平的提高

沒有愛就沒有教育，教學(xué)實(shí)踐證明，教師的愛能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的間接興趣，因?yàn)樾W(xué)生喜歡哪位老師，就會(huì)對(duì)哪位老師所任學(xué)科也感興趣，學(xué)習(xí)就更加積極主動(dòng)。因此，從最后一名學(xué)生抓起，建立和諧的師生關(guān)系是保證和促進(jìn)學(xué)習(xí)的重要因素，對(duì)學(xué)困生熱情輔導(dǎo)，真誠(chéng)幫助，從精神上多鼓勵(lì)，幫助他們樹立信心，提高其學(xué)習(xí)能力。

（2）知識(shí)素養(yǎng)的提高

授人以魚必須有魚可授。因此，每一位數(shù)學(xué)老師必須熟知每個(gè)年級(jí)的知識(shí)點(diǎn)與教學(xué)目標(biāo)，否則，就會(huì)出現(xiàn)各年級(jí)教學(xué)時(shí)知識(shí)銜接不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象。

（3）教學(xué)能力的提高

要加強(qiáng)備課組內(nèi)的交流，充分發(fā)揮集體的力量。每位老師要虛心學(xué)習(xí)，主動(dòng)找有經(jīng)驗(yàn)的老師聽課，備課組長(zhǎng)還可以根據(jù)組內(nèi)實(shí)際多安排一些常規(guī)課，增加相互交流的機(jī)會(huì)。

2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

（1）課堂教學(xué)的層次性：由于學(xué)生個(gè)體發(fā)展存在差異，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不同，勢(shì)必造成整節(jié)課是不能用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生的。因此，老師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要充分考慮學(xué)情的需要，對(duì)知識(shí)的傳授方法、練習(xí)的設(shè)計(jì)以及提問都要照顧各個(gè)層次的學(xué)生的需要，使他們有所思、有所得。

（2）作業(yè)的分層布置：不管是作業(yè)本，還是輔助練習(xí)都應(yīng)該分類要求，學(xué)困生只布置基本練習(xí)題，中等生多做幾道自選題，優(yōu)生還可多做課外鉆研題，使不同類型的學(xué)生得到不同程度的提高，這樣學(xué)困生學(xué)起來(lái)有興趣，優(yōu)等生學(xué)起來(lái)有追求，各得其所，何樂不為。

（3）有效的組織教學(xué)：解決兩極分化的問題，提高課堂教學(xué)的有效性是關(guān)鍵。而提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵又是組織教學(xué)。組織教學(xué)的學(xué)習(xí)與交流是提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)關(guān)鍵，在這方面老師們要多交流、多學(xué)習(xí)。

3.強(qiáng)化輔導(dǎo)功效

（1）加強(qiáng)集體輔導(dǎo)

由于造成學(xué)困生的原因具有共性的特征，他們基本上都存在基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的因素，而老師的精力又是有限的，因此，進(jìn)行相應(yīng)的集體輔導(dǎo)是必要的。

（2）強(qiáng)化個(gè)性輔導(dǎo)

由于造成學(xué)困生的原因具有十分強(qiáng)的個(gè)性特征，因此，必須具體原因具體分析，具體學(xué)生采取不同的輔導(dǎo)措施。每位老師要對(duì)后進(jìn)生做到循循善誘，除了教會(huì)他們?cè)谡n堂上學(xué)會(huì)“提問”、 學(xué)會(huì)“參與”、 學(xué)會(huì)“感悟”外，老師還要多照顧他們，課堂上多讓他們回答一些力所能及的問題，增強(qiáng)他們的自信心；課后一定要做到一對(duì)一的耐心輔導(dǎo)，包括作業(yè)的面批，試卷的面批等。

總之，減少兩極分化的現(xiàn)象很多老師都有自己的一套經(jīng)驗(yàn)和做法，只要我們坦誠(chéng)交流，主動(dòng)請(qǐng)教，我相信，通過(guò)大家的努力，本學(xué)期班級(jí)之間差距越來(lái)越大的現(xiàn)象會(huì)逐漸消滅。

作者簡(jiǎn)介：

丁海巖（1978.09-），山東臨沂人，二級(jí)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。