淺談高職音樂教育對本土資源的有效運(yùn)用

張愷

摘要：本土音樂資源是基于區(qū)域文化特征在長時(shí)期的歷史長河中慢慢形成的音樂精髓，代表著本區(qū)域獨(dú)特的音樂、人文生態(tài)結(jié)構(gòu)特色，是我國音樂體系的重要組成部分。但受各方面因素的影響，本土音樂資源少有出現(xiàn)在高職音樂教學(xué)當(dāng)中，這不僅不利于學(xué)生對于我國傳統(tǒng)音樂文化的了解和掌握，更不利于傳統(tǒng)音樂技能在下一代音樂人中的傳承和發(fā)展。為此，本文圍繞本土音樂資源在高職音樂教學(xué)中的運(yùn)用展開探究，通過對本土音樂資源進(jìn)校園意義的探究，詳細(xì)介紹了高職音樂教學(xué)對本土資源的有效運(yùn)用策略。

關(guān)鍵詞：高職音樂教育；本土資源；意義；現(xiàn)狀；策略

隨著新媒體時(shí)代的到來，人們獲取信息的方式和渠道日益多樣化，在廣泛接觸各類外國音樂形式的基礎(chǔ)上，人們在音樂種類的選擇上也逐漸表現(xiàn)出了日益多元化的特征。尤其是對于當(dāng)今生活、工作、學(xué)習(xí)壓力較重的年輕群體而言，極具激情的流行音樂、嘻哈音樂更能夠帶給其所需要的放松感，符合本時(shí)代年輕群體追求自由的心理特征。在巨大的社會(huì)需求以及音樂發(fā)展趨勢面前，流行音樂逐漸占據(jù)高職音樂教學(xué)主體地位。傳統(tǒng)音樂教學(xué)在高職音樂教學(xué)中受到了前所未有的冷遇，學(xué)生不僅對傳統(tǒng)音樂學(xué)習(xí)興趣不足，且由于對傳統(tǒng)音樂文化知之甚少也造成了其無法深入體會(huì)傳統(tǒng)音樂魅力所在。這對于學(xué)生綜合音樂素養(yǎng)的培育是極為不利的。為此，作為高職院校一名普通的音樂教育工作者，我們有必要從自身工作實(shí)際出發(fā)，來以本土資源的有效運(yùn)用為契機(jī)，實(shí)現(xiàn)新時(shí)期高職傳統(tǒng)音樂教育的新發(fā)展。

一、本土資源在高職音樂教學(xué)中運(yùn)用的意義

江蘇作為我國東部沿海地區(qū)重要省市，其東臨黃海，地跨淮河、長江，就連我國古今聞名的京杭大運(yùn)河也從江蘇省穿過。特殊的地域、資源條件孕育了江蘇獨(dú)特的古代地域文明，使其成為了長江文化、吳越文化的重要發(fā)源地。而繁盛的文明、發(fā)達(dá)的經(jīng)濟(jì)又為當(dāng)?shù)乇就烈魳肺幕恼Q生創(chuàng)造了良好的外部條件，使江蘇地區(qū)產(chǎn)生了類型多樣化、風(fēng)格獨(dú)特的音樂文化形式，如著名的昆曲、淮劇、柳子戲、蘇州彈詞、揚(yáng)州清曲、清淮小曲等，極具當(dāng)?shù)孛袼孜幕L(fēng)情，可以說是江蘇省民間文化中一朵璀璨的花朵。尤其是在歷史長河的不斷發(fā)展進(jìn)程中，江蘇地區(qū)本土民間音樂在不斷發(fā)展、演進(jìn)的基礎(chǔ)上，繼承了眾多本土傳統(tǒng)音樂文化精髓之處，為當(dāng)今江蘇本土音樂文化符號的形成提供了重要的“母源”。而江蘇地區(qū)的高職院校由于身處江蘇省本部，其音樂教育或多或少會(huì)在一定程度上受到江蘇省本土音樂文化的影響。尤其是高職院校作為我國未來后續(xù)音樂人才的重要培育基地，其不僅承擔(dān)著為我國培育高質(zhì)量音樂人才的重任，更肩負(fù)著傳承江蘇本土音樂文化的重要?dú)v史使命。與此同時(shí)，本土音樂文化資源的“母源”作用更能夠被運(yùn)用到高職院校中的音樂教學(xué)當(dāng)中，以此來為我們的高職音樂教育奠定深厚的文化基礎(chǔ)，提升學(xué)生的民族文化自信感，并在借助本土音樂多種類特征的情況下來促進(jìn)高職音樂教學(xué)內(nèi)容的拓展，滿足學(xué)生多元化的音樂學(xué)習(xí)需求?？傮w來講，本土資源在高職音樂教學(xué)中的運(yùn)用無論是之于本土音樂資源的傳承、保護(hù)、發(fā)展而言，還是之于高職音樂教學(xué)質(zhì)量的提升而言，都將有著極為重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、本土資源在高職音樂教學(xué)中運(yùn)用策略

（一）轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)

就目前本土音樂資源在高職音樂教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀而言，導(dǎo)致其應(yīng)用不充分、作用發(fā)揮不徹底的一個(gè)重要原因就是來自于高職院校音樂教學(xué)管理者思想認(rèn)識(shí)上的不足。因此，為確保本土資源能夠在高職音樂教學(xué)中得到有效的運(yùn)用，首先我們就需要從轉(zhuǎn)變教學(xué)管理者的思想認(rèn)識(shí)上做起。一方面，高職院校管理者要積極領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)上級教育管理部門關(guān)于推進(jìn)傳統(tǒng)音樂進(jìn)校園的相關(guān)倡導(dǎo)，結(jié)合本區(qū)域地域特色以及高職音樂教學(xué)特點(diǎn)，來認(rèn)識(shí)到當(dāng)今時(shí)代傳統(tǒng)音樂文化資源的重要時(shí)代價(jià)值。并將傳統(tǒng)音樂進(jìn)校園納入到本校音樂教學(xué)重要工作體系當(dāng)中，在課程安排、資源建設(shè)等方面予以一定的傾斜。另一方面，我們的音樂教學(xué)工作者要在上級領(lǐng)導(dǎo)的要求下，加強(qiáng)對本土音樂文化資源的研究，不斷發(fā)掘其中的魅力與精髓所在，進(jìn)而有意識(shí)的將其引入到課堂音樂教學(xué)當(dāng)中。以此來為傳統(tǒng)音樂進(jìn)校園活動(dòng)的開展奠定良好的思想基礎(chǔ)。

（二）構(gòu)建良好的教學(xué)條件

良好的教學(xué)條件是確保本土音樂資源能夠被有效運(yùn)用于高職音樂教學(xué)中的重要基礎(chǔ)性保障。因此，針對長期以來高職院校懈怠本土音樂教學(xué)工作開展的情況，我們應(yīng)結(jié)合高職音樂教學(xué)需求以及本土音樂資源特點(diǎn)，盡快構(gòu)建設(shè)施完備、資源充足的本土音樂教學(xué)條件。具體來講，首先，通過高職院校與其他音樂院校以及本地文化、文藝、歷史等多部門的聯(lián)合，來盡快構(gòu)建江蘇省本土音樂資源總庫，使江蘇省本地各類型的本土音樂能夠得到一個(gè)系統(tǒng)的梳理和保存，以此來便于我們在教學(xué)中的應(yīng)用以及對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的講解。其次，結(jié)合本土音樂文化特點(diǎn)，來有針對性的購進(jìn)一批極具民族地域文化特色的樂器、演出道具等，為學(xué)生對本土音樂的深入學(xué)習(xí)和了解創(chuàng)造良好的物質(zhì)條件。最后，要為音樂專業(yè)教育構(gòu)建功能完備的多媒體教室，為我們努力收集而來的各類寶貴本土音樂文化的多媒體呈現(xiàn)構(gòu)建一個(gè)良好的環(huán)境，以此來借助這些老照片、老視頻、文字等有效還原本土音樂的原來面貌。增進(jìn)學(xué)生對本土音樂學(xué)習(xí)的興趣與探索的欲望。

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