幼兒園早期閱讀活動的實踐與思考

葛玉梅

[摘要]五大連池市萌芽幼兒園始終將早期閱讀教育貫穿、滲透于集體教學和日常生活常規(guī)活動中，積極開展內(nèi)容豐富、形式多樣的閱讀活動，逐步形成了早期閱讀辦園特色。如提供豐富閱讀方式，養(yǎng)成多元閱讀習慣；開展多彩閱讀活動，培養(yǎng)幼兒閱讀能力；挖掘家庭閱讀資源，提高全民閱讀意識等。不僅豐富了幼兒的知識、開拓了視野、陶冶了情操，而且促進了幼兒觀察力、傾聽力、思維能力、想象能力和口語表達能力的提升。

[關(guān)鍵詞]幼兒閱讀；實踐；思考；提升

閱讀是人類獲取知識、增長智慧的重要方式，是一個國家、一個民族精神發(fā)育、文明傳承的重要途徑。我園在“人生，從翻開一本書開始”辦園理念的引領(lǐng)下，把早期閱讀活動融入到孩子們一日活動中。早期閱讀是通過大量圖文并茂的讀物，幫助幼兒從口頭語言向書面語言過渡，對幼兒的語言、思維、想象等能力進行綜合培養(yǎng)，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)幼兒的閱讀習慣，為幼兒終身學習與全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)書香幼兒園，激發(fā)閱讀興趣

1.創(chuàng)建精致優(yōu)雅的幼兒園閱讀特色大環(huán)境

環(huán)境是重要的育人資源。我園溫馨、安靜、舒適的兒童閱覽室內(nèi)鋪著柔軟的地墊，擺放著卡通的靠背和迷你的書架、書桌，不同類型的書柜上放置了近百本幼兒園集中購買和家長贈送的經(jīng)典繪本故事、幼兒畫報等。這里有教師自制的閱讀材料，有用于繪本表演的服裝、道具等材料，意在通過情境再現(xiàn)的方式，鞏固幼兒的生活經(jīng)驗，拓展想象空間，發(fā)展口語表達能力。由此，全園幼兒都被深深地吸引了，每次進去就不想出來，形成濃濃的閱讀氛圍。我園的教師閱覽室里配有多媒體設(shè)備和桌椅，以及經(jīng)典名著、百科全書等上百種圖書，課余教師可來此閱讀，交流心得。在走廊和樓道的墻上畫有幼兒最熟悉的經(jīng)典繪本故事，每學期都更換內(nèi)容，以此激發(fā)幼兒的閱讀興趣。

2.創(chuàng)建溫馨有趣的班級閱讀特色小環(huán)境

在班級創(chuàng)設(shè)溫馨而充滿童趣的閱讀特色區(qū)，內(nèi)設(shè)“好書推薦”“圖書漂流”等專欄，每天安排一定的閱讀時間讓幼兒自主閱讀。特色區(qū)里“愛護圖書”“安靜看書”“看完圖書送回原處”等溫馨提示，在潛移默化中引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

濃郁的書香幼兒園氛圍，激發(fā)了幼兒的求知欲和探索欲，在不知不覺中培養(yǎng)了幼兒的閱讀興趣。

二、豐富閱讀方式，養(yǎng)成閱讀習慣

3～6歲幼兒的求知欲和探索欲較強，常常會提出“這是什么”“為什么”“怎么做”等問題，根據(jù)幼兒實際，我園提供給他們豐富的閱讀方式，拓展幼兒的視野，豐富幼兒的想象，使他們養(yǎng)成多元閱讀的習慣，真正愛上閱讀。

1.經(jīng)典繪本故事閱讀

繪本以圖碼為主、語碼為輔，展現(xiàn)低幼兒童視域中的審美世界圖景。我園老師選擇經(jīng)典繪本故事供幼兒閱讀，通過微信公眾號定期向家長推薦適合各年齡段寶寶閱讀的經(jīng)典繪本故事，如《點點點》《恐龍的秘密》等繪本，構(gòu)圖巧妙、造型生動、色彩優(yōu)美等，幫助幼兒養(yǎng)成繪本閱讀習慣。

2.電子閱讀

隨著時代的發(fā)展，信息傳播方式更加多樣化。教師要學會適應(yīng)數(shù)字化發(fā)展的新趨勢，推進數(shù)字化閱讀。電子閱讀寓教于樂，是目前幼兒最感興趣的閱讀方式。鑒于電子閱讀的泛濫，我園及時給家長提出建議，哪些讀物適合幼兒觀看，哪些不適宜幼兒觀看。適宜觀看的動畫片要充滿童趣、色彩精美、情節(jié)生動，如國內(nèi)經(jīng)典動畫片《大頭兒子小頭爸爸》《孫悟空大鬧天空》等，國外動畫片如《獅子王》《米奇妙妙屋》等，還有中央一套少兒節(jié)目《大風車》，中國幼兒資源網(wǎng)網(wǎng)站的有聲繪本欄目等。這些電子讀物有利于鞏固幼兒的生活經(jīng)驗，增長知識，拓展想象空間。一些有暴力傾向、三觀不正的動畫片不適合幼兒觀看，如《奧特曼》《熊出沒》等，影響幼兒身心的健康成長。

3.符號化閱讀

入齡幼兒已對文字和符號產(chǎn)生興趣。我園根據(jù)幼兒的年齡特點和認知水平，把符號滲透校園的各個角落。最富有特色的是每個孩子的椅子、杯子等物品上都貼著幼兒的照片或名字，目的是讓他們快速辨認自己和別人的名字。班級每個區(qū)域都有文字區(qū)域名及圖文結(jié)合的區(qū)域規(guī)則，盥洗室有圖文結(jié)合的《洗手歌》，走廊通道有消防安全圖形標識、自然角規(guī)則標識、上下樓梯規(guī)則標識等。幼兒每天看看、說說生活符號，逐步建立起閱讀意識，養(yǎng)成自覺遵守規(guī)則的行為習慣。

4.創(chuàng)作性閱讀

我園根據(jù)幼兒的年齡和認知特點，精心設(shè)計記錄幼兒在園三年點滴成長的《童畫童文》繪本。繪本由孩子繪畫，由家長根據(jù)孩子口述進行文字記錄，圖文結(jié)合，是獨一無二的親子創(chuàng)作閱讀繪本。

我園還開展了“童畫童文”迎新年畫展，彩筆紙上飛，畫語心中留。畫展以迷宮的形式呈現(xiàn)，孩子拿著顏料和筆，走到哪里自己的標記就畫到哪里。以走迷宮的形式欣賞和創(chuàng)作作品，提高了幼兒的閱讀和交往能力。

三、開展多彩活動，培養(yǎng)閱讀能力

1.聽聲音閱讀

我園把語言教學滲透在幼兒一日生活中，每日各班都有多彩“口才秀”。如小班《我會的》（兒歌、古詩等）、中班《我是故事大王》、大班《我是新聞小主播》（用方言講新聞或身邊有趣的事，感受濃郁的地方文化），中餐前開展“小虎廣播伴我行”活動，由各班幼兒輪流講故事或念兒歌，每天午睡時安排播音專業(yè)畢業(yè)的老師“桃子哥哥”講故事，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，使幼兒養(yǎng)成良好的傾聽習慣，感受語言文學之美。

2.開展故事大王PK賽

每學年開展故事大王PK賽活動，旨在以活動促閱讀、鍛煉幼兒的語言表達能力。孩子們大膽、自信地在“故事大王PK賽”中展現(xiàn)自我，精彩的表演贏得了老師和家長的交口稱贊。

四、挖掘閱讀資源，提高閱讀意識

1.邀請專家引領(lǐng)親子閱讀

父母是孩子的第一任老師，親子陪伴閱讀是給孩子最好的禮物，也是了解孩子、走進孩子心靈、豐富孩子想象力、促進親子交流的有效途徑。每學期我園都召開新生家長會，邀請本地名師給家長講座，引導(dǎo)教師和家長科學育兒，為孩子的健康成長助力。

2.舉行家長開放日活動

家長開放日定于每年五月份，邀請家長觀摩閱讀戶外游戲、集體教學等，讓家長了解幼兒園一日教學，知曉幼兒教育的內(nèi)涵；讓家長了解教師的閱讀教學方法，獲取新的教育理念和信息，與老師一起帶領(lǐng)孩子走進閱讀世界。還組織家長和孩子一起進行親子制作，孩子在爸爸、媽媽的幫助下，用廢舊的臺歷、卡紙等材料制作親子圖書繪本《我的足球故事》，在畫面上附上文字說明，配上封面、封底，加上標題。

3.開展書香家庭評選活動

我園每學年都會開展“書香家庭”評選活動，評選要求：一是家園教育配合較好，能積極參與園內(nèi)組織的閱讀活動，二是能主動帶圖書到幼兒園進行圖書“漂流”，三是借閱后有閱讀心得或體會，四是父母非常重視孩子的早期閱讀，能每周堅持三次親子閱讀，每次20分鐘以上。得分最高的前兩名評選為園級“書香家庭”，前五名評選為班級“書香家庭”。我們還在家長群體中招募“故事義工團”成員26名，吸引家長參與到學校的閱讀活動之中。通過“書香家庭”評選活動，家庭閱讀氛圍越來越濃。

4.組織幼兒參觀圖書館

我園每學年都組織小班段幼兒參觀圖書館，通過活動讓幼兒和家長感受圖書館濃濃的書香氛圍。有的家長感慨萬分：“孩子看到這么多書很興奮，還叫我給他辦個借書證，下次一起來看書……”有的家長說：“以后抽空多陪孩子來圖書館看書，把優(yōu)秀的書籍引入孩子的世界……”參觀圖書館活動，開拓了家長和孩子的視野，使孩子閱讀的興趣更濃了。

幼兒園積極創(chuàng)建早期閱讀特色環(huán)境，形成濃郁的書香校園文化。通過開展豐富的早期閱讀活動，培養(yǎng)了幼兒的閱讀興趣、閱讀習慣和閱讀能力，夯實了幼兒的閱讀基礎(chǔ)。早期閱讀活動也提高了教師的專業(yè)能力和對幼兒的閱讀指導(dǎo)能力，教師們能及時認真梳理、反思、提煉、總結(jié)閱讀教學成果并撰寫論文，形成經(jīng)驗成果并進行分享，提升了教師的教科研能力。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.3～6歲兒童學習與發(fā)展指南[S].北京：人民教育出版社，2013.

（責任編輯 趙永玲）