涂衛(wèi)東

摘 要：語文晨讀是起源于日本的一種語文學(xué)習(xí)方式，現(xiàn)已獲得了世界范圍的認(rèn)可，我國部分初中語文晨讀也推行了很長時間。對于中小學(xué)語文教學(xué)來說，它具有重要的拓展意義，對于學(xué)生語文綜合能力的提升有很大幫助。但是受應(yīng)試教育思維的影響，晨讀出現(xiàn)了許多問題，導(dǎo)致其在促進學(xué)生語文學(xué)習(xí)的效果上大打折扣。

關(guān)鍵詞：初中語文；晨讀；評價體系

語文作為中小學(xué)階段最為重要的基礎(chǔ)性學(xué)科之一，對于學(xué)好其他科目有著不可忽視的作用。與此同時，語文又是初中階段“最難學(xué)習(xí)”的科目之一，其他科目或許可以通過短期內(nèi)強化的復(fù)習(xí)來實現(xiàn)分?jǐn)?shù)的快速提升，可語文卻主要依靠長時間的積累。

一、初中語文晨讀對提升初中生語文能力的重要性

初中語文晨讀的科學(xué)開展，對提升初中生語文能力有著極為重要的意義。首先是可以幫助初中生培養(yǎng)良好的語感。這是提升閱讀乃至語文綜合能力的重要手段。語文，尤其是初中語文，可以說是讓學(xué)生感到非常頭疼的學(xué)科。學(xué)生要想取得理想的成績，不僅要具備堅實的知識基礎(chǔ)，還要多閱讀、會閱讀。其次是可以鍛煉學(xué)生的思考能力。正確的晨讀打開模式，并非是機械地進行朗讀，而是在閱讀的同時進行思索。俗語講“仁者見仁，智者見智?！蓖瑯右黄恼?，閱讀者的情緒和看待問題的角度不同，品味出來的內(nèi)涵也會產(chǎn)生很大差異。鼓勵學(xué)生在晨讀過程中讀、想結(jié)合，可以鍛煉他們的信息收集和整合能力，為語文核心能力的提升打下基礎(chǔ)。最后是有助于調(diào)動學(xué)生的積極性。初中語文知識含量非常巨大，而授課課時卻不斷壓縮，教師們承受著難以想象的教學(xué)壓力。在閱讀練習(xí)中，教師只能選擇那些有代表性的篇章進行講解，導(dǎo)致學(xué)生往往是知其然而不知其所以然，換一篇章就感覺無法理解。這使相當(dāng)一部分學(xué)生對閱讀產(chǎn)生了畏難情緒，幾乎每次考試中閱讀理解都是丟分的“大戶”。但是在晨讀這樣一個寬松的環(huán)境中，學(xué)生可以選擇自己喜愛的類型進行閱讀，只有帶著興趣去閱讀，他們才能夠真正地沉浸其中，從而培養(yǎng)喜愛閱讀的優(yōu)良習(xí)慣。

二、現(xiàn)階段初中語文晨讀課存在的主要問題

現(xiàn)階段初中初中語文晨讀課主要存在以下幾方面的問題。

（一）對晨讀的重要性認(rèn)識不夠

現(xiàn)階段，一些語文教師借口課時不夠，硬生生將晨讀課上成了早課。在晨讀上讓學(xué)生背誦古文或者文化常識，對學(xué)生晨讀的內(nèi)容進行硬性規(guī)定，弱化了晨讀帶給學(xué)生的自由空間，使學(xué)生剛到學(xué)校就進入緊張的學(xué)習(xí)氣氛之中，而且認(rèn)為晨讀課的目標(biāo)就是完成老師布置的背誦任務(wù)，學(xué)生只是進行機械的記憶，沒有主動投入，晨讀的效果并不理想。

（二）晨讀的方式僵化

現(xiàn)階段有的初中語文教師在晨讀課上習(xí)慣采取讓學(xué)生大聲朗讀的方式。這樣做雖然能保證學(xué)生的參與度，但是卻難以激發(fā)學(xué)生的積極性。因為初中生處于人生最美好的花季，他們厭倦單一和重復(fù)，渴望變化帶來的新奇體驗。而如果教師在本就寬松的晨讀方式上不注意變通，那么學(xué)生很快就會產(chǎn)生抵觸情緒，在晨讀課上心不在焉，形成“身在曹營心在漢”的狀態(tài)，導(dǎo)致晨讀流于形式。

（三）對晨讀的評價不科學(xué)

現(xiàn)階段我國初中語文晨讀存在的一個重要問題就是缺乏科學(xué)的評價體系。閱讀能力并不像基礎(chǔ)知識和寫作能力那樣可以通過考試直觀地體現(xiàn)出來，因為在考試中如果遇到感興趣的話題，就算是閱讀能力不強的學(xué)生也能取得比較好的成績。因此不應(yīng)以閱讀題的正確率來衡量學(xué)生晨讀質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，而是應(yīng)積極地探索全新的朗讀能力評價體系。

三、提升的建議

針對上文存在問題，筆者提出以下幾點建議。

（一）科學(xué)認(rèn)識晨讀的重要意義

不論是初中語文教師還是學(xué)生，都應(yīng)該充分認(rèn)識到晨讀的重要意義。在晨讀課上，教師不要對學(xué)生閱讀的內(nèi)容進行過多干預(yù)，只要不是那些帶有“負(fù)能量”或者影響學(xué)生形成正確審美觀點的圖書、雜志，學(xué)生都可以閱讀。有條件的學(xué)校還可以鼓勵學(xué)生從自己的家庭藏書中拿出幾本，組建班級圖書館，讓學(xué)生從中自由選擇閱讀。這樣既能活躍班級氣氛，使學(xué)生一天緊張的學(xué)習(xí)生活有一個良好的開端，也能使他們?nèi)硇牡赝度腴喿x之中，從而提升晨讀課的效率。

（二）采用多樣化的方式進行晨讀

在初中語文晨讀課的組織上，教師應(yīng)力爭采取多樣化的方式。比如小組競賽、讀后感交流會、個人示范讀、角色扮演等方式，這些都可以被采用到晨讀課之中?；影俪龅珔s主題鮮明的晨讀，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和競爭意識，使他們對早讀課充滿期盼。這時，教師也不要完全退居幕后，而是可以融入其中，在讀書方法上對學(xué)生進行指導(dǎo)，使學(xué)生在娛樂之中實現(xiàn)對閱讀技巧的掌握。

（三）建立科學(xué)的評價體系

初中語文教師應(yīng)加強學(xué)習(xí)，力爭建立針對晨讀的多元化科學(xué)評價體系。例如在閱讀中思考問題的能力，朗讀的感情是否充沛、聲調(diào)的強弱高低是否得當(dāng)都要作為評價的指標(biāo)，并建立學(xué)生晨讀質(zhì)量監(jiān)測檔案，定期對學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進行考查，以便能夠及時采取針對性的改進措施。

總之，我們初中語文教師應(yīng)充分利用晨讀的時間，以多樣化的形式、寬松的氛圍放松學(xué)生的心情，并充分激發(fā)學(xué)生的主觀參與性，使晨讀成為我們語文教學(xué)的強大助力。

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編輯 李琴芳