初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)策略探討

黃仕海

摘 要：新課改不斷深化，對(duì)于課堂教學(xué)提出了更高的要求，尤其是初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，由于其特殊性，在課堂中必須采取有效的教學(xué)策略，以提高教學(xué)質(zhì)量。合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)中比較流行的學(xué)習(xí)策略，通過(guò)對(duì)合作學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用，可以提高初中階段物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通和交流，從而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因此初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對(duì)合作學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用具有重要意義。

關(guān)鍵詞：初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；合作學(xué)習(xí)策略

物理作為一門集自然、科學(xué)于一體的復(fù)雜學(xué)科，在教學(xué)中有一定難度。另外，在初中物理教學(xué)中，涉及的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容比較多，對(duì)保證教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)策略的優(yōu)化和創(chuàng)新有重要意義。合作學(xué)習(xí)的出現(xiàn)可以實(shí)現(xiàn)同學(xué)間的配合與溝通，在對(duì)某一實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)互相學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生建立完整的物理思維。

一、科學(xué)安排合作學(xué)習(xí)人員

合作學(xué)習(xí)在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用需要學(xué)生之間的配合，所以合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是對(duì)人員的分配和安排，這要求教師在教學(xué)過(guò)程中必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，明確學(xué)生的物理知識(shí)掌握情況以及學(xué)習(xí)興趣等，為后期分組合作學(xué)習(xí)提供參考[1]。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)需要不同學(xué)生之間的配合，所以加強(qiáng)對(duì)小組人員的重視可以保證各小組之間實(shí)現(xiàn)平衡。在實(shí)際分配小組人員時(shí)，教師要明確不同學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的作用，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身存在的意義，從而能夠更積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中[2]。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是讓學(xué)生對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐證明，學(xué)以致用。合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，為保證學(xué)習(xí)效果，教師可以讓學(xué)生輪流操作，也就是說(shuō)小組合作學(xué)習(xí)之間既有明確分工，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)保證每個(gè)學(xué)生可以熟練掌握整個(gè)實(shí)驗(yàn)的流程和原理。

比如以四人小組合作學(xué)習(xí)為例，小組成員中分別設(shè)置組長(zhǎng)、記錄員、監(jiān)督員和匯報(bào)員四個(gè)職位，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)安排不同的職位。比如學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生可以擔(dān)任組長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)流程的控制，憑借自覺(jué)的合作意識(shí)和較強(qiáng)的組織能力，保證實(shí)驗(yàn)順利完成。記錄員需要學(xué)生具有敏銳的觀察能力，同時(shí)還要足夠細(xì)心，能夠準(zhǔn)確記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的各項(xiàng)數(shù)據(jù)結(jié)果。而監(jiān)督員需要具備扎實(shí)的物理知識(shí)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)流程和操作細(xì)節(jié)熟練掌握，可以在操作過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并加以糾正，同時(shí)也是小組學(xué)習(xí)秩序的維護(hù)人員。匯報(bào)員主要負(fù)責(zé)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這要求學(xué)生具備一定的邏輯思維能力和清晰的表達(dá)能力，能夠準(zhǔn)確匯報(bào)小組中的實(shí)驗(yàn)情況。合作學(xué)習(xí)中的不同分工可以讓每個(gè)學(xué)生體會(huì)到參與實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，從而提高學(xué)習(xí)積極性。

二、組織學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以在完成課本的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)后，鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，一方面激發(fā)學(xué)生的探究能力，另一方面可以引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)物理知識(shí)的整合和運(yùn)用[3]。初中階段的物理實(shí)驗(yàn)相對(duì)比較簡(jiǎn)單，所以放手讓學(xué)生操作可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。比如在對(duì)平面鏡成像這一實(shí)驗(yàn)進(jìn)行操作的過(guò)程中，首先教師可以讓學(xué)生觀察生活中存在的平面鏡成像案例，總結(jié)平面鏡成像規(guī)律，在觀察后部分學(xué)生會(huì)得出結(jié)果：平面鏡成像會(huì)隨著距離的變化而變化，但經(jīng)過(guò)實(shí)際操作后發(fā)現(xiàn)平面鏡成像大小是相等的。通過(guò)這一實(shí)驗(yàn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生再次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，比如將一個(gè)物體放在平面鏡的一側(cè)，并選擇一人在同一個(gè)位置觀察平面鏡的成像大小，然后改變距離觀察平面鏡成像的變化。學(xué)生發(fā)現(xiàn)，當(dāng)人站在鏡子和物體的中間時(shí)移動(dòng)物體，我們所觀察到物體的像和實(shí)物大小是相同的。學(xué)生通過(guò)自主實(shí)驗(yàn)可以實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的深入理解，對(duì)學(xué)生思維能力的提升有一定作用。

三、加強(qiáng)激勵(lì)評(píng)價(jià)

為更好地強(qiáng)化學(xué)生的合作意識(shí)，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)行為進(jìn)行激勵(lì)，在肯定小組合作學(xué)習(xí)成果的同時(shí)，還要對(duì)每個(gè)學(xué)生所發(fā)揮的作用給予肯定[4]。在小組合作學(xué)習(xí)完成后，教師可以組織學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身存在的問(wèn)題。激勵(lì)和評(píng)價(jià)在合作學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，可以提高小組學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略的應(yīng)用具有重要意義，良好的合作學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)和能力，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，讓學(xué)生在不斷交流和探究中實(shí)現(xiàn)對(duì)物理知識(shí)的深化學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的思維能力，從而促進(jìn)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳雅美.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)研究[J].新課程（中），2017（4）：41.

[2]陳春梅.小組合作學(xué)習(xí)在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程（中學(xué)），2015（12）：170.

[3]曹翠蓮.淺析合作學(xué)習(xí)在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)踐[J].理科考試研究，2015，22（10）：55.

[4]宋惠興.合作學(xué)習(xí)在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的探索[J].課程教育研究，2014（20）：184.

編輯 高 瓊