王舒華

摘 要：初中階段的學(xué)生正處于審美能力和審美意識逐漸形成的時期，他們很容易受到各種時尚潮流文化的影響，形成自己的審美觀念。美術(shù)教育可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、美術(shù)素養(yǎng)，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，所以，讓學(xué)生學(xué)會欣賞藝術(shù)作品，學(xué)會在藝術(shù)作品中感受美、發(fā)現(xiàn)美、領(lǐng)略美的意義，樹立正確的審美觀，改變自己的審美態(tài)度，從而提升自身的美術(shù)素養(yǎng)，讓學(xué)生成為一個具有完美人格和魅力的人是美術(shù)教育的一個重要任務(wù)。

關(guān)鍵詞：美術(shù)欣賞；美術(shù)素養(yǎng)；審美；初中生

什么是美術(shù)素養(yǎng)？美術(shù)素養(yǎng)指的是學(xué)生學(xué)習(xí)了美術(shù)課程以及相關(guān)的知識后，所形成的美術(shù)方面的感知、想象、思維、表達(dá)、設(shè)計、審美、評鑒，伴隨的情感和參與人際交流等方面的意識和能力，伴隨的情感、意志、態(tài)度等個性品質(zhì)。在初中階段的美術(shù)課程中，分為四個領(lǐng)域的課程：造型與表現(xiàn)、設(shè)計與應(yīng)用、欣賞與評述、綜合與探索，每一節(jié)課都會應(yīng)用一些經(jīng)典的具有代表性的作品作為欣賞引導(dǎo)，在學(xué)習(xí)欣賞課本作品的時候，我們遇到了幾個問題：（1）一節(jié)課除了讓學(xué)生動手制作和互動交流的時間外，大概只有三分之一的時間來學(xué)習(xí)和欣賞本課展示的藝術(shù)作品，內(nèi)容涉及面廣，如課本會引用到一些美術(shù)史、美術(shù)經(jīng)典作品、著名畫家等，學(xué)習(xí)時間非常有限。（2）學(xué)生對課本有關(guān)美術(shù)史、名作名人等的了解程度參差不齊，甚至有些學(xué)生對這方面的知識是完全陌生的。在這種情況下，學(xué)生很容易因為教材中的很多知識不理解，導(dǎo)致接下來美術(shù)欣賞的教學(xué)變得深奧枯燥，久而久之，對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣慢慢降低。所以，讓學(xué)生能夠在教材中有效地學(xué)習(xí)美學(xué)知識，教師的教學(xué)手段是可以靈活多變的。下面，我結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勎业囊恍┛捶ā?/p>

一、多媒體視頻、范畫展示，增強課堂視覺沖擊力，吸引學(xué)生的興趣

欣賞藝術(shù)作品前要先把學(xué)生的注意力吸引過來，短而精甚至有音樂的視頻無疑是一種很好的方法。比如《喜慶吉祥的民間藝術(shù)》在欣賞傳統(tǒng)剪紙藝術(shù)之前，先以一個關(guān)于過年貼窗花喜慶的視頻，加上過年背景音樂，學(xué)生的興趣馬上就調(diào)動起來了，整個課堂馬上就洋溢著過年的氣氛，再來欣賞不同地方的剪紙藝術(shù)。再比如欣賞《清明上河圖》，很多學(xué)生因為不認(rèn)識這張作品，覺得陌生，如果放一個現(xiàn)實生活中某地方將清明上河圖里面的人物、景物用泥塑1∶1的比例還原這張作品的場景，學(xué)生看了覺得很震撼，自然就有興趣來了解這張作品，這個時候老師再來介紹這樣作品的作者、背景等。要讓學(xué)生很好地去解讀一張藝術(shù)作品，首先要吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生主動思考，切勿讓學(xué)生被動地一張一張聽老師講述。

二、體驗式教學(xué)，讓學(xué)生在游戲、活動中親自體驗審美的過程

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)課堂以學(xué)生為主，讓學(xué)生主動參與教學(xué)，讓教室成為舞臺，教師只起引導(dǎo)的作用。在欣賞教材中的藝術(shù)作品時，我們可以巧妙地?fù)Q一種方式讓學(xué)生接受知識，例如游戲、問答比賽等。比如，《用畫筆觸摸細(xì)節(jié)》這一課中，教材展示了很多藝術(shù)作品，為了讓學(xué)生能夠更深刻地體會刻畫細(xì)節(jié)的魅力，可以先讓學(xué)生玩一個游戲，就是用袋子裝著不同材質(zhì)的物品，如葉子、衣服、樹皮、玻璃等，讓學(xué)生蒙著眼睛用手觸摸物品，猜出物品的名稱。整個過程讓學(xué)生親身體驗不同材質(zhì)給人的觸覺，再來對比欣賞藝術(shù)家表現(xiàn)細(xì)節(jié)的經(jīng)典作品，學(xué)生更能體會到畫家表現(xiàn)不同物體那種淋漓盡致的細(xì)節(jié)，更有感悟。

三、教師要以幽默的語言、個性的教態(tài)、豐富的美學(xué)知識感染學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心對美產(chǎn)生共鳴

對于初中生而言，讓他們循規(guī)蹈矩地去學(xué)習(xí)美學(xué)知識是一件很枯燥沉悶的事。特別是對他們來說一些很陌生的美術(shù)專業(yè)詞匯，更是讓他們覺得深奧難懂。這個時候，教師可以換一種幽默輕松的語言與學(xué)生互動交流，比如《畫家筆下的色彩》中引用梵高的《向日葵》講述畫家用色彩來表現(xiàn)心情，這時可以展示《向日葵》和《星空》兩張作品，問學(xué)生：你們覺得梵高畫這兩張畫的心情是怎樣的？在這里可以簡短概況講述梵高的故事，避免用陌生的美術(shù)用語，可以用簡單輕松的語言給學(xué)生簡述，如梵高是一個天才畫家，非常癡狂畫畫，但是在當(dāng)時人們覺得他畫得畫很怪，不被大家認(rèn)可，所以梵高的一生比較悲慘，只賣出過一張作品，盡管這樣，梵高仍然堅持熱衷畫畫……再比如《喜慶吉祥的民間藝術(shù)》這一課中，介紹南北方流派剪紙的特點，北方剪紙粗獷豪放、南方剪紙精巧秀美，可以用幽默的方式問學(xué)生你是屬于豪放派還是屬于精致派呢？像講述中國剪紙、國畫、書法這些傳統(tǒng)的藝術(shù)時，教師的穿著打扮可以具有個性，例如可以穿具有中國風(fēng)的衣服，甚至可以在課堂引用一些古詩句，讓課堂呈現(xiàn)一種中國風(fēng)的氣氛。在有聲有色有形的環(huán)境氛圍里，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣和求知欲，發(fā)自內(nèi)心對美產(chǎn)生共鳴，提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

總之，美術(shù)欣賞的教學(xué)手段可以是多元化的，在教學(xué)過程中關(guān)心學(xué)生的發(fā)展情況和理解程度，以學(xué)生為主，尊重學(xué)生的語言和審美角度，多鼓勵學(xué)生，樹立學(xué)生的自信心，讓學(xué)生能夠有發(fā)自內(nèi)心的領(lǐng)悟，作為美術(shù)教師應(yīng)該不斷加強自身的美學(xué)修養(yǎng)，要用自身的語言、教態(tài)、知識和各種形象手段，展現(xiàn)個人魅力感染學(xué)生，讓學(xué)生不是為了欣賞而欣賞，而是通過欣賞藝術(shù)作品讓學(xué)生有審美的體驗，開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生能夠?qū)γ赖睦斫猱a(chǎn)生新的高度，從而提升個人自身的言行舉止、審美觀念、自身修養(yǎng)，能夠在課堂中潛移默化地感染學(xué)生成為一個具有一定美術(shù)素養(yǎng)的人。

參考文獻(xiàn)：

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[2]徐芬，趙德成.教育研究與實踐[M].北京出版社，2001.

編輯 魯翠紅