陳巧

摘 要：近幾年，新課程教育體制改革以及核心素養(yǎng)理念已經(jīng)成為了基礎(chǔ)教育發(fā)展的主要指導(dǎo)原則，數(shù)學(xué)作為初中階段的基礎(chǔ)課程，其課堂教學(xué)情況已經(jīng)引起了國(guó)家教育部門的高度重視。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)已經(jīng)成為了新教育時(shí)代對(duì)初中數(shù)學(xué)教師提出的新要求，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該針對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)容，采用合適的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。就初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑展開(kāi)了一系列的思考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)路徑

數(shù)學(xué)是初中階段課程體系的重要組成部分，對(duì)夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)具有非常重要的作用。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)的掌握程度，更加突出了學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)課堂所獲得的適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的能力及素質(zhì)。因此，在現(xiàn)代初中教育背景下，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵進(jìn)行深入解讀，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力，選擇合適的方法為其開(kāi)展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)，從而真正發(fā)揮初中數(shù)學(xué)的教育意義。

一、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的科學(xué)認(rèn)知

核心素養(yǎng)是現(xiàn)代教育發(fā)展中的熱門名詞，其主要內(nèi)涵是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所獲得的能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展以及個(gè)人發(fā)展的能力和素質(zhì)，其突出了現(xiàn)代教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)性以及前瞻性。主要包括三個(gè)大點(diǎn)，即文化背景、自主發(fā)展以及社會(huì)參與[1]。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是在核心素養(yǎng)的基本概念中融入了數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，使其具有較強(qiáng)的針對(duì)性。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)主要包括數(shù)學(xué)知識(shí)、邏輯思維、數(shù)學(xué)興趣、運(yùn)算能力、創(chuàng)新能力、探索意識(shí)以及數(shù)學(xué)感知等。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的路徑

1.拓展數(shù)學(xué)文化夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)

掌握數(shù)學(xué)知識(shí)是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要組成部分。初中數(shù)學(xué)教師在為學(xué)生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，可以將教材內(nèi)容作為教學(xué)中心，對(duì)其進(jìn)行拓展。教師可以在數(shù)學(xué)課堂中融入一些數(shù)學(xué)文化的講解和滲透，使學(xué)生不僅能掌握基本的數(shù)學(xué)定理與公式，還能掌握更多的相關(guān)知識(shí)。這樣的教學(xué)方法不僅能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，還能為其構(gòu)建更加完善的數(shù)學(xué)體系，促進(jìn)其實(shí)現(xiàn)未來(lái)發(fā)展。例如，教師講解到湘教版初中數(shù)學(xué)教材中“勾股定理”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，在講解教材中的內(nèi)容之前，可以為學(xué)生拓展一些與之相關(guān)的數(shù)學(xué)文化，比如，勾股定理是被誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的，勾股定理對(duì)數(shù)學(xué)事業(yè)的發(fā)展發(fā)揮了怎樣的作用等。從數(shù)學(xué)知識(shí)的本源角度使學(xué)生掌握這一單元的知識(shí)，幫助學(xué)生夯實(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)。

2.積極開(kāi)展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為了初中數(shù)學(xué)教師面臨的重要課題，也是核心素養(yǎng)的關(guān)鍵內(nèi)容，對(duì)促進(jìn)學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展具有重要的作用。初中數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生開(kāi)展小組合作教學(xué)活動(dòng)[2]。這樣的教學(xué)方式不僅能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能強(qiáng)化學(xué)生之間的合作意識(shí)，使其能更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。例如，教師講解到湘教版初中數(shù)學(xué)教材中“二次函數(shù)”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，本章節(jié)的主要教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生能掌握二次函數(shù)的定義和圖象，并能解決相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。首先，教師可以將班級(jí)的學(xué)生分成若干個(gè)小組。其次，教師可以為每個(gè)小組布置探究任務(wù)，以一道應(yīng)用題的形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)小組合作的方式解決問(wèn)題，學(xué)生需要對(duì)題中的內(nèi)容進(jìn)行分析、運(yùn)算、繪制圖象。每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維都存在一定的差異，學(xué)生討論的過(guò)程是其思維得到碰撞的過(guò)程，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.從多元化的角度激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新以及探索精神已經(jīng)成為了現(xiàn)代中學(xué)生必備的核心素養(yǎng)。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分意識(shí)到在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和探索意識(shí)的重要性，并從多元化的角度為學(xué)生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)[3]。例如，教師講解到湘教版初中數(shù)學(xué)教材中“直線與圓的位置關(guān)系”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備在大屏幕上為學(xué)生展示幾種學(xué)習(xí)用具，使學(xué)生根據(jù)教師所展示的內(nèi)容，發(fā)揮自己的想象力探索圓與直線之間存在哪些位置關(guān)系。比如，學(xué)生可以在白紙上畫一個(gè)圓形，用鉛筆代替直線，在白紙上移動(dòng)，學(xué)生也可以將白紙的一條邊逐漸向圓形靠近等。教師通過(guò)這樣的方法不僅能從不同的角度激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，還能使學(xué)生在自主探索的過(guò)程中逐漸對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)產(chǎn)生更加深刻的理解。

綜上所述，數(shù)學(xué)是初中階段重要的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展具有非常重要的作用，將核心素養(yǎng)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合已經(jīng)成為現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)發(fā)展的主要趨勢(shì)。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分理解數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，并針對(duì)其組成要素設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法，教師可以通過(guò)拓展數(shù)學(xué)文化夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，積極開(kāi)展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及從多元化的角度激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)本文對(duì)初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑展開(kāi)一系列思考，希望能為提高我國(guó)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率提供一些有價(jià)值的參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢建芬.初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)中 培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的實(shí)踐與反思[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2017（11）：36-37.

[2]陳遵志.數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐探索[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，18（2）：61-63.

[3]崔春艷.核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略探究[J].中國(guó)校外教育，2016（35）：5，26.

編輯 魯翠紅