程仁年 周蓉 高峰

摘要：當(dāng)今形式下，國防教育的進(jìn)一步發(fā)展離不開高校軍事理論教學(xué)水平的不斷提高。高校軍事理論教學(xué)在培養(yǎng)大學(xué)生愛國主義精神方面，筑牢大學(xué)生國防建設(shè)思想方面和提升綜合素質(zhì)方面有巨大的現(xiàn)實意義。目前，高職院校軍事理論課堂教學(xué)現(xiàn)狀仍舊以傳統(tǒng)的“填鴨式”理論教學(xué)為主，學(xué)生在課堂教學(xué)過程中參與度不高，缺乏學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)致對這門必修課程認(rèn)可度低的尷尬局面。因此，如何契合高職學(xué)生特點，提升軍事理論課堂學(xué)生參與度，已成為教學(xué)改革亟待解決的首要問題.

關(guān)鍵詞：高職院校;軍事理論;課堂參與度

高職學(xué)生對軍事理論課認(rèn)可度、參與度低的現(xiàn)狀是多方原因造成的：高校教育方面的原因、社會環(huán)境方面的原因以及高職學(xué)生主體的原因等。本文著眼于高校教育層面的原因，具體從教學(xué)選取的教材、教學(xué)方法和操作流程上提出幾點自己的思考和想法，目的就是把高職院校軍事理論課學(xué)生的參與度提上來，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使軍事理論教學(xué)工作逐步走向創(chuàng)新化、科學(xué)化、優(yōu)質(zhì)化的軌道。

一、高職院校軍事理論課學(xué)生參與度低的原因分析

1.重視理論教學(xué)表象，忽視高職院校學(xué)生的特點和需求。目前，高職院校軍事理論課教材來源主要有兩個方向，一是本科院校的原本，另一個是一些軍事院校所使用教材的濃縮版，其教學(xué)大綱也是以知識點的傳授和考核為主。傳統(tǒng)的教育模式和當(dāng)代大學(xué)生所表現(xiàn)出來的特性不太相符，他們思想活躍，學(xué)習(xí)和認(rèn)知新知識的要求比較強，但他們表現(xiàn)出來的對基礎(chǔ)知識的掌握程度很不扎實，自制力和自控力比較差，注意力容易分散，如果教學(xué)內(nèi)容不分主次、面面俱到地灌輸給學(xué)生，根本無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也很難讓學(xué)生消化、理解所學(xué)內(nèi)容。由此導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，教學(xué)效果不明顯。

2.教學(xué)形式單一，軍事理論課教學(xué)僅僅停留在課堂。如何轉(zhuǎn)化軍事理論課的教學(xué)模式是當(dāng)前考慮的首要問題。在對大學(xué)生進(jìn)行其基本理論和知識點的講解的同時更要注重其學(xué)習(xí)中的思考力的運用，結(jié)合實際生活在課堂之下如何進(jìn)行有效的國防教育，分析運用軍事理論教育;如何將單一的課堂教學(xué)形式轉(zhuǎn)變?yōu)榱Ⅲw化的教學(xué)模式，增強軍事理論課教學(xué)的輻射力和延續(xù)力，從而提高高職院校軍事理論課教學(xué)的實效性及學(xué)生的可參與性都是重點研究之處。

3.教學(xué)方法缺乏靈活性，重共性而輕個性。目前，在高職院校軍事理論課采取的教學(xué)方法依舊是灌輸式授課方法，老師和學(xué)生的互動少，未能激發(fā)“90后”學(xué)生群體的學(xué)習(xí)興趣。同時，傳統(tǒng)的授課方式導(dǎo)致學(xué)生個性培養(yǎng)不足，在教學(xué)中只注重對整體性教學(xué)效果的把握，對個性化培養(yǎng)不被重視，存在著“拉平取齊”、“一視同仁”的現(xiàn)象，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識不強、學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性差的現(xiàn)象。

二、提升高職院校軍事理論課學(xué)生參與度的對策

1.針對高職院校學(xué)生特點，精簡和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)教科書往往按照學(xué)科性的思維與知識體系進(jìn)行編排，思維嚴(yán)密且知識結(jié)構(gòu)完整，但對高職學(xué)生來說，缺乏生動性和吸引力。因此，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上，應(yīng)緊密結(jié)合高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)以及學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的需求，打破傳統(tǒng)教材的章節(jié)式教學(xué)，構(gòu)建以任務(wù)為引領(lǐng)、以活動為導(dǎo)向、充分發(fā)揮學(xué)生主體地位的主題式教學(xué)體系。在內(nèi)容安排上，設(shè)置話題或者主題引領(lǐng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，針對學(xué)生感興趣的軍事熱點或者是引發(fā)共鳴的軍事話題，采取評述、分析、辯論、演講等諸多形式，引導(dǎo)學(xué)生把知識點融入到話題中，設(shè)置好話題的具體發(fā)言要求，圍繞任何一個話題設(shè)計出完整的教學(xué)活動，形式多樣化，把彼此關(guān)聯(lián)的教學(xué)內(nèi)容用一個話題鏈接起來。比如可以設(shè)置“軍情連連看”、“經(jīng)典戰(zhàn)役說說看”、“古今軍事思想談?wù)効础钡拳h(huán)節(jié)，全面的激發(fā)學(xué)生的興趣，讓愛軍、愛國防的思想深入學(xué)生的心里，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在愉快、輕松主動的氛圍下學(xué)習(xí)到新知識。

2.拓寬軍事理論課教學(xué)的渠道和形式，彌補課堂教學(xué)的不足。第一，和社會資源實施共享，施行實踐性教學(xué)。通常有以下幾種形式：（1）聘請知名軍事院校專家或有較好理論功底的軍訓(xùn)教官到學(xué)校做熱點軍事專題報告，開展國際形勢教育;（2）開展軍地互動活動;（3）充分利用地方愛國主義教育基地。第二，找準(zhǔn)軍事理論和現(xiàn)代公共體育的結(jié)合點，開展有趣味的軍事體育運動項目，將戶外體育運動和軍事戶外生存訓(xùn)練結(jié)合起來。這樣不僅能讓軍事理論教學(xué)更生動，而且能夠切實的提升大學(xué)生的吃苦耐勞的素質(zhì)，不斷強化大學(xué)生的競爭意識，更加切身體會軍人的特殊性，使大學(xué)生更好的珍惜現(xiàn)在的生活。第三，傳統(tǒng)的教學(xué)模式固化，課堂上的講解已經(jīng)不能很好達(dá)到教和學(xué)的目的。因此在教學(xué)模式上，要創(chuàng)新教學(xué)方法，讓網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)、新媒體教學(xué)模式融入到軍事理論教學(xué)活動中去，可以利用微信、微博和各種移動終端加強和大學(xué)生之間的互動，利用微生活和朋友圈子對軍事理論知識進(jìn)行相應(yīng)的傳播，起到加強學(xué)習(xí)的目的。第四，促進(jìn)軍事理論課教學(xué)與思想政治教育的結(jié)合。通過參與愛國主義教育基地的活動，激發(fā)大學(xué)生的愛國主義情操，增強大學(xué)生的英雄主義、集體主義的品質(zhì)的培養(yǎng)。

三、結(jié)語

高職院校軍事理論課帶有一定的特殊性，它區(qū)分其他課程的特殊之處是軍事理論課的教育目的，重點是培養(yǎng)大學(xué)生的國防意識，增強愛國主義思想，及時了解當(dāng)前世界的兵器知識。由于在教學(xué)模式和教學(xué)機(jī)制上的一些問題使高職院校的軍事理論課沒有發(fā)揮好作用，本文在原因分析上總結(jié)了幾點，從教學(xué)方式的靈活度、學(xué)生的需求和授課方式三個方面進(jìn)行了分析，并針對這種問題的產(chǎn)生做出了合理的教學(xué)上的改變，分別從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式和調(diào)動學(xué)生積極性上做出調(diào)整。高職院校的軍事理論課是培養(yǎng)普通大學(xué)生愛國主義和增強國防意識的有效途徑，在教材內(nèi)容上和教學(xué)方式要更加的豐富化，要緊密的和現(xiàn)實結(jié)合起來，走邊學(xué)習(xí)邊實踐、邊鍛煉邊提高的模式，使大學(xué)生在認(rèn)識上和思想上確實得到教育，無形中增強大學(xué)生的愛國主義情操。

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