電力拖動(dòng)控制線路與技能訓(xùn)練課程教學(xué)的探索

馬春龍

摘? 要：電力拖動(dòng)控制線路與技能訓(xùn)練是技工院校電工類專業(yè)一門實(shí)踐性、理論性較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課。由于其內(nèi)容需要學(xué)生理解的部分多，動(dòng)手操作項(xiàng)目多，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)感到力不從心。如何使學(xué)生更快、更容易、更輕松地學(xué)好這門課程是亟待解決的問題。本章探討分析電力拖動(dòng)控制線路課程教學(xué)的現(xiàn)狀，并提出教學(xué)的改進(jìn)措施，以提高電力拖動(dòng)控制線路與技能訓(xùn)練的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：電力拖動(dòng);教學(xué)方法;探索

中圖分類號(hào)：G718.1? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1671-0568（2019）27-0099-02

近年來，由于初中生源的逐年減少而普通高中不斷擴(kuò)招，技工院校的生源質(zhì)量普遍偏低，學(xué)生幾乎是無門檻入學(xué)，他們普遍存在文化基礎(chǔ)差、接受能力弱以及學(xué)習(xí)的自律性不強(qiáng)等特點(diǎn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和期望，特別是對(duì)于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，更是提不起興趣。在電力拖動(dòng)控制線路與技能訓(xùn)練課程中有元器件的選擇、電路原理的分析、故障的分析及電路設(shè)計(jì)等內(nèi)容，很多內(nèi)容需要學(xué)生用到初中所學(xué)習(xí)的知識(shí)并加以理解，由于學(xué)生基礎(chǔ)差，在授課過程中很多知識(shí)點(diǎn)需要教師反復(fù)講解，但有些學(xué)生還是吃不透、讀不懂，使得教師在授課過程中感到力不從心，教學(xué)積極性降低。另外，大多數(shù)教師在教學(xué)過程中無法將理論講授與實(shí)操訓(xùn)練有效銜接，兩者時(shí)間間隔過長，致使學(xué)生無法完全掌握理論內(nèi)容，在實(shí)踐課上又需要花費(fèi)一定時(shí)間復(fù)習(xí)鞏固理論知識(shí)，占用了實(shí)踐課的授課時(shí)間，導(dǎo)致教師無法按計(jì)劃完成教學(xué)目標(biāo)。針對(duì)這些原因，筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)了以下改進(jìn)策略。

一、優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容

技工院校所培養(yǎng)出的學(xué)生大部分的就業(yè)方向是企業(yè)一線的技術(shù)工人，所以在電力拖動(dòng)課程的教學(xué)過程中教師要協(xié)調(diào)好理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，力爭做到概念抽象、繁瑣的理論知識(shí)少講、夠用;要使學(xué)生明白、吃透簡單易懂的基本知識(shí)、基本原理，抓重點(diǎn)、攻難點(diǎn)、解疑點(diǎn)，同時(shí)應(yīng)該更加重視學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。在教學(xué)內(nèi)容的安排上，采取知識(shí)點(diǎn)分解、合并同類項(xiàng)的辦法，將技能操作部分與理論知識(shí)銜接起來，學(xué)生學(xué)起來枯燥乏味的內(nèi)容進(jìn)行重組。如在講授低壓電器這部分內(nèi)容時(shí)，由于其理論教授課時(shí)較多且枯燥，筆者將低壓電器的內(nèi)容并入電動(dòng)機(jī)的基本控制線路環(huán)節(jié)來講授。低壓斷路器、符合開關(guān)、組合開關(guān)、熔斷器并入三相籠型異步電動(dòng)機(jī)的手動(dòng)正轉(zhuǎn)控制線路教學(xué)環(huán)節(jié)中;將按鈕、接觸器、熱繼電器并入三相籠型異步電動(dòng)機(jī)自鎖正轉(zhuǎn)控制線路教學(xué)環(huán)節(jié)中教授。以控線路制來反推低壓電器的應(yīng)用及構(gòu)成;以控制線路的原理分析來反推線路所涉及的低壓電器的原理及作用，從而將低壓電器逐個(gè)單一的知識(shí)點(diǎn)連接成線，舉一反三，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法

興趣是最好的老師，興趣也是鉆研的動(dòng)力。隨著科技發(fā)展及智能手機(jī)的普及應(yīng)用，手機(jī)相對(duì)于中職學(xué)生而言早已經(jīng)不是奢侈品，而是形影不離的玩伴。為何學(xué)生對(duì)手機(jī)游戲如此癡迷？“興趣”“快樂”“成就感”這幾個(gè)詞應(yīng)該可以概括出學(xué)生的心理狀態(tài)。通過現(xiàn)象看本質(zhì)，反觀我們的課堂教學(xué)，同樣也可以圍繞上述三個(gè)詞從教學(xué)方法上做些新的嘗試和改變。

1.項(xiàng)目教學(xué)法。項(xiàng)目教學(xué)法是職業(yè)教學(xué)活動(dòng)中最典型、最有效的行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法之一，其充分體現(xiàn)了行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的真實(shí)性、完整性和協(xié)作性學(xué)習(xí)原則。主要通過確定項(xiàng)目內(nèi)容和任務(wù)、制訂工作計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、檢查總結(jié)四個(gè)環(huán)節(jié)來完成教學(xué)任務(wù)。在此過程中，學(xué)生是活動(dòng)的主體，教師在指導(dǎo)項(xiàng)目實(shí)施的同時(shí)提供必要的幫助與講解。學(xué)生在實(shí)施項(xiàng)目的過程中，就是理解和掌握課程要求的知識(shí)和技能的過程，在做中學(xué)、學(xué)中做、邊做邊學(xué)，從而獲得分析問題和解決問題的能力，在實(shí)踐中提高技能水平，在實(shí)踐中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣和成就感。

2.理論實(shí)踐一體化教學(xué)法。所謂一體化教學(xué)方法，就是整理和融合教學(xué)環(huán)節(jié)，把培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)作為一個(gè)整體考慮，以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)綜合能力為目標(biāo)，以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，單獨(dú)制訂教學(xué)計(jì)劃與大綱，構(gòu)建職業(yè)能力整體培養(yǎng)目標(biāo)體系，以典型工作任務(wù)為載體的教學(xué)活動(dòng)。在整個(gè)教學(xué)過程中打破傳統(tǒng)教學(xué)的“只說不練，只講不做”的模式，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，對(duì)理論基礎(chǔ)部分各知識(shí)點(diǎn)的講解要講透講清楚，不遺漏;其次對(duì)于基本技能的教學(xué)要循序漸進(jìn)逐項(xiàng)練習(xí)。理論授課與實(shí)踐訓(xùn)練交替進(jìn)行，使理論知識(shí)與實(shí)踐操作有效的銜接。使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變被動(dòng)為主動(dòng)，重視學(xué)生動(dòng)手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.多媒體輔助教學(xué)法。多媒體輔助教學(xué)是一種現(xiàn)代的教學(xué)手段，它可以通過文字、圖像、影像等多媒體手段向?qū)W生形象生動(dòng)地傳遞課程知識(shí)。在電力拖動(dòng)課中有很多復(fù)雜的電路圖和接線圖，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，很難使學(xué)生直觀生動(dòng)地理解其知識(shí)點(diǎn)。采用多媒體輔助教學(xué)，可以使電力拖動(dòng)課程中學(xué)生難以理解的抽象問題形象化，通過模擬動(dòng)畫及視頻微課，能夠形象地將控制線路的工作過程展示在學(xué)生面前，幫助學(xué)生在頭腦中構(gòu)建完整清晰的動(dòng)態(tài)模型圖像，使他們能更好地理解并掌握其知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)。

三、營造和諧融洽的師生關(guān)系

良好的課堂氛圍是上好課的前提條件，而良好的課堂氛圍的營造又離不開學(xué)生與教師的共同努力。因此，和諧融洽的師生關(guān)系是良好課堂氛圍的基礎(chǔ)。技工院校的學(xué)生由于其長期的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，其身上存在一些負(fù)面情緒，如叛逆、自卑、易怒、自尊心強(qiáng)等等。在授課過程中，教師應(yīng)起到主導(dǎo)作用，用自身豐富的情感和人格魅力來感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的積極情緒，加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)和情感交流，使教學(xué)過程充滿活力。另外，教師應(yīng)關(guān)心學(xué)生，要設(shè)身處地地為學(xué)生著想。如在課堂中遇到突發(fā)情況要冷靜，對(duì)待學(xué)生的消極抵觸情緒和行為，教師要以實(shí)事求是、平等民主的原則運(yùn)用教師的智慧來消除誤解和矛盾，增進(jìn)師生之間的感情。

四、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)具有相輔相成作用，電力拖動(dòng)課程由于其自身具有理論內(nèi)容抽象、原理分析復(fù)雜等特點(diǎn)，因此實(shí)踐教學(xué)要在理論教學(xué)中穿插進(jìn)行，力爭做到理論為實(shí)踐做鋪墊，實(shí)踐為理論做支撐。如在講解電動(dòng)機(jī)自鎖控制線路時(shí)，教師首先要對(duì)電動(dòng)機(jī)自鎖控制線路的構(gòu)成、原理及工作特點(diǎn)，以及與點(diǎn)動(dòng)控制線路的區(qū)別做好理論講授，同時(shí)通過實(shí)踐環(huán)節(jié)讓學(xué)生在點(diǎn)動(dòng)控制線路板的基礎(chǔ)上動(dòng)手改進(jìn)，獨(dú)立自主地完成控制線路由“點(diǎn)動(dòng)”到“自鎖”的實(shí)踐操作學(xué)習(xí)，教師對(duì)學(xué)生的實(shí)踐過程進(jìn)行巡回指導(dǎo)，并根據(jù)所發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行集中演示、講解，最后進(jìn)行課堂小結(jié)。通過實(shí)踐環(huán)節(jié)的操作使學(xué)生真正的從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，通過由淺入深、循序漸進(jìn)的講解、演示、練習(xí)，使學(xué)生對(duì)線路控制電器的通斷關(guān)系、先后動(dòng)作關(guān)系以及動(dòng)作條件有所認(rèn)識(shí)，為學(xué)好復(fù)雜的控制線路打好基礎(chǔ)。

總之，電力拖動(dòng)控制線路與技能訓(xùn)練是一門理論性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，教師要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，科學(xué)合理地優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容并創(chuàng)新教學(xué)方法，做好理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有效的銜接，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 張永濱.淺談“電力拖動(dòng)控制線路與技能訓(xùn)練”的有效教學(xué)實(shí)踐[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2014，（1）：145.

責(zé)任編輯? 胡江華