陳謬

【摘要】導(dǎo)學(xué)互動是一種新的教學(xué)形式.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通過導(dǎo)學(xué)、互動、歸納，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能充分展現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力，在互動中把握知識的形成過程，在總結(jié)中鞏固所學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);導(dǎo)學(xué)互動;應(yīng)用

導(dǎo)學(xué)互動式教學(xué)是教改不斷深入所形成的全新教學(xué)法.在初中時期的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)互動式進行教學(xué)，對教師實施課前預(yù)習(xí)、問題導(dǎo)入、學(xué)習(xí)反饋、導(dǎo)學(xué)歸納、合作互動等環(huán)節(jié)都非常有幫助，促進學(xué)生可以在數(shù)學(xué)知識中盡情舒展，讓初中生可以在數(shù)學(xué)自主探究中體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂趣，同時還可充分提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)及邏輯思維的有效形成.

一、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)的特點

（一）導(dǎo)學(xué)是主要形式

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，進行導(dǎo)學(xué)活動，是導(dǎo)學(xué)互動式教學(xué)的體現(xiàn)，在此過程中，教師必須結(jié)合數(shù)學(xué)知識來設(shè)計教學(xué)導(dǎo)綱，這樣可以使教學(xué)目標更加清晰，同時還可促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維能夠有效地過渡到新知識的學(xué)習(xí)中來，由此可以良好的激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣.這對學(xué)生注意力的集中與深層次的學(xué)習(xí)投入非常有利.

（二）互動是內(nèi)涵

初中數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用導(dǎo)學(xué)后，學(xué)生會對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標及教學(xué)方法有一個大概性的了解和掌握，同時還可對知識進行自主的學(xué)習(xí)與探索.在此情況下，教師需通過互動式教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生實施合作交流與教學(xué)評估，使導(dǎo)學(xué)互動式教學(xué)可以朝著更加寬廣的方向不斷發(fā)展，由此促進教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的有效創(chuàng)新.

（三）歸納是升華

在初中時期的數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)互動式實施教學(xué)，作為教師需通過導(dǎo)學(xué)和互動兩種方式來促進數(shù)學(xué)教學(xué)過程的有效開展，及教學(xué)方法的有效實施.由此，可以結(jié)合教學(xué)案例及導(dǎo)圖來促進教學(xué)目標的有效貫徹和落實.在此情況下，作為教師需利用歸納法來對教學(xué)整體內(nèi)容進行概括，把控好學(xué)生學(xué)習(xí)進度.然而，學(xué)生通過進行自主歸納以后，可以提升其學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)思維，由此可以更好地促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成.

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)互動式教學(xué)

（一）引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)

在初中數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容的選擇需嚴格結(jié)合新課改中所規(guī)定的教學(xué)目標來實施，引導(dǎo)學(xué)生有效了解和掌握數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)現(xiàn)象和數(shù)學(xué)規(guī)律，這對提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及邏輯思維的形成非常有利.在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)互動式教學(xué)，教師可在教學(xué)正式開始以前，設(shè)置數(shù)學(xué)教學(xué)中進行自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)進行有效掌控，課前對教學(xué)難點和重點進行充分的自主預(yù)習(xí)，由此促進數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量與成效的有效提升.如，在“平面幾何”教學(xué)中，教師需在集合圖形教學(xué)中重點講解兩點內(nèi)容，即：數(shù)形結(jié)合的理論及論證思想.在開始教學(xué)以前，教師需利用導(dǎo)入問題引出平移變換和對稱變換的知識，引導(dǎo)學(xué)生對二元一次方程組、函數(shù)及不等式等知識點進行思考和分析，實現(xiàn)對課堂教學(xué)目標的課前自主學(xué)習(xí).除此之外，教師可通過PPT課件、微課視頻等手段來呈現(xiàn)導(dǎo)綱的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在授課前通過探究、觀察和明確幾何推理，來讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之前了解初步推理，并同時確定學(xué)生學(xué)習(xí)幾何的方向和標準.

（二）開展多種形式的課堂教學(xué)

初中數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)重要環(huán)節(jié)是教學(xué)的開展與教學(xué)內(nèi)容互動，然而如果想教學(xué)效果的高效達成，教師需要掌握和了解豐富的教學(xué)資源，通過合理性的教學(xué)互動、深刻性的教學(xué)反思，來充分實現(xiàn)提升教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習(xí)成效.通過實施導(dǎo)學(xué)互動式教學(xué)，教師需主動遵從以導(dǎo)來促進學(xué)習(xí)的教育原則，使用多種多樣的教學(xué)方法來促進合作互動、反饋訓(xùn)練、導(dǎo)學(xué)歸納等各個教學(xué)環(huán)節(jié)的順暢實施，由此可以有效實現(xiàn)導(dǎo)與學(xué)的有效融合，從而使教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)成效都可以獲得有效提高.如，在“方程和不等式”內(nèi)容的教學(xué)中，教師需通過PPT課件，微課視頻及互動式的電子白板筆這些教具，來對方程和不等式的教學(xué)模型進行展示.在展示的時候，教師需善于使用深入淺出的語言來引導(dǎo)學(xué)生進行思考，組織學(xué)生對數(shù)學(xué)概念及方程解進行主動自主性的探究.在實施導(dǎo)學(xué)教學(xué)后，作為教師需主動引導(dǎo)學(xué)生進行合作互動，這是導(dǎo)學(xué)互動式教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)和內(nèi)容.在這一環(huán)節(jié)中，教師需采用問題導(dǎo)入的方式、分組討論的方式、競賽游戲等豐富的教學(xué)法，來引導(dǎo)學(xué)生通過畫圖、計算、觀察的方法找出不等式或是方程的解題思路及規(guī)律.

（三）利用歸納來引導(dǎo)學(xué)生設(shè)置知識體系

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過實施課前自主學(xué)習(xí)與互動學(xué)習(xí)以后，學(xué)生已對教學(xué)知識點其在教學(xué)中所呈現(xiàn)的教學(xué)規(guī)律與數(shù)學(xué)現(xiàn)象有了基礎(chǔ)性的了解和掌握.然而為了使教學(xué)成效和數(shù)學(xué)思維得到提升，教師需輔助建立數(shù)學(xué)知識構(gòu)架，使學(xué)生可以在自學(xué)導(dǎo)讀與合作互動前提下，切實有效達成對數(shù)學(xué)知識點的匯總和整合，由此促進新課改后教學(xué)目標的有效貫徹和落實.如，在“函數(shù)”知識的教學(xué)中，教師可在教學(xué)完成后，將教學(xué)用的相關(guān)視頻和課件資源，及一些教學(xué)資源上傳到班級內(nèi)的微信交流平臺當(dāng)中，讓學(xué)生通過列表法、圖像法和解析法來對函數(shù)中的線段、點、曲線等概念進行理解、掌握及應(yīng)用，歸納和總結(jié)函數(shù)各段和解析式，輔助學(xué)生梳理函數(shù)教學(xué)思路和方向，設(shè)置系統(tǒng)完整的數(shù)學(xué)函數(shù)知識框架.

總體來說，在初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，廣泛應(yīng)用導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式，對教師開展數(shù)學(xué)各環(huán)節(jié)的教學(xué)而言非常有利，不但可以讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力，還可有效提升學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維與培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力.由此促進初中生數(shù)學(xué)的不斷進步和發(fā)展.

【參考文獻】

[1]居蘭銘.基于“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（6）：80.

[2]吳惠欄.試論“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].當(dāng)代教研論叢，2018（3）：70.