摘? ?要：當(dāng)前，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域得到了廣泛運(yùn)用，作為教學(xué)輔助手段，它可以提升教學(xué)效率、增進(jìn)教學(xué)效果。小學(xué)語文教師在教學(xué)中要充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，發(fā)揮其教學(xué)的創(chuàng)新性和藝術(shù)性，以此提高課堂教學(xué)效率。文章在分析信息技術(shù)對小學(xué)語文教學(xué)促進(jìn)作用的基礎(chǔ)上，探討信息技術(shù)和語文教學(xué)有效整合的策略，提出創(chuàng)設(shè)動態(tài)情境、結(jié)合課外資源、豐富教學(xué)內(nèi)容、實施翻轉(zhuǎn)課堂、加強(qiáng)課外拓展等措施，構(gòu)建高效小學(xué)語文課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;信息技術(shù);融合策略

作者簡介：魏文華，湖北省武漢市洪山區(qū)武珞路實驗小學(xué)教師，小學(xué)高級教師，研究方向為小學(xué)語文教學(xué)。（湖北? 武漢? 430000）

中圖分類號：G623.2? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1671-0568（2019）26-0065-02

將信息技術(shù)運(yùn)用于小學(xué)語文教學(xué)能夠有效提升語文教學(xué)效率。小學(xué)語文教師要結(jié)合語文學(xué)科特點，通過信息技術(shù)的有效運(yùn)用實現(xiàn)課程資源的拓展和豐富，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，構(gòu)建高效課堂。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)與信息技術(shù)融合的意義

1. 滿足課程改革要求。語文課堂和信息技術(shù)的整合是新課改的必然要求，有效利用信息技術(shù)能夠促進(jìn)教學(xué)效果提升，使教學(xué)更具有活力和生命力。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師借助信息技術(shù)，可以更好地滿足教學(xué)需求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和應(yīng)用能力，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2. 有利于構(gòu)建生本課堂。在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生是課堂主體，但由于學(xué)生人數(shù)較多，加之學(xué)生之間的個體差異，運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以因材施教。而利用信息技術(shù)，教學(xué)的有效性能夠得到切實提升，真正構(gòu)建以教師主導(dǎo)、學(xué)生為主體的高效課堂，整合與拓展教學(xué)資源，提升教學(xué)效果，促進(jìn)教學(xué)優(yōu)化。

3. 促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。在以往的小學(xué)語文教學(xué)中，教學(xué)資源有限，課堂教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，難以達(dá)到理想的教學(xué)成效。引入信息技術(shù)之后，可以有效拓展課堂教學(xué)容量，增進(jìn)師生、生生的教學(xué)互動，實現(xiàn)資源共享，提升課堂教學(xué)效率。信息技術(shù)功能非常強(qiáng)大，集聲音、文字、音頻、視頻為一體，能在課堂教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的各項感官，深化記憶、理解、感知等，使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維始終處于活躍狀態(tài)。因此，借助信息技術(shù)和語文課堂的融合，能促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升，促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。

二、利用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)的有效策略

1. 創(chuàng)設(shè)動態(tài)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。對于學(xué)生來說，在開展學(xué)習(xí)活動的過程中，興趣是有效的驅(qū)動力，只有學(xué)生對某一事物產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能真正進(jìn)行自主求知與探索，并在其中獲取更多知識與技能。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要充分利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生自主、積極地投入學(xué)習(xí)。

例如，在《日月潭》一課的教學(xué)中，為了更好地讓學(xué)生領(lǐng)會日月潭獨有的風(fēng)光，教師可以利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果。可通過圖片先為學(xué)生展現(xiàn)各個角度的日月潭美景，讓學(xué)生觀賞并總結(jié)日月潭的風(fēng)景特點。之后播放課文的朗讀音頻，讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中更好地進(jìn)入課文情境，感知日月潭風(fēng)光，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生能夠更好地集中注意力，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果。

2. 結(jié)合連環(huán)畫，突破教學(xué)重難點?！安宦劜蝗袈勚?，聞之不若見之?！痹谡n堂教學(xué)中，“聞見”是非常重要的教學(xué)輔助手段。教師在教學(xué)中借助信息技術(shù)能更加靈活地展現(xiàn)課本知識，將學(xué)生置于生動的教學(xué)情境中，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)成效。

例如，在《去年的樹》一課的教學(xué)中，教師可在課前根據(jù)故事情節(jié)準(zhǔn)備連環(huán)畫，打亂順序制作成課件，作為課堂教學(xué)內(nèi)容。正式教學(xué)前，教師先讓學(xué)生自主閱讀，再要求學(xué)生根據(jù)情節(jié)發(fā)展，將連環(huán)畫圖片按順序重新排列。學(xué)生在閱讀與排序的過程中活躍了思維，加深了對故事的理解，能夠更好地感知大樹和小鳥之間的真摯情感。課堂教學(xué)結(jié)束后，教師也可以借助音頻為學(xué)生的角色扮演助力，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，突破以往傳統(tǒng)教學(xué)的局限，加深學(xué)生對知識的理解，增強(qiáng)教學(xué)效果。

3. 豐富課程資料，加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)。新課標(biāo)倡導(dǎo)要充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性和獨立性，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)體驗。因此，在語文教學(xué)中，教師應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，借助信息技術(shù)輔助學(xué)生走進(jìn)課文情境。

例如，在《登鸛雀樓》一詩的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生預(yù)留一定的自主學(xué)習(xí)時間，讓學(xué)生在課前搜集相關(guān)資料，為課堂學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。在課堂教學(xué)中，教師要圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)置相應(yīng)的問題，如“詩人在登上鸛雀樓之后，想到了什么？看到了什么？”“怎樣理解古詩當(dāng)中登高望遠(yuǎn)的意境呢？”要求學(xué)生根據(jù)問題進(jìn)行合作探討。借助課堂教學(xué)互動與交流活躍課堂氛圍，促使學(xué)生加深對本首詩的理解，取得較好的學(xué)習(xí)效果。

4. 構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，實現(xiàn)先學(xué)后教。隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，一些教學(xué)資源和模式得到了發(fā)展，如微課、電子白板、電子書包等，學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了較大的變化。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要積極引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)思想和資源，促進(jìn)信息技術(shù)和語文課堂的整合，構(gòu)建先學(xué)后教的翻轉(zhuǎn)課堂，滿足學(xué)生發(fā)展需要，增進(jìn)教學(xué)效果。

以《飲湖上初晴后雨》教學(xué)為例，教師在課前需開展相應(yīng)的準(zhǔn)備工作。如明確教學(xué)重難點：①通讀、背誦整首古詩;②掌握古詩中的字詞、字音;③理解詩句意思，體會詩人抒發(fā)的情感，體會其對祖國山河的熱愛之情。明確教學(xué)重難點之后，教師要確定教學(xué)內(nèi)容，并進(jìn)行動態(tài)化處理形成微課，上傳至指定平臺供學(xué)生觀看學(xué)習(xí)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)指明方向;在課堂教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生交流、討論自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的收獲和疑問，教師根據(jù)學(xué)生反饋進(jìn)行歸納總結(jié)與點撥，實現(xiàn)先學(xué)后教，提升教學(xué)效率。

5. 拓展交流渠道，鞏固學(xué)習(xí)成果。小學(xué)語文課堂教學(xué)時間非常有限，為鞏固學(xué)生課堂所學(xué)，教師要借助信息技術(shù)實現(xiàn)課堂的延伸和拓展，打破課堂教學(xué)局限，促進(jìn)學(xué)生間的交流，提升學(xué)生課后學(xué)習(xí)效率，取得良好的復(fù)習(xí)鞏固效果。例如，教師可根據(jù)實際情況和教學(xué)需要，組建教學(xué)微信群、QQ群等，實現(xiàn)一對一、一對多的互動，及時收集學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，根據(jù)問題予以指導(dǎo)，幫助學(xué)生實現(xiàn)知識的深化，實現(xiàn)語文教學(xué)和信息技術(shù)的整合。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中融入信息技術(shù)是必要且有效的。將信息技術(shù)運(yùn)用于小學(xué)語文教學(xué)將對教學(xué)起到重要的促進(jìn)作用，符合新課改要求和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，能夠豐富教學(xué)內(nèi)容、促進(jìn)教學(xué)模式多元化，改善教學(xué)環(huán)境，拓展學(xué)習(xí)空間，為小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建提供了更多可能。雖然當(dāng)前部分教師在實際教學(xué)中對信息技術(shù)的運(yùn)用存在一些不足，但信息技術(shù)的獨特優(yōu)勢及其對教學(xué)的促進(jìn)作用毋庸置疑，教師要在后續(xù)教學(xué)中持續(xù)改進(jìn)、完善，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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責(zé)任編輯 袁靜琴