摘? ?要：小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)具有非常重要的作用。在注重學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的小學(xué)階段，教師要采取有效措施提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。文章首先分析了小學(xué)語(yǔ)文閱讀現(xiàn)狀及其重要性，并在此基礎(chǔ)上提出豐富閱讀素材、鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀、創(chuàng)設(shè)閱讀情境等策略，以期為優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)提供有益借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);閱讀情境;優(yōu)化策略

作者簡(jiǎn)介：卿明華，湖南省東安縣川巖學(xué)校教師，小學(xué)高級(jí)教師，研究方向?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)。（湖南? 永州? 425000）

中圖分類號(hào)：G623.23? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1671-0568（2019）26-0083-02

閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重難點(diǎn)，對(duì)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”均有較高要求，學(xué)生要在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行廣泛閱讀，提升閱讀理解能力和自主學(xué)習(xí)能力，積累寫作素材，培養(yǎng)寫作素養(yǎng)。教師要深刻認(rèn)識(shí)到小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫作等語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的重要促進(jìn)作用，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，采用科學(xué)有效的教學(xué)模式和方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)與全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)側(cè)重語(yǔ)言學(xué)習(xí)和知識(shí)積累，一般情況下，小學(xué)一、二年級(jí)的閱讀教學(xué)以漢字識(shí)記和拼音教學(xué)為主，教材收錄課文的突出特點(diǎn)是短小，旨在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)更多生字，擴(kuò)大詞匯量，對(duì)課文內(nèi)容理解方面要求較低。小學(xué)中高年級(jí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生的要求有所提升，如課文的篇幅和內(nèi)容深度均有所增加，要求學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中能夠深入理解課文內(nèi)容及其內(nèi)涵。在這一階段，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)其語(yǔ)文綜合能力的發(fā)展。當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，仍存在一些問題，如教師的教學(xué)只停留于表面，僅關(guān)注單篇課文內(nèi)容的閱讀教學(xué)，沒有進(jìn)行知識(shí)拓展和內(nèi)容的深入解讀，學(xué)生的閱讀視野受到限制，不利于他們閱讀能力的提升，進(jìn)而影響了學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性

1. 促進(jìn)聽說讀寫能力的綜合發(fā)展。閱讀能力是一個(gè)人在閱讀活動(dòng)中形成的基本能力，也是學(xué)生終身從事學(xué)習(xí)的最基本能力，是完成閱讀任務(wù)的復(fù)雜結(jié)構(gòu)的心理特征的綜合。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力對(duì)學(xué)生綜合能力的發(fā)展至關(guān)重要。相較于具有瞬時(shí)性的口語(yǔ)交流，文字交流能夠保證交流的持久性和延續(xù)性，聽說讀寫若僅停留于聽說，將會(huì)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力造成影響，不利于學(xué)生與外界的交流。因此，閱讀能力是學(xué)生必須具備的基本能力，這也表明了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性。

2. 豐富學(xué)生閱讀情感體驗(yàn)。學(xué)生通過閱讀彌補(bǔ)閱歷的不足，借助閱讀觀覽世界、觀照自身，獲得豐厚的知識(shí)積累和情感體驗(yàn)，促進(jìn)自身成長(zhǎng)。教師可以將語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)融入閱讀材料，借助閱讀，在潛移默化中完成高效的課堂教學(xué)，提升教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)其全面發(fā)展。

3. 培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。閱讀教學(xué)有助于提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，學(xué)生通過閱讀能夠積累語(yǔ)文知識(shí)、豐富情感體驗(yàn)，培養(yǎng)人文素養(yǎng)。小學(xué)階段是學(xué)生思想、品質(zhì)、性格和綜合能力培養(yǎng)的黃金時(shí)期，塑造學(xué)生的人格也相對(duì)容易，所以，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)要發(fā)揮其重要作用，幫助學(xué)生通過閱讀優(yōu)秀的文章感悟人生真諦，促進(jìn)自身成長(zhǎng)。

三、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的優(yōu)化策略

1. 鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀，幫助學(xué)生積累素材。教師可以適當(dāng)采用開放式閱讀教學(xué)模式，保證學(xué)生擁有自由發(fā)揮的閱讀空間，以學(xué)生為主體展開教學(xué)，使小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂成為學(xué)生自由閱讀、自主學(xué)習(xí)的課堂，凸顯語(yǔ)文學(xué)科綜合性與人文性的特點(diǎn)。

例如，在學(xué)習(xí)《山中訪友》《生命 生命》等文章的過程中，教師可以讓學(xué)生針對(duì)文章內(nèi)容和特點(diǎn)，表達(dá)自己在閱讀之后的感悟，帶領(lǐng)學(xué)生分析文章中的比喻、排比等修辭手法的特點(diǎn)，深入研究作者創(chuàng)作的社會(huì)背景、人物際遇等背景知識(shí)，這樣能夠讓學(xué)生通過文章品味語(yǔ)言、深入理解其內(nèi)涵，感受作者對(duì)生命不息、奮斗不止這一精神的禮贊。教師還要注意在閱讀過程中指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，激發(fā)和保持其閱讀興趣。良好的閱讀習(xí)慣需要在長(zhǎng)期的訓(xùn)練過程中形成，這也是小學(xué)閱讀教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。

2. 掌握正確的閱讀方法，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，教給學(xué)生精讀、略讀、朗讀、默讀等方法，指導(dǎo)其針對(duì)不同類型的文章使用不同的閱讀方法，以提高閱讀效率。

例如，學(xué)習(xí)古詩(shī)、散文名篇時(shí)，要求學(xué)生能夠朗讀背誦，較長(zhǎng)篇幅的課文則采用默讀、略讀的方式，如果遇到比較喜歡或內(nèi)容較豐富、含義較深刻的古詩(shī)詞，則需要在教師指導(dǎo)下精讀，要了解文章的行文方式特征與遣詞造句的特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生理解能力與寫作能力的提升。如在《文言文兩則》的學(xué)習(xí)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生標(biāo)注閱讀停頓的位置，然后讓其根據(jù)標(biāo)注反復(fù)閱讀，抓住重點(diǎn)字詞實(shí)現(xiàn)深入理解，利用正確的閱讀方法促進(jìn)學(xué)生閱讀理解能力的提升。

3. 感知教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在新課程改革背景下，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師無論用何種方法進(jìn)行教學(xué)，都應(yīng)該充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。為實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師在教學(xué)中要充分意識(shí)到情境教學(xué)的重要性，如組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生在具體情境中感受文章內(nèi)涵，促使學(xué)生積極思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)。在教學(xué)實(shí)踐過程中，教師還可以采用分角色朗讀、小組合作學(xué)習(xí)等方法，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生真正感受到文章中作者表達(dá)的思想與感情，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、深入理解文章內(nèi)涵。

綜上所述，本文在闡述小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)重要性的基礎(chǔ)上，探討了符合學(xué)生實(shí)際情況的閱讀教學(xué)方法。通過教學(xué)實(shí)踐和運(yùn)用，有效改善了閱讀教學(xué)狀況，提高了閱讀教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有非常重要的促進(jìn)作用。但是閱讀教學(xué)質(zhì)量提升不是一朝一夕能夠完成的，還需要長(zhǎng)期的探究和努力，希望本文可以給廣大教師在閱讀教學(xué)上提供借鑒。

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責(zé)任編輯 錢 娜